Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Рабочая программа для старшей группы: воспитание и образование дошкольников

Рабочая программа для старшей группы: воспитание и образование дошкольников

Морхова Юлия Сергеевна
Морхова Юлия Сергеевна
DOC
204
2

Данная рабочая программа разработана для старшей группы детского сада «Мечта» в г. Ртищево и ориентирована на всестороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет. Программа учитывает современные образовательные стандарты и нацелена на формирование у детей необходимых знаний и навыков, которые помогут им в будущем успешно адаптироваться к обучению в школе.

Образовательный процесс строится на принципах интеграции различных направлений развития, таких как физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое. Каждый день детей ждёт интересная и разнообразная деятельность, направленная на раскрытие их творческого потенциала и формирование необходимых умений. Программа включает использование парциальных программ, таких как «Наш дом – природа» и «Основы безопасности детей дошкольного возраста», что обогащает учебный процесс и делает его более доступным и познавательным.

Одной из ключевых задач программы является учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Педагоги стремятся создать гармоничное образовательное пространство, где каждый ребенок сможет проявить себя и раскрыл свои таланты. Программа разрабатываема с целью формирования у дошкольников уважения к окружающим, умения находить общий язык с взрослыми и сверстниками, а также способности выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс работы подразумевает активное вовлечение детей в разнообразные виды деятельности - игры, занятия, творческие конкурсы, что способствует развитию их личностных качеств. Ожидается, что по завершению программы дети не только овладеют основными культурными средствами и способами деятельности, но и будут готовы к дальнейшему образовательному процессу в начальной школе.

Предпросмотр

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка ………………………………………………………………..3
1.2. Содержание психолого-педагогической работы……………………………………5
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей старшего возраста……....…. 6
1.4.Планируемые результаты освоения Программы…………………………………….9

  1. Содержательный раздел

    1. Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе по программе «От рождения до школы»…………………………………………………………………………….……..11

    2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в старшей группе…………………………………………………………..…..12

    3. Формы, способы и методы реализации программы в старшей группе……..…14

    4. Взаимодействие с семьей, социумом…………………………..…….…….……..14

    5. Календарно-тематическое планирование………………………...………………22

    6. Организация образовательного процесса с учетом регионального компонента и компонента ДОУ……………………………………………………………………...……………32

    7. Содержание тем реализации программы…………………………………………33

  2. Организационный раздел

    1. Оформление предметно-пространственной развивающей среды………..…...33

    2. Режим дня……………………………………………………………….…………..34

    3. Структура организованной образовательной деятельности…………………..36

  3. Перечень учебно-методического обеспечения, средств развития и обучения…………………………………………………………………………………………………..40

  4. Список литературы…………………………………………………….………...41






  1. Целевой раздел

    1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с ООП МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №1 «Мечта» г.Ртищево Саратовской области», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Используются парциальные программы:
«Наш дом – природа» Н.А.Рыжова, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева, «Здоровый малыш» З.И.Береснева, «Семицветик» В.И.Аненков, С.Г.Аненкова, «Ритмическая мозаика» Буренина, «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
• Закон РФ «Об образовании в РФ».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.
Цели основной образовательной программы ДОУ:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
Задачи

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;

  • творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Педагоги

Дети

Родители

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.
3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.
5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).


1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.
2.Повышение компетентности родителей в области воспитания.
3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

  1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

  2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

  3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

  4. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

  5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

  6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

  9. Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

    1. Содержание психолого-педагогической работы.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

    1. Возрастные и индивидуальные особенности детей старшего возраста (5-6г).


Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.4.Планируемые результаты освоения Программы

  • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

  • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

  • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

  • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

  • Проявляет ответственность за начатое дело.

  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

  • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

  • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

  • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.



2.Содержательный раздел
2.1.Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе

п/п

Направление развития

Вид деятельности

Количество ООД (в неделю)

Объем в минутах
ООД (в неделю)

1

Физическое

Физическая культура в помещении

2

50

Физическая культура на прогулке

1

25

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

2

Познавательное

Познавательное развитие

3

75

3

Речевое

Развитие речи

2

25

4

Социально-
коммуникативное

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Дежурства

5

Художественно-
эстетическое

Рисование

2

50

Лепка/ аппликация

1

25

Чтение ХЛ (беседы, слушание, разучивание стихов)

Ежедневно

Музыка

2

50

ИТОГО в неделю:

13

325

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Художественно-эстетическое/ Речевое

Музыкально-художественная деятельность/ Развитие речи

Кружковая работа

1

25

Итого в неделю

14

350



2.2.Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию ОД в старшей группе

Программы,технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие»

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. М.: мозаика - Синтез, 2014.
Храмченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. – СПб.: ООО» ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.
Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2008.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М:Мозаика – Синтез, 2014.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. – М:Мозаика – Синтез, 2014.

Программы, технологии и пособия по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»


Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет). – М:Мозаика – Синтез, 2014.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет. – М:Мозаика – Синтез, 2014.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М:Мозаика – Синтез, 2014.
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3 – 7 лет). – М:Мозаика – Синтез, 2014.
Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). – М:Мозаика – Синтез, 2014.
Захарова Т.Н. Ролевые игры в детском саду Ярославль Академия развития 2011.
Шорыгина Т.А. «Беседы о хорошем и плохом поведении» М. «Сфера» 2008 г.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Программы, технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие».

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет) – М., Мозаика – Синтез, 2014.

Программы, технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие»


Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6 лет) – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (5-6 лет) – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа (5-6 лет). – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет) . – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.


Программы, технологии и пособия пособий по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»


Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа (5-6 лет) – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5-6 лет). – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.





2.3.Формы, способы и методы реализации программы в старшей группе


Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

  • совместной деятельности взрослого и детей;

  • самостоятельной деятельности детей;

  • при организации взаимодействия с семьей и другими социальными партнерами.


НОД

В ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Занятия, игры разной направленности, проектная деятельность

Беседы, экскурсии, чтение, подвижные и спортивные игры, физические упражнения, тренинги, проблемные ситуации, опытно-экспериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность

Участие в управлении ДОО (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей.


2.4.Взаимодействие с семьей, социумом
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:
Образовательная область «Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
Образовательная область «Речевое развитие»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
- раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Формы сотрудничества с семьей
Работа МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №1 «Мечта» направлена на ознакомление детей с окружающей действительностью.
Ведущие цели в построении связей с микросоциумом:
- адекватность МДОУ изменениям в обществе, региональной и местной образовательной политике;
- трансляция положительного имиджа МДОУ в городе;
- установление широкого круга коммуникаций с различными социальными группами в городе и ближайшем окружении;
- формирование обязанностей МДОУ по отношению к социуму;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Frame2
Городская детская библиотека
им. А.С. Пушкина
Экскурсии, организация занятий по формированию духовно-нравственной культуры





Перспективный план по взаимодействию с родителями.


Цель:Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.


Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

  1. Праздник «День знаний»

  2. Родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения в старшей группе».

  3. Консультация: «Особенности развития ребенка 5-6 лет».

  4. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

  5. Консультация: «Витаминный календарь. Осень».

  6. Анкетирование «Детский сад глазами родителей».

  7. Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД»

  8. Папка – передвижка «Мы подросли»

  9. Папка – передвижка «Что нужно знать ребенку о дороге»

  10. Проект «Мой город Ртищево», фотовыставка «Я в любимом городе»

Октябрь

  1. Праздник «Осень золотая».

  2. Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого»

  3. Консультации: «Правила хорошего тона за столом».

  4. Игровой тренинг «Играем вместе с детьми»

  5. Памятка для родителей «Рекомендуемая литература для чтения родителями детям 5-6 лет».

  6. Консультация: «Влияние родительских установок на развитие детей».

  7. Беседа «Трудовое воспитание ребенка в семье и в детском саду »

  8. Выставка «Книжки – самоделки».

  9. Газета для любознательных родителей «Безопасность на дороге»

  10. Папка – передвижка «Детская вежливость»

Ноябрь

  1. Консультация: «Методика формирования навыков самообслуживания».

  2. Консультация «Воспитываем с учетом характера»

  3. Памятка для родителей «Не навреди»

  4. Папка – передвижка «Эксперименты для детей 5-7 лет»

  5. Консультация «Детское экспериментирование»

  6. «День матери. Мама – счастье моё!» совместный досуг с родителями.

  7. Выставка рисунков «Портрет мамы».

  8. Папка – передвижка «Чтобы ребенок стал Читайкой»

  9. Родительское собрание «Особенности современных детей»

  10. Квест для родителей и детей «В поисках клада» (совместно с родителями и детьми группы «Лучики»)

  11. Мастер – класс для родителей «Подарок маме»

Декабрь

  1. Консультация: «Внимание! Наступает зима!»

  2. Беседа «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой».

  3. Консультация: «Правила поведения детей в транспорте».

  4. Папка – передвижка «Профилактика простудных заболеваний»

  5. Семейный конкурс «Новогодняя игрушка» (праздничное оформление группы).

  6. Выставка игрушек «Новогодние игрушки наших бабушек»

  7. Советы родителям «Чтобы ребенок был послушным»

  8. Привлечь родителей к подготовке атрибутов к новогоднему утреннику

  9. Праздник «Новый год».

Январь

  1. Консультация: «Гендерное воспитание в семье».

  2. Папка-передвижка «Зимние игры и забавы».

  3. Конкурс поделок «Покормим птиц зимой».

  4. Беседа «Осторожно сосульки».

  5. Консультация «Правила поведения на льду в зимний период».

  6. В помощь родителям «Картотека стихов про зиму», для заучивания дома.

  7. Снежные постройки на участке. Привлечение родителей к совместному труду.

  8. Консультация – практикум «Формирование связной речи, у детей старшего дошкольного возраста, методом наглядного моделирования»

  1. Фотоколлаж «Зимние забавы»

  2. Проект «Зимнее окно»

Февраль

  1. Выставка рисунков: «Мой папа - герой».

  2. Спортивный праздник, совместно с родителями: «Праздник, посвящённый, Дню защитника отечества. Папа – самый лучший друг».

  3. Консультация: «Какой хороший папа!»

  4. Анкета: «Какова роль отца в семье?»

  5. Подготовка к проведению досуга «Широкая масленица» - чаепитие.

  6. Консультация для родителей: «Народные традиции».

  7. Анкетирование родителей «Семейные традиции».

  8. Картотека стихотворений посвященных 23 февраля.

  9. Игровой тренинг с детьми и родителями по повышению самооценки детей

Март

  1. Подготовка к празднику 8 марта.

  2. Консультация «Мама слово золотое - роль матери в воспитании дошкольника».

  3. Стихи про маму для заучивания дома совместно с родителями.

  4. Досуг совместно с родителями «Литературная гостиная».

  5. Консультация для родителей по формированию математических представлений у дошкольников: «Математические игры в домашних условиях».

  6. Консультация для родителей «Как предупредить весенний авитаминоз».

  7. Папка – передвижка «Речевые логические задачи»

  8. Консультация «Как предупредить весенний авитаминоз».

  9. Консультация «Игры на внимание»

  10. Привлечь родителей к посадке «Огород на окне»

  11. Проект «Волшебные цветы в детских сказках»

Апрель

  1. «День смеха», подготовка и совместное проведение досуга.

  2. День птиц. Выставка поделок и рисунков «О весне и птицах» детей совместно с родителями.

  3. «День космонавтики». Подготовка к проведению досуга: заучивание стихов, рисунки и поделки.

  4. Консультации для родителей: «Духовное и нравственное воспитание детей».

  5. Консультация: «Вежливость воспитывается вежливостью».

  6. Выставка рисунков «Зелёная планета».

  7. Проект «Открытый космос»

  8. Спортивный праздник – соревнование «День здоровья»

  9. Папка – передвижка «Светлый праздник – Пасха»

  10. Консультация для родителей «Психическое здоровье дошкольника и телевидение»

Май

  1. Консультация: «Народные традиции - День Труда».

  2. Подготовка и проведение досуга, совместно с родителями «Дню Победы».

  3. День памятника. Помощь в подготовки экскурсии, возложению цветов к Вечному огню».

  4. Мастер – класс «Изготовление открыток ветеранам»

  5. Выставка детских работ – поздравление «День Победы».

  6. Папка – передвижка «День Победы»

  7. Итоговое родительское собрание «Математический КВН»

  8. Беседа: «Развивающие игры летом».

  9. Подготовка к «Празднику - день защиты детей».

  10. Папка-передвижка «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

  11. Анкетирование родителей «Безопасность вашего ребёнка».

  12. Проект «День Победы»









2.5.Календарно-тематическое планирование в старшей группе


Тема

Период

Содержание работы

Итоговое мероприятие

День знаний

01.09.16 -
04.09.16

Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Праздник
«День знаний».

Мониторинг

05.09.16 -
18.09.16


Заполнение карт наблюдений

Проект «Мой город «Ртищево»

05.09.16 –
25.09.16

Формирование у детей любви к Родине, к родному городу и его истории, чувства ответственности за судьбу города, желания трудиться на его благо, беречь и умножать его богатства. Приобщение детей к культуре и традициям народа. Обобщать и закреплять знания детей о родном городе: название улиц, средств передвижения, чем славится наш город, о государственной символике города, округа (герб, флаг). Систематизировать знания детей о достопримечательностях города.

Праздник «День города».
Фотовыставка «Я в любимом городе»

Осень. Приметы осени

26.09.16-
02.10.16

Формировать обобщенное представление об осени, об осенних явлениях в неживой природе (осадки, температура воздуха, состояние почвы, воды), о состоянии растений и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных. Различать деревья, кустарники по окраске листьев, используя прием сравнения. Расширить знания о состоянии растений осенью (прекращение роста, пожелтевшие листья и опадание, наличие плодов, семян). Воспитывать любовь к природе.

Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества.

Осенняя одежда и обувь

03.10.16 –
09.10.16

Продолжать систематизировать и закрепить знания детей по лексической теме.
Закрепить знания о назначении одежды;
Провести связь одежды с временами года;
Активизировать творческое воображение;
Развивать мелкую моторику рук детей, память, мышление и речь;
Повышать познавательный интерес детей;
Воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и одежде других.


Кладовая природы. Овощи и фрукты.

10.10.16 -
16.10.16

Расширять знания детей об осени.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.
Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах.
Формировать обобщенное представление об овощах и фруктах (овощи и фрукты - это части и плоды растений), которые выращивают на огороде, в саду для употребления в пищу. Уточнить профессии людей, выращивающих овощи и фрукты (овощевод, садовод). Учить устанавливать причинно – следственные связи на примере образования плода.

Выставка поделок «Волшебный сундучок».

Животные осенью

17.10.16 -
23.10.16

Систематизировать представление о местах обитания диких зверей, домашних животных (живут там, где есть пища, удобно выращивать детенышей, спасаться от врагов).
Продолжать знакомить с животными родного края, с их способами  выживания в суровых условиях зимы.
Расширять и углублять представления детей о диких животных, о их зимовке, устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона.
Воспитывать у детей любовь к животным, желание беречь их.


День народного
единства

24.10.16-
06.11.16



Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны;
воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней.
Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, просла-
вивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

Праздник День
народного единства.
Выставка детского
творчества.

Я вырасту
Здоровым.

07.11.16-
13.11.16

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление
вести здоровый образ жизни.
Формировать положительную самооценку.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.


Витамины

14.11.16-
20.11.16


Формировать у детей представления о витаминах. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, об их пользе и значении витаминов для здоровья человека.
Уточнить продукты, которые относятся к полезным (овощи, фрукты, молочные продукты, рыба, блюда из круп).
Продолжать знакомить детей с понятием «витамины», «полезная еда», продолжать формировать представление о пользе витаминов для человека.

Встреча с медсестрой. Беседа на тему «Что такое витамины»

День Матери

21.11.16-
27.11.16

 Обобщить знания детей дошкольного возраста о международном празднике «День матери»; побудить детей выразить благодарность своим матерям за заботу через продуктивную деятельность (аппликацию, рисование, лепку).

Праздник «День Матери»

Моя семья

28.11.16-
04.12.16

Закрепление  представлений о семье, доме. Формирование представлений о правах ребёнка. Формирование  представлений детей: о себе как человеке (имя, возраст), о собственной принадлежности к членам своей семьи; о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге; о своей (и других детей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женины нежные, заботливые и др.);
Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей.
Систематизация правил вежливого поведения.


Мой дом. Мебель

05.12.16-
11.12.16



Систематизация знаний о мебели, материалах, из которых она сделана. Расширять знания о назначении мебели, о различных её видах


Зимушка - зима


12.12.16-
18.12.16

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта.
Формировать первичный исследовательский и
познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.
Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях
деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.


Мониторинг

19.12.16-
25.12.16


Заполнение карт наблюдений

Новый год

26.12.16-
31.12.16



Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его
проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.
Закладывать основы праздничной культуры.
Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.
Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Знакомить с традициями празднования Нового
года в различных странах.

Праздник Новый год.
Выставка детского
творчества.
творчества.

Зимующие птицы

09.01.17-
15.01.17

Закрепить представления детей о зимующих птицах, о заботе человека о них, различать их по внешнему виду, чем питаются, почему остаются на зиму.
Продолжать учить рассматривать внешний вид и повадки прилетевших птиц, сравнивать их с другими птицами.
Воспитывать бережное отношение и любовь к птицам.


Зимние игры и забавы

16.01.17-
22.01.17

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.Познакомить с зимними видами спорта. Закрепить знания детей о зимних играх и забавах.


Кто живет в Арктике и Антарктике?

23.01.17-
29.01.17

Формировать у детей представление о животных севера; формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства построения собственной познавательной деятельности. Развивать умственные операции сравнения и обобщения; развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания из книг; любознательность, наблюдательность фантазию; приобретать детьми опыт исследовательской деятельности, формировать умения реализовывать интересы.


Проект «Добрый мир сказок К.И. Чуковского»

30.01.17-
12.02.17

Расширять знания детей о творчестве К. И Чуковского; привлечь внимание детей и родителей к чтению детской художественной литературы; развивать творческие способности детей. Создавать условия для совместной проектной деятельности детей, педагогов и родителей по ознакомлению с творчеством К.И.Чуковского. Продолжить знакомство детей с произведениями К.И.Чуковского. Мотивировать детей и родителей на развитие традиции семейного чтения, а так же на выполнение творческих работ по прочитанному материалу.

Театрализованное представление «Муха - Цокотуха», конкурс рисунков «

День защитника
Отечества

13.02.17-
26.02.17




Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воз-
душные, танковые войска), боевой техникой.
Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник
23 февраля —
День защитника
Отечества.
Выставка детского
творчества

Международный
женский день

27.02.17-
12.03.17






Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно
относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать
близких добрыми делами.


Праздник 8 Марта.
Выставка детского
творчества


Народная культура
и традиции

13.03.17-
19.03.17


Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представ-
ления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.
Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Фольклорный
праздник.
Выставка детского
творчества

Народные игрушки

20.03.17 –
26.03.17

Неделя театра

27.03.17 –
09.04.17

Формировать представления детей о театре и театральных профессиях; активизировать интерес к театральному искусству; познакомить с видами театров; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру, расширять словарный запас.


Проект «Открытый космос»

10.04.17-
16.04.17

Расширить и углубить знания детей о космосе, о празднике День космонавтики, о профессии космонавта. Развивать познавательную и творческую активность, поддерживать и развивать интерес дошкольников к космосу, развить связную речь, память, логическое мышление. Воспитывать патриотические чувства, способствующие гражданскому воспитанию личности; прививать чувство гордости и уважения к российской космонавтике.

Выставка детского творчества «Космические фантазии». Спортивный праздник

Весна

17.04.17-
23.04.17

Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности
растений и животных к изменениям в природе.
Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными
видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают
птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Праздник «Весна-
красна».
День Земли —
22 апреля.
Выставка детского
творчества

Проект «Волшебные цветы в детских сказках»

24.04.17-
30.04.17

Формирование представлений о нравственном смысле литературных произведений, в которых действия производят волшебные цветы.
Подвести к мотивационной оценке поступков и характеров героев сказок.
Закрепить знания о жанровых особенностях сказки. Активизировать творческое мышление детей.
Расширить возможности сотрудничества с библиотекой, активизировать посещение библиотеки.
Формировать умения воплощать фантазийные замыслы в художественной деятельности, развивая партнерские отношения со сверстниками.

Выставка детского творчества

День Победы

01.05.17-
14.05.17


Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Праздник День
Победы.
Выставка
детского творчества.

Мониторинг

15.05.17-
21.05.17

Беседы, наблюдения, игры

Заполнение карт наблюдений

Мир насекомых

22.05.17-
28.05.17


Закрепить знания о цикле развития насекомых, способе питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, значении для жизни других обитателей природы


Лето

29.05.17-
31.05.17

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета.
Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей,
животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много
корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах

Праздник «Лето».
День защиты
Детей
Выставка детского
творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).









2.6.Организация образовательного процесса с учетом регионального компонента и компонента ДОУ

п/п

Образовательная область

Федеральный компонент

Региональный компонент

Компонент ДОУ


1


Физическое развитие



Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»


«ОЗОЖ»

«Здоровый малыш»
«Ритмическая мозаика»


2


Социально-коммуникативное развитие



«ОЗОЖ»


«Наш дом - природа»
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
«Здоровый малыш»



3

Познавательное развитие


«ОЗОЖ»


4


Речевое развитие


«ОЗОЖ»


5


Художественно-эстетическое развитие


«ОЗОЖ»


«Ладушки»
«Цветные ладошки»
«Семицветик»




3.Организационный раздел.
3.1.Организация предметно-пространственной среды


Организация предметно-пространственной среды – это главный аспект реализации индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку. Среда — одно из основных средств развития личности ребенка, источник его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т.п.), но и лежит в основе его самостоятельной деятельности, являясь своеобразной формой самообразования.
При создании предметно-пространственной среды группового помещении мы исходили из необходимости учета следующих факторов:

  • индивидуальных социально-психологических особенностей ребенка;

  • своеобразия его эмоционально-личностного развития;

  • любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей;

  • возрастных и полоролевых особенностей.

Социально-психологические особенности детей младшего возраста предполагают стремление участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а также время от времени возникающую потребность в уединении. При этом для обеспечения оптимального баланса совместных и самостоятельных действий детей в созданы уголки для разных видов детской активности: двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной, театрализованной и т.д., а также условия для фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий.
В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей дошкольников предметно-пространственная среда обеспечивает право каждого ребенка на любимое занятие. Для этого при зонировании группового помещения предусмотрено периодическое обновление материала и оборудования, ориентированное на интересы разных детей.
Развитие любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей ребенка основано на создании спектра возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования с различными материалами. При этом используются разнообразные конструкторы, природный и бросовый материал и т.д.
В целях учета полоролевых особенностей детей предметно-пространственная среда отвечает интересам, как мальчиков, так и девочек.
Проектирование предметно-пространственной среды, создает основу для реализации индивидуального подхода к ребенку, предполагает соблюдение следующих принципов:

  • обеспечения баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей;

  • организации «зон приватности»;

  • предоставления правд и свободы выбора;

  • создания условий для моделирования, поиска и экспериментирования;

  • полифункциональности использования помещений и оборудования;

  • возрастной и полоролевой адресованности оборудования и материалов.

В группе созданы: центр книги, выставка детского творчества, центр природы, центр для игр с песком, центр сюжетно – ролевых игр (парикмахерская, магазин, семья, больница, гараж), игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели)
3.2. Режим дня
При организации образовательного процесса учитывались климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Саратовская область – средняя полоса России и основными чертами климата за последнее время являются: холодная зима и жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года сокращается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составлен в соответствии с выделением двух периодов:
1. Холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. Летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня.




Холодный период

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00–8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25–8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.50–9.00

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами

9.00–10.30

Второй завтрак

10.30–10.50

Подготовка к прогулке, прогулка

10.50–12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.30–12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40–13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10–15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00–15.25

Полдник

15.25–15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность, кружковая работа

15.40–16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30–17.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой

17.50-18.00

Теплый период

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00–8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25–8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.50–9.00

Подготовка к прогулке, прогулка

9.00–10.30

Второй завтрак

10.30–10.50

Подготовка к прогулке, прогулка

10.50–12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.30–12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40–13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10–15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00–15.25

Полдник

15.25–15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.40–16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30–17.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой

17.50-18.00


3.3.Структура организованной образовательной деятельности

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00 – 9.25
Познавательное развитие (ознакомление с предметным и социальным окружением)
9.35 -10.00
Рисование
10.35-11.00
Музыка


9.00 – 9.25
Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы)
9.35 - 10.00
Физическая культура


9.00 – 9.25
Развитие речи
9.35 - 10.00
Музыка
10.10 – 10.35
Рисование

9.00 – 9.25
Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений)
9.35 - 10.00
Лепка/ Аппликация/ Конструирование
11.50 – 12.15 Физическая культура на прогулке

9.00 – 9.25
Развитие речи
9.35 - 10.00
Физическая культура







Режим двигательной активности в старшей группе

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей


1.

Физкультурные занятия

В помещении

2 раза в неделю 25–30

На улице

1 раз в неделю 25–30

2.

Физкультурно - оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно 8–10

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25–30

в) физкультминутки (в середине статического занятия)

3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

г) занятия в бассейне

25–30

3.

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц 30–45

б) физкультурный праздник

2 раза в год до 60 мин.

в) день здоровья

1 раз в квартал

4.

Самостоятельная двигательная деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно


ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ Встаршей группе


Виды

Особенности организации


Медико-профилактические


Закаливаниев соответствии с медицинскими показаниями


обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)

ежедневно


хождение по мокрым дорожкам после сна

ежедневно


контрастное обливание ног

ежедневно


сухое обтирание

ежедневно


ходьба босиком

ежедневно


облегченная одежда

ежедневно


Профилактические мероприятия


витаминотерапия

2 раза в год (осень, весна)


витаминизация 3-х блюд

ежедневно


употребление фитонцидов (лук, чеснок)

Осенне-зимний период


полоскание рта после еды

ежедневно


чесночные бусы

ежедневно, по эпидпоказаниям


Медицинские


мониторинг здоровья воспитанников

В течение года


плановые медицинские осмотры

2 раза в год


антропометрические измерения

3 раза в год


профилактические прививки

По возрасту


кварцевание

По эпидпоказаниям


Организация и контроль питания

ежедневно


Физкультурно-оздоровительные


коррегирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение)


ежедневно


Зрительная гимнастика

ежедневно


Пальчиковая гимнастика

ежедневно


Дыхательная гимнастика

ежедневно


Динамические паузы

ежедневно


Релаксация

2-3 раза в неделю


музотерапия

ежедневно


сказкотерапия

ежедневно



Образовательные


Привитие культурно-гигиенических навыков

ежедневно


Образовательная деятельность из серии «Школа здоровья

не реже 1 раза в месяц













    1. Перечень учебно-методического обеспечения, средств развития и обучения

Перечень средств обучения:

  1. ТСО: Музыкальный центр, DVD - проигрыватель, телевизор, мультимедийный проектор.

  2. Учебно-наглядные пособия: сюжетные картинки, репродукции картин, карточки - символы, таблицы.

  3. Дидактические игры.

  4. Аудиозаписи детских песен, звуков природы, голосов птиц и животных, классические музыкальные произведения, тематическиевидеоматериалы.













    1. Список литературы

    1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

    2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М.: Просвещение, 1978.

    3. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3 – 7 лет). – М:Мозаика – Синтез, 2014.

    4. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М:Мозаика – Синтез, 2014.

    5. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет). – М:Мозаика – Синтез, 2014.

    6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.

    7. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет) . – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

    8. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. – М: Мозаика – Синтез, 2014.

    9. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. – М., Мозаика – Синтез, 2014.

    10. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.

    11. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М.: Детская литература, 1975.

    12. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.

    13. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир: программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

    14. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

    15. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников: кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.

    16. Захарова Т.Н. Ролевые игры в детском саду Ярославль Академия развития 2011.

    17. Как играть с ребенком? Михайленко И.Я., Короткова Н.А.– М.: Сфера, 2008.

    18. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

    19. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.

    20. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М:Мозаика – Синтез, 2014.

    21. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

    22. Максаков, А. И. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом: пособие для воспитателя детского сада / А. И. Максаков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1983.

    23. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.

    24. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

    25. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. М.: мозаика - Синтез, 2014.

    26. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. – М:Мозаика – Синтез, 2014.

    27. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

    28. Помораева И. А., Позина Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

    29. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

    30. В. А.Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). – М:Мозаика – Синтез, 2014.

    31. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

    32. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

    33. Теплюк, С. К Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных уч­реждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

    34. Храмченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. – СПб.: «ООО» ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

    35. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2008.

    36. Шорыгина Т.А. «Беседы о хорошем и плохом поведении» М. «Сфера» 200


45