- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Консультации для родителей
- →
- Значение педагогического просвещения родителей дошкольников в ДОУ
- →
Значение педагогического просвещения родителей дошкольников в ДОУ
В современном мире важно уделять внимание роли родителей в воспитании дошкольников. Педагогическое просвещение, являясь одним из ключевых инструментов взаимодействия, способствует полноценному развитию детей, обеспечивает родителям необходимые знания и навыки. В условиях быстрого изменения общества, нового образовательного закона и ФГОС ДО, задача ДОУ заключается в тесном сотрудничестве с семьями, что в свою очередь отрицательно влияет на воспитательный процесс.
С появлением педагогики как науки, многие исследователи обращали внимание на актуальность вопросов семейного воспитания. Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский и другие педагоги подчеркивали необходимость родительских знаний. Их работы положили начало новым формам взаимодействия, включая семинары, лекции и консультации для родителей. Эти действия направлены на осознание родителями важности участия в воспитании детей и повышения своей педагогической культуры.
С началом 90-х годов наблюдается заметное изменение в активности родителей: они становятся значительно более вовлечёнными в процессы воспитания и образования. Педагоги теперь не только дают знания детям, но и стремятся к созданию единого пространства, где семья и детский сад работают в тандеме. Актуальными остаются принципы открытости и взаимопонимания, что обеспечивает гармоничное развитие ребенка в условиях досудебного воспитания.
Взаимодействие детского сада и семьи должно строиться на доверии и уважении. Это требует от педагогов развития их профессиональных качеств, а от родителей — готовности к актуализации своих знаний в области воспитания. Педагогическое просвещение родителей становится многогранным процессом, который требует постоянного совершенствования со стороны всех участников. Вместе они могут преодолеть существующие барьеры и создать комфортные условия для учебы и воспитания детей.
Общение, которое возникает между родителями и педагогами, создает плодотворную почву для воспитания гармоничной личности. Акцент на взаимное сопоставление интересов и стремлений помогает выявить лучшие формы работы с детьми и эффективно реализовать воспитательные идеи. Так, каждая родительская инициатива становится важным вкладом в общее развитие души и разума маленького человека, формируя его социальную активность и нравственность.
Значение педагогического просвещения родителей дошкольников в ДОУ на современном этапе
Е.В.Иванова
Научный руководитель
В.И.Кутугина
ЛПИ – филиал СФУ
В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
Новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), отвечая социальным запросам, большое внимание уделяет работе с родителями.
Педагогическое просвещение – одна из традиционных форм взаимодействия педагогов учреждений образования и родителей (раздел методики работы с родителями), родительский всеобуч. Разнообразные формы работы с родителями должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему (лекции, практикумы, семинары, беседы, консультации и др.) для ознакомления родителей с основами теоретических знаний, с новаторскими идеями в области педагогики и психологии, в большей степени с практикой работы с детьми.
С появлением педагогики как науки многие учёные раскрывали проблемы семейного воспитания и пути их преодоления.
Я.А. Коменский назвал материнской школой свою книгу, созданную в помощь матери по воспитанию ребёнка дошкольного возраста. К.Д. Ушинский говорил о том, что родители должны иметь педагогические знания, для чего следует изучать педагогическую литературу. П.Ф. Лесгафт считал неотложной задачей развитие женского образования в России, ибо естественной и незаменимой воспитательницей детей дошкольного возраста является именно образованная мать. Е.Н. Водовозова видела задачу родителей и воспитателей в изучении не только индивидуальных особенностей детей, но и науки о воспитании. Е.И. Тихеева рекомендовала в детских садах проводить беседы с родителями по дошкольному воспитанию, периодически устраивать выставки детских работ.
После революции 1917 года Советское государство не доверяло родителям воспитание детей, будущих строителей коммунизма. «Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, их практике в детсадах, привлечении их к этой работе» (Н.К. Крупская).
За необходимость оказания родителям педагогической помощи выступали и такие педагоги, как Е.А. Аркин, Д.В. Менджерицкая, Е.И. Радина, А.В. Суровцева, Е.А. Флерина и др.
В конце 90-х – начале 2000 года меняется позиция родителей: они становятся активными участниками процесса воспитания детей. Педагогика, признавая роль семьи в воспитании дошкольников, подчёркивает необходимость сотрудничества дошкольного учреждения с семьей.
На современном этапе преобразований в системе образования возрастает необходимость поиска решения проблем взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей.
Детский сад становится открытой образовательной системой: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами.
Актуальны следующие принципы организации работы ДОУ с семьей: открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок); сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ; единство и согласованность представлений о целях воспитания (развития) и реально способствующих тому методах между семьей ребенка и педагогическим коллективом; отношение к семье, как к партнёру педагогического процесса; привлечение родителей к деятельному участию в занятиях, праздниках, изготовлению необходимых материалов на основе их личной в том заинтересованности (значит, цели, методы и виды деятельности должны быть предметом активного родительского интереса, обеспечивать возможность раскрытия творческого потенциала не только детей, но и взрослых); открытость занятий для посещения родителями; предоставление возможности подробного ознакомления с особенностями педагогической системы, личного совершенствования в ее использовании для домашних занятий с ребенком (консультации, тренинги, семинары, беседы на актуальные темы); доброжелательность и опора на положительное начало в ребенке, его добрые качества и поступки.
Значение педагогического просвещения родителей на современном этапе состоит в выявлении ценных, востребованных родителями форм и методов работы, на которые можно опереться в педагогической практике, а также в выработке ряда принципов эффективного взаимодействия воспитателей и семей; просветительская задача состоит в готовности педагога к обсуждению с родителями позитивных и негативных особенностей той или иной педагогической системы с позиций возрастной психологии и педагогики антропологии.
Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Общеобразовательные учреждения, в частности ДОУ по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Дошкольные образовательные учреждения стремятся максимально взаимодействовать с семьёй, чтобы реализовать возможности и развить способности ребенка. В современном обществе ДОУ становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания.
Литература:
Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80с.
Свирская, Л.С. Работа с семьёй: необязательные инструкции. Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 176 с.
Хамяляйнен, Ю.М. Воспитание родителей: концепции, направления, перспективы. – М.: Просвещение, 2003. – 112 с.
