Партнерство детского сада и семьи в рамках ФГОС дошкольного образования

МКУ «ИМЦ» Вяземского муниципального района Хабаровского края



Работа творческой группы

«Партнерство детского сада и семьи в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»
Круглый стол по теме:













Разработчики: руководитель ТГ заведующий МБДОУ детского сада
с.Дормидонтовка Федина И.П
Воспитатель Мухкулова Ю.Ф.
Методист районного МКУ «ИМЦ» Кокоша О.А


2017
Тема:«Партнерство детского сада и семьи в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»
«Взаимодействие ДОУ и семьи». (Установочное заседание)
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников
Задачи:
1. Обобщить опыт работы МБДОУ детского сада с.Дормидонтовка по проблеме взаимодействия с родителями.
2. Повысить профессиональную компетентность участников по организации новых форм взаимодействия с родителями;
3. Активизировать педагогическое мышление участников как основу использования нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности;
4. Поддержать интерес участников к дальнейшему изучению данной темы.
Особенности организации: проблемный
Форма проведения: круглый стол
Предварительная работа: Обобщить опыт работы МБДОУ детского сада с.Дормидонтовка
Повестка заседания:

1. Вступительное слово руководителя ТГ.

Разминка. Упражнение «Клубочек». Упражнение «Дерево ожиданий»

1. Взаимодействие ДОУ с родителями воспитанников в рамках ФГОС (руководитель ТГ)

2. Деятельность педагогического коллектива по реализации взаимодействия с родителями, как ресурса реализации дошкольного образования (Из опыта работы «Нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями» воспитателя разновозрастной группы МБДОУ с.Дормидонтовка Мухкулова Ю.Ф).

3. Практического мастерства «Сундучок педагогических находок». Из опыта работы с родителями «Родители – наши социальные партнеры» (воспитатели ДОУ района).

4. Утверждение плана работы творческой группы на 2016-2017 учебный год

5. Рефлексия. Итог круглого стола «Дерево итогов».

1.Вступительное слово руководителя ТГ.
Добрый день, уважаемые коллеги. Часто доводится слышать от воспитателей разного возраста и опыта работы, что с детьми работать легче, чем с родителями. Но известно, что успехов в формировании личности и воспитании ребенка можно добиться, если соблюдается принцип единства действий между педагогами и родителями. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей предполагает взаимопонимание и взаимодействие воспитателей и родителей.
Но, что же такое взаимодействие и что под этим словом подразумевают? Семья взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьей? Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»?
Тема: «Партнерство детского сада и семьи в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»
«Взаимодействие ДОУ и семьи». (Установочное заседание)
Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по социальному партнерству малокомплектных детских садов, как ресурс реализации первого уровня образования
Задачи: обобщить опыт работы МБДОУ детского сада с.Дормидонтовка; выявить и проанализировать эффективность взаимодействия, используемых форм и методов учреждений образования района; совершенствовать социальное партнерство по всем направлениям деятельности на уровне района.
Повестка заседания:

1. Взаимодействие ДОУ с родителями воспитанников в рамках ФГОС (руководитель ТГ)

2. Деятельность педагогического коллектива по реализации взаимодействия с родителями, как ресурса реализации дошкольного образования (Из опыта работы «Нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями» воспитателя разновозрастной группы МБДОУ с.Дормидонтовка Мухкулова Ю.Ф).

3. Практического мастерства «Сундучок педагогических находок». Из опыта работы с родителями «Родители – наши социальные партнеры» (воспитатели ДОУ района).

4. Утверждение плана работы творческой группы на 2016-2017 учебный год

5. Рефлексия. Итог круглого стола «Дерево итогов».

1. Прежде чем мы приступим к обсуждению вопросов по нашей теме предлагаем провести небольшую разминку. (Держит в руках клубочек) У меня в руках волшебный клубочек, я предлагаю вам, передавая клубочек друг другу, при этом намотав нить на пальчик, немного рассказать о себе, о том, что вы ждете от сегодняшнего круглого стола, какие желания друг другу хотели бы пожелать. Сначала участники говорят о себе, наматывают на палец нитку и передают по кругу. В итоге, когда клубок возвращается к ведущему, получается замкнутый круг.
Я, …., ожидаю от сегодняшней встречи найти вместе с вами пути решения таких непростых вопросов как взаимодействие с родителям и пожелать вам хорошего настроения.
Ведущий.Уважаемые коллеги. Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Так же с нами связаны и родители. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям. И сегодня мы с вами попытаемся найти пути взаимодействия с родителями.
Упражнение «Дерево ожиданий»
Цель: осознать и определить, что каждый участник ожидает от тренинга и сравнить свое ожидание с другими.
Участникам раздаются стикеры в виде листочков, на которых каждый делает записи, чего именно он ждет от тренинга. После этого бумажки прикрепляются на плакате с изображением дерева.

2. Сообщение руководителя ТГ Фединой И.П.
Взаимодействие ДОУ с родителями воспитанников в рамках ФГОС

3. Сообщение воспитателя разновозрастной группы Мухкуловой Ю.Ф.
Деятельность педагогического коллектива по реализации взаимодействия с родителями, как ресурса реализации дошкольного образования

4. Практического мастерства. «Сундучок педагогических находок»
Участникам предлагается деловая игра «Сундучок педагогических находок», в процессе которой каждый участник делится одной из своих «находок» в области организации взаимодействия с родителями (специальные памятки, «вместе изготавливаем книгу», «Модель трех вопросов», достижения детей, нетрадиционные родительские собрания и т. д.)

1. Утверждение плана работы творческой группы на 2016-2017 учебный год

1. Рефлексия. Итог круглого стола. «Дерево итогов»

На плакате с нарисованным деревом участникам предлагают высказать свои впечатления на бумажных отпечатках в виде листочков и закрепить их на ветвях дерева.
Притча «Об учителе и ученике»
- Долгие годы жил Ученик у Учителя познавая его мудрость. Кроме того, конечно, он делал много других необходимых для них обоих вещей: собирал хворост для костра, носил воду из источника, убирал в пещере, где они вдвоем жили, ходил на охоту. А когда к Учителю приходили люди за советом - Ученик внимательно слушал, что тот говорит. Иногда Учитель сам начинал рассказывать разные истории о дальних странах, об удивительных обычаях чужеземцев, о мудрецах, живших за морями, о мудрости их. Однако, это бывало очень редко, разве только когда к ним долго никто не приходил и Учителю становилось скучно - хотелось поговорить, а было не с кем. Остальное же время все их общение сводилось к поздравлениям с началом нового дня и пожеланиям доброй ночи. Даже по хозяйству, если это слово подходит к той нищете, в которой они жили, Ученик уже сам, без приказа Учителя, знал, что он должен делать.
Так они жили вместе долгие годы. Несмотря на скупость знаний, передаваемых учителем и скромностью их стола - Ученик за все эти годы ни разу даже не подумал о том, чтобы его покинуть. Но, однажды, Учитель заболел. Взгляд его помутился, он слег. Часто шептал, время от времени кричал,  или просто бормотал что-то непонятное Ученику. И хотя ученик поил его отварами целебных трав, его продолжало трясти в лихорадке. Между тем люди, которые продолжали приходить к нему за советами, возвращались ни с чем. Учитель не мог им помочь, а Ученик считал себя не вправе давать советы вместо Учителя. И припасы пищи заканчивались, а Учитель все не поправлялся.
Однажды утром Ученик понял, если он сегодня ничего не заработает, то завтра им нечего будет есть. И когда пришли люди к Учителю, он не прогнал, а выслушал и посоветовал поступать так, как сам считал нужным. Так продолжалось день за днем. Между тем, Учитель начал поправляться. Он уже не бредил. Понемногу начал сидеть, потом начал просить Ученика выводить его на свежий воздух. Слушал, не вмешиваясь и не поправляя, поучения-установки Ученика людям, которые к ним приходили. Одним солнечным утром учитель понял, что уже вполне выздоровел. Он сам, опираясь только на палку-посох, вышел из пещеры. К тому времени, и Ученик вернулся из леса, где собирал целебные травы и ягоды.
- Здравствуйте,  Учитель! - Поздоровался он, обрадовавшись, что Учитель сам вышел из пещеры.
- И действительно хороший день сегодня, очень хороший, - ответил Учитель.
- Чего изволите, Учитель? - Спросил Ученик.
- А дашь слово, что исполнишь мое желание? - Улыбнулся в бороду старец.
- Конечно! Сделаю все, что пожелаете, Учитель!
- Ты хорошо подумал, прежде чем ответить? - Продолжал старик.
- Да, Учитель!
- Мое желание простое, - наконец объяснил наставник. - Хочу, чтобы ты немедленно покинул меня, мою пещеру, эту гору и никогда сюда не возвращался. Я благодарю Тебя за все, что Ты сделал для меня за все эти годы, которые мы вместе прожили. За то, что не дал мне умереть и вылечил, выходил меня, когда я болел. Но сейчас я здоров и хочу, чтобы Ты оставил меня.
- За что, Учитель, вы меня прогоняете? - Только и смог спросить печально Ученик.
- Не спрашивай меня больше ничего, собирайся и иди своей дорогой! - ответил Учитель.
Ученику ничего не оставалось, как выполнить волю наставника. Долгие годы скитался он, дорогами мира, нося с собой обиду за неблагодарность Учителя. Но однажды, когда уже Ученик поседел-постарел ... Одним хорошим утром, проходя мимо дерева, увидел, как некая (он не знал ее имени) птичка выталкивает птенца из гнезда, заставляя его учиться самостоятельно летать. И в этот момент Ученик наконец понял смысл последних слов Учителя: «... и иди своей дорогой». «Каким же я был дураком!»- Сказал он себе. «Сколько лет я носил в сердце черную злобу вместо благодарности мудрому учителю». Он поднял голову, посмотрел на синее безоблачное утреннее небо. И ему почему-то стало легко-легко на душе, как будто с него упал страшный груз.
«Идти своим путем», - улыбнулся он в седую бороду и пошел дальше.
Вопросы для обсуждения: притча заставила вас задуматься, а своей ли  дорогою вы идете ...












Доклад руководителя ТГ Фединой И.П
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО.
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.
В статье 44 Федерального закона «Об образовании» говорится: «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), вступивший в силу 1 января 2014 года, определил ряд вопросов взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и семьей воспитанников. Среди основных принципов дошкольного образования в Стандарте объявлены сотрудничество ДОУ с семьей, приобщение детей к традициям семьи. То есть, от «работы с родителями»мы пришли к сотрудничеству, взаимодействию, партнерским отношениям с членами семей воспитанников. Это подразумевает выстраивание диалога, учет интересов и потребностей сторон, уважительное отношение, тактичность, а главное–открытостьдетского сада и готовность к общению.
Среди основных задач Стандарта отмечена следующая мысль: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Данная задача решается службой психолого-педагогического сопровождения, а повышение компетентности родителей осуществляется различными формами психолого-педагогического просвещения. Кроме того, в Стандарте указаны требования, направленные на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Создание единого воспитательно-образовательного пространства ребенка «детский сад – семья», позволяет решать ряд актуальныхзадач:

1. Повышение психолого-педагогической культуры родителей.

2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм и методов работы с ними.

4. Установление доверительных и партнерских отношений с родителями, направленные на  развитие детей. Помочь им стать активными участниками педагогического процесса. 

Существуют направления по вовлечению родителей в совместную деятельность с детским садом:
- познавательные;
- досуговые;
- информационно- аналитические;
- наглядно-информационные.
При этом можно выделить как традиционные формы работы: консультации, беседы, родительские собрания, так и нетрадиционные.
Цель взаимодействия ДОУ с родителя: «Работать в тесном контакте с семьями воспитанников». О опыте работе с семьями воспитанников расскажет воспитатель МБДОУ детского сада с.Дормидонтовка Мухкулова Ю.Ф

Доклад воспитателя разновозрастной группы Мухкуловой Ю.Ф.
Деятельность педагогического коллектива по реализации взаимодействия с родителями, как ресурса реализации первого уровня образования
Дети – наше будущее. От того, как мы, взрослые, их воспитаем, зависит наша счастливая старость. Ибо что мы сеем, то и пожинаем.
В настоящее время актуальной проблемой является создание единого образовательного пространства «Детский сад-семья», которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями; оно также направлено на повышение педагогической культуры родителей, т.е. сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков, рефлексивного отношения к себе как к педагогам.
Повышение педагогической культуры родителей разрешает сложившееся противоречие между воспитательным потенциалом семьи и его использованием.
Составная часть взаимодействия:
- общение педагога с родителями.
- Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
- Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
- Установление доверительных и партнерских отношений с родителями, которые направлены на  развитие детей. Помочь им стать активными участниками педагогического процесса.
Ребенок нуждается в едином педагогическом подходе в детском саду и дома. Чтобы воспитание было успешным, педагоги и родители должны рука об руку сопровождать малыша в его развитии и познании окружающего мира. Насколько тесным будет контакт детского сада и семьи, насколько им хватит взаимопонимания, такта и терпения, чтобы услышать и понять друг друга, настолько комфортнее ребенок будет чувствовать себя в дошкольном учреждении, а следовательно, и быстрее развиваться. Именно поэтому особое внимания в нашем детском саду уделяется сотрудничеству с родителями.
В своей работе мы используем как традиционные, так и не традиционные формы работы с родителями, внедряем инновационные технологии.
Какие же это формы работы?

1. Диагностико-аналитические:

- анкетирование,
- опрос, беседа,
- «почтовый ящик»;

1. Информационные:

- выпуск газет,
- паспорт здоровья,
- открытые занятия для родителей,
- мини-библиотека,
- информационные стенды,
- дни открытых дверей;

1. Познавательно- деятельностные:

- практикумы,
- нетрадиционные родительские собрания,
- устные журналы, лектории,экскурсии;

1. Досуговые:

- праздники,
- совместные досуги, семейные старты, эстафеты,
- участие родителей в конкурсах, выставках.
Все начиналось 3 года тому назад с мысли о том, что неплохо бы провести мероприятие, объединяющее всех участников воспитательного процесса. Мы поставили перед собой цель – сделать из родителей настоящих союзников и единомышленников, а, как известно, на это уходит не один год сотрудничества с родителями. Не секрет, что родители не всегда охотно идут на контакт с воспитателями, имея отрицательный опыт общения с педагогами. Необходимо показать родителям работу педагогического коллектива и активно включить их в жизнь детского сада.
Сегодня мы пришли к выводу, для того чтобы привлечь родителей в детский сад нужно изменить форму проведения родительского собрания.
Какие формы проведения родительских собраний мы используем:
- «Ток – шоу»
- Педагогическая лаборатория
- Аукцион
- Мастер класс
- Душевный разговор
Проводя родительские собрания используем следующие методы активации родителей:
- Мозговой штурм
- Реверсионная мозговая атака, или Разнос
- Список прилагательных определений
- Ассоциации
- Коллективаня запись
- Запись на листах
- Эвристические
- Мини-эксперемент

Так же в своей работе используем познавательно-деятельностные формы работы:
- практикумы по запросам родителей,
-нетрадиционные родительские собрания (психолого-педагогическая гостиная, педагогические посиделки, педагогические качели, пресс-конференции и т.д.)по темам:
«Волшебный мир театра», «Как сохранить здоровье» «Ребенок с точки зрения астрологии», «Взрослые глазами ребенка», «Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании», «Тревожность детей. К чему это может привести?», «Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления», «Грубость и непонимание в семье», «Талантливый ребенок в семье», «Три поколения под одной крышей. Проблемы общения», «Агрессия  в дошкольном возрасте» и др.
Интерактивные семейные выставки:

• «Золотые руки мамы»

• «Красавица осень»

• «Мы правнуки твои, Победа!»

• «Моя домашняя библиотека».

• «Это нужно для школы», «Уголок ребенка в семье».

Организуем семейные конкурсы: 

• Герб моей семьи

• Генеалогическое древо семьи

• Самый быстрый папа

• Самая умелая мама, бабушка (золотые ручки бабушки).

В нашем детском саду сложились традиционные формы работы с родителями.
Традицией стало:
- туристический поход
- посещение краеведческого районного музея со старшими детьми и их родителями,
- проведение субботников в зимне-осенний период:,
-реализация проектов «Летний участок»,
- «Снежный городок».
- Участие детей и их родителей в митинге посвященного Дню победы, а так же проведение субботников, часов мужества.
- поздравление пенсионеров ДОУ ко дню дошкольного работника.
- проведения дня открытых дверей
-проведение открытых занятий
Совместно с родителями поздравляем пожилых людей с днем пожилых людей
- Используя инновационные технологии, в вацапе воспитателем Мухкуловой Ю.Ф создана группа «Наш детский сад».
Участие в празднике принимают все дети детского сада, приглашаются родители, бабушки воспитанников. Сегодня наши родители, не пассивные зрители ( как три года назад), я являются активными участниками в праздниках. Помогают оформлять зал, готовить дидактическое и игровое пособие в группу, принимают ведение роли в празднике. Традиционными праздниками стали «День матери», «Праздник осени», «Новый год», 23 февраля, 8 марта, «Бал выпускников», «День Нептуна», «Летние олимпийские игры»
Вообще такие мероприятия способствуют не только знакомству с учреждением, но и служат нам некоторой рекламой, так как во время празднования создается благоприятный микроклимат, ведь собираются самые близкие детскому саду люди. Атмосфера праздника, где каждый из гостей чувствует себя значимым, сближает и облегчает дальнейшее сотрудничество с родителями.
Одна из актуальных задач нашего педагогического коллектива - сотрудничество педагогов и семьи в воспитании детей, систематическое психолого-педагогическое просвещение родителей. Известно, что большую роль в подготовке ребенка к школе играют его родители. Но не все знают, как правильно готовить ребенка к будущей школьной жизни, поступлению в школу, что надо сделать, чтобы этот сложный и важный момент не превратился в моральную травму для ребенка.
Родителям на собраниях предлагается подготовиться к обмену мнениями о роли семьи в подготовке детей к обучению в школе. Специалисты дошкольного учреждения готовят интересные буклеты с различным материалом по развитию дошкольников в семье: «Как подготовить руку к письму», «Развивающие игры», «Развитие творческих способностей и мелкой моторики рук детей» и др.
В прошлом году на родительском собрании по подготовке детей к школе был проведен педагогический всеобуч по развитию логического мышления детей посредством дидактических игр и упражнений, где родители ознакомились с играми на развитие логического и пространственного мышления, памяти, воображения. Делились опытом семейного воспитания. Анализ оценочных анкет, предложенных родителям на собрании, показал, что тему и содержание собрания положительно оценили 94% родителей, а 90% - узнали из нее много нового и интересного о подготовке детей к школе.
Разнообразные формы общения предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании детей, а родителями – что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания и оздоровления. Педагоги стремятся не просто сами подготовить полезную и интересную информацию по волнующей родителей проблеме, но и приглашают различных специалистов: фельдшера с ФАП с.Дормидонтовка, учителей начальных классов и др.
Таким образом, познавательные формы организации общения педагогов и родителей призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию.
Возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания. «Погружение» в жизнь дошкольного учреждения (чего мы хотим), способно в большей степени продемонстрировать родителям особенности воспитания и обучения детей в детском саду.
И сегодня на своем опыте мы можем точно сказать, что у каждого детского сада есть ресурсы для налаживания контакта с родителями: во-первых, отказ от традиционного пути и творческий поиск нового, внедрение инновационных форм и методов работы; во-вторых, организация наглядной педагогической пропаганды детского сада, способствующая популяризации деятельности учреждения; в – третьих, обогащение отношений детей и родителей в ходе эмоционально-насыщенного общения, привлечения родителей к участию в деятельности ДОУ