Создание эколого-развивающей предметно-пространственной среды в детском саду №67 Костромы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Центр развития ребенка - Детский сад №67»

Тема: «Создание в дошкольном
образовательном учреждении
эколого-развивающей предметно-пространственной среды»

Автор: Разживина С.Г.,
педагог-организатор
МБДОУ города Костромы
«ЦРР – Детский сад № 67»

2017
«Мир, окружающий ребенка, –
это, прежде всего, мир природы с
безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой. Здесь,
в природе, вечный источник
детского разума».
(В.Сухомлинский)

За последние десятилетия мир основательно изменился. Сегодня все знают о существовании экологических проблем, угрожающим здоровью людей, о том, что большая часть населения Земли оторвана от природы, так как живет в городах среди асфальта и железобетонных конструкций. Да и природа все больше «притесняется»: разрастаются города, вырубаются леса, заболачиваются пруды и озера, загрязняется вода в реках и морях.
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. Основой как национального, так и мирового развития общества должна стать гармония человека и природы. Каждый человек должен понимать, что только в гармонии с природой, возможно, его существование на планете Земля.
Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания, новый менталитет, новая система ценностей. Безусловно, их нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами. Экологическое образование должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным, опережающим все другие области хозяйственной деятельности.
Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. Бережное отношение к природе, сознание важности ее охраны, формирование природоохранного сознания необходимо воспитывать с ранних лет. А взрослым, воспитывающим детей, следует каждодневно приобщать их к таинствам и красоте природы, чтобы уже в раннем детстве в каждом человеке зародилось чувство общности с ней.
Создание эколого-развивающей предметно-пространственной среды является одним из важных условий экологического образования детей/
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде эколого-развивающая предметно-пространственная среда учреждения обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства; развитие детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа с учетом особенностей их развития.

КОМНАТА ПРИРОДЫ

Просторное помещение в детском саду занимает комната природы. Она предназначена для проведения образовательной деятельности с дошкольниками по экологическому развитию, релаксационных целей, самостоятельной деятельности детей. Комната подразделяется на ряд зон:

• зона коллекций

• зона релаксации

• зона библиотеки

Зона коллекций. Она предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам и сенсорныхнавыков. В качестве коллекционного материала использованы различные семена растений, сухая кора деревьев, камни, образцы песка, глины, почвы, ракушки, перья и т. п.
При формировании зоны коллекций учтены следующие аспекты.
Доступность объектов для сбора. Коллекции включают прежде всего те объекты, которые могут собрать сами дошкольники и их родители.
Краеведческий аспект. В коллекциях прежде всего представлены природные объекты той местности, в которой располагается дошкольное учреждение. Это позволяет использовать в работе уже привычные для детей объекты, на которые они могут посмотреть с новых позиций.
Страноведческий аспект. Коллекции пополняются за счет материалов, привозимых дошкольниками и их родителями из различных регионов страны, которые они посещают во время отдыха. Подобные объекты служат поводом для разговора о странах, обычаях, природе Земли, т. е. для начала формирования основ глобального мышления.
Безопасность. Объекты зоны коллекций являются безопасными для детей, как с точки зрения механических повреждений, так и с точки зрения здоровья (они чистые, не являются аллергенами).
Зона релаксации. Она представлена разнообразными комнатными растениями и аквацентром, включающим в себя модель водоема, аквариумы с рыбками, коллекцию морских раковин. Предназначается для самостоятельной деятельности детей, наблюдений и выработки у них навыков ухода за растениями.
При подборе растений учитывались следующие аспекты:

• географический – представлены растения разных стран, континентов, географических зон;

• экологический – представлены растения, произрастающие в разных условиях (светолюбивые, теневыносливые, засухоустойчивые, влаголюбивые);

• биологический – представлены растения различных жизненных форм (древовидные, кустарниковые, травянистые, лианы).

Экологические особенности растений отражены на специальных табличках: рисунок лейки, наполненной водой, – влаголюбивое растение; лейка с небольшим количеством воды – засухоустойчивое; незакрашенное солнце – светолюбивое растение; закрашенное полностью – теневыносливое и т. п. Таблички размещены на растениях.
Зона библиотеки. Это уголок, в котором собраны разнообразные красочные книги, атласы, энциклопедии для детей, папки, альбомы, фотографии. Также в зоне библиотеки размещены куклы и игрушки, которые используются в образовательной деятельности с детьми.
В комнате природы оформлен ландшафтный мини-музей. В нем представлены ландшафтные модели различных природных зон. Мини-музей позволяет знакомить дошкольников с многообразием природного мира на Земле (природой родного края и разных климатических зон).
Для вовлечения детей в исследовательскую деятельность в комнате природы отведено место для лаборатории, оснащённой необходимым оборудованием и материалами (прозрачные ёмкости, ложки, колбы, воронки, пипетки, шприцы пластиковые без игл, резиновые груши, гибкие пластиковые трубочки, пинцет, весы, компас, песочные часы, фонарики, микроскоп, свечи, термометры, фартуки клеёнчатые, совочки, лупы, зеркала, магниты, спиртовка, губки поролоновые, лейки, палочки для рыхления, тряпочки, вата, марля, кусочки ткани, меха, салфетки, нитки, соковыжималка, мерные стаканчики). Простейшие опыты и экспериментальные игры, проводимые в лаборатории, помогают развить у детей познавательный интерес, умение логически мыслить, способствуют формированию научного мировоззрения.
Комната природы оснащена картографическим материалом (карты, глобус), который способствует развитию у дошкольников географического и пространственного мышления.
Ежедневно дети следят за температурой воздуха в помещении (комнате природы), отмечают температуру графически и эти графики используют затем в обобщающих беседах о природе и сезонных явлениях.

ЗООУГОЛОК

В детском саду также организован зооугоок, в котором содержатся: морская свинка, джунгарские хомячки, сухопутная черепаха, волнистые попугайчики. При подборе видового состава обитателей зооуголка учтены следующие аспекты:

• географический - представлены животные разных континентов;

• экологический - представлены животные различных сред и условий обитания (летающие, ползающие; животные, приспособленные к условиям обитания в жарких странах);

• систематический - представлены животные разных систематических групп (птицы, звери, пресмыкающиеся).

В ходе организации наблюдений и трудовой деятельности в зооуголке дети имеют возможность постоянно наблюдать за животными, отмечать их состояние, изучать повадки. Это способствует воспитанию у них чувства ответственности, сострадания, понимание взаимосвязи всего живого на Земле.

МУЗЕЙ ХЛЕБА

В Музее хлеба дошкольники знакомятся со злаковыми культурами, из которых выпекают чёрный и белый хлеб, с современной технологией изготовления хлеба, сравнивают с тем, как его изготавливали раньше. У детей воспитывается уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу.

ЦЕНТР КОСМОСА

В одном из коридоров детского сада оформлен центр космоса. На потолке и стенах коридора изображены звёздное небо, созвездия, элементы Солнечной системы, подобраны материалы по истории освоения космоса.

ОФОРМЛЕНИЕ ДЕТСКОГО САДА

• выставки детских работ

• выставки работ педагогов

• декоративное оформление коридоров

• озеленение коридоров, холлов

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ В ГРУППАХ

В каждой группе оборудованы экологические центры,, где имеются:

• комнатные и искусственные растения,

• сезонные растительные объекты:

- «огород на окне», где, начиная с поздней осени, выращиваются лук, петрушка, укроп,
- «зелёный» корм для животных, проращиваются корнеплоды овощных растений);

• лабораторный материал,

• календарь природы,

• макеты,

• музейные и коллекционные материалы.

• дети ухаживают также за «клумбами на окне», на которых выращиваются цветущие комнатные растения для оформления букетов, используемых в различных ситуациях (именинникам, артистам в театрализованной деятельности, профессиональным артистам и т.д.).

ОГОРОД

В дошкольном учреждении имеются три вида огородов:

• традиционный

• по методике Ф.Фрёбеля

• огород на окне

ОГОРОД НА ОКНЕ

В экологических центрах групп имеется «огород на окне», где выращиваются:

• лук, петрушка, укроп,

• «зелёный» корм для животных,

• рассада овощных растений,

• проращиваются корнеплоды овощных растений,

• экспериментальные и игровые посадки,

ТРАДИЦИОННЫЙ ОГОРОД

У некоторых групп – свой огород (грядка), на которомвыращиваются лук, укроп, салат, картофель, помидоры, кабачки, подсолнухи, кукуруза, капуста, репа, морковь и др.. Огород используется с целью знакомства детей с основными овощными культурами, условиями произрастания разных растений, значением овощей в нашем рационе. наблюдением за развитием растений, их сезонными изменениями, выработки у дошкольников навыков ухода за растениями.
Кроме того, на примере выращивания овощей дети знакомятся с экологически чистыми продуктами и правилами экологически безопасного сельского хозяйства.

ОГОРОД ПО МЕТОДИКЕ Ф. ФРЕБЕЛЯ

На территории нашего дошкольного учреждения разбит огород, отвечающий определенным требованиям:

• Огород имеет форму прямоугольника.

• Пространство огорода разделено на две части: часть для общего (коллективного труда) и часть для частного (индивидуального труда).

• Часть для общего труда располагается по краю огорода-прямоугольника. В этой части располагается цветник. Ухаживают за цветником младшие дети вместе с воспитателем, при этом наяблюдают за работой старших детей в огороде.

• Всё остальное пространство огорода разбито на квадраты, где каждому ребенку отведен участок земли. На отведенных в собственность детям грядках они могут сажать кто и что хочет. Дети сами ответственны за свои посадки.

• Чтобы дети запомнили названия посаженных ими растений, на каждой грядке расположена табличка с названием растения и именем ребенка, ухаживающего за ним.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА

Территория нашего дошкольного учреждения представляет собой многообразие различных природных объектов, как растительного, так и животного мира. Для знакомства детей с природой ближайшего окружения на территории создана экологическая тропа. Путешествуя по экологической тропинке, дошкольники знакомятся с многообразием деревьев, трав, кустарников, цветов, жизнью птиц и насекомых, объектами неживой природы.
На экологической тропе организуется игровая, практическая и исследовательская деятельность, что способствует расширставлений дошкольников об окружающем мире природы, развитию у детей эмоционально-положительного отношения к природным объектам, воспитания культуры поведения в природе.
Видовыми точками тропы являются:

• Отдельные растения:

• Сообщества растений (фрагменты ландшафтов):

• Участки, где можно обнаружить различных животных или следы их деятельности:

• Участки с хорошо заметными следами влияния человека.

• Отдельные растения:

• старые и молодые деревья, кустарники разных видов;

• экземпляры с необычным по форме стволом (деревья с особо изогнутым и разделенным на несколько частей стволом);

• травянистые растения;

• пень.

• Сообщества растений (фрагменты ландшафтов):

• «Золотой луг» (открытый участок с одуванчиками);

• «Уголок леса» (сосна, ель, крапива, пролеска, земляника).

• «Фитоуголок» с лекарственными растениями (пижма, тысячелистник, полынь, мать-и-мачеха, репейник, крапива, подорожник, ромашка);

• «Белоснежка» (цветущие вишни и яблони);

• Альпийская горка» («дружба» камней и цветов);

• «Березки-подружки» (растущие рядом деревья).

К отдельным растениям тропы относятся:

• старые и молодые деревья, кустарники разных видов;

• экземпляры с необычным по форме стволом (деревья с особо изогнутым и разделенным на несколько частей стволом);

• травянистые растения;

Участками, где можно обнаружить различных животных или следы их деятельностиявляются:

• естественные и искусственные гнездовья птиц;

• муравейники.

Интересными объектами для наблюдений и практических действий являются и места скопления норок дождевых червей, гнезда ворон или других птиц.
Участками с хорошо заметными следами влияния человека являются:

• прогулочные площадки;

• спортивный участок.

На примере вытоптанных участков можно объяснить влияние человека на природные сообщества. Сравнивая их с мало нарушенными, мы наглядно показываем детям, как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания.
Для обозначения видовых точек экологической тропинки изготовлены таблички с надписями и рисунками.
Все элементы развивающей среды оказывают оказывают большое эмоциональное воздействие на детей и способствуют развитию их познавательного интереса, эстетическому развитию. Деятельность, организованная с дошкольниками в такой среде, вызывает положительные эмоции, ее эффективность возрастает.
Таким образом, в нашем дошкольном образовательном учреждении создана эколого-развивающая предметно-пространственная среда, которая способствует реализации всех компонентов содержания экологического образования:

• познавательного

• нравственного

• целостного

• деятельностного