- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Коммуникативное развитие детей с тревожностью: эффективные методы и игры
- →
Коммуникативное развитие детей с тревожностью: эффективные методы и игры
Система работы по коммуникативному развитию детей с повышенной тревожностью включает в себя целый ряд методов и подходов, направленных на снижение тревожности и улучшение социальных навыков. Тревожные дети часто сталкиваются с сложностями в общении и выражении своих эмоций, что может негативно сказаться на их самооценке. Поэтому важным элементом работы является повышение уверенности детей в себе. В данном документе представлены различные подходы, основанные на игре и взаимодействии, которые способствуют развитию у детей необходимых навыков.
Одной из основных задач системы является работа над самооценкой детей. Специально подобранные игры помогают детям увидеть и подчеркнуть их достоинства. Эти активности мотивируют детей не только лучше понимать себя, но и развивают умение легко общаться с ровесниками. Применяя подходы, основанные на играх, мы можем создать атмосферу доверия и взаимопонимания, что особенно важно для детей с повышенной тревожностью.
Для снижения психомышечного напряжения рекомендуется проводить психогимнастику, которая поможет снять мышечные зажимы и расслабить детей. Кроме того, занятия играми и упражнениями формируют у детей навыки владения собой в трудных ситуациях. Они учатся адаптироваться к вызовам и приобретать уверенность в своих силах — это важный процесс, который может значительно изменить их жизнь к лучшему.
Игра «Паровозик» является замечательной активностью, позволяющей детям почувствовать единство и сопричастность, а через тактильный контакт — снизить уровень тревожности. Другие игры, такие как «Хоровод» и «Ассоциация», помогают детям лучше узнать друг друга, развивая их коммуникативные навыки и создавая положительный микроклимат в группе. Эти простые, но эффективные игры помогают детям научиться взаимодействовать и понимать друг друга, что является необходимым условием для их эмоционального и социального развития.
Не менее важным аспектом работы является вовлечение родителей. Специальные мероприятия и консультирования помогают родителям увидеть необходимость своей активной роли в процессе развития детей. Информирование родителей о причинах и последствиях тревожности позволяет создать более безопасную среду для их детей, где они могут проявлять свои эмоции и учиться справляться с ними. Таким образом, работа с тревожными детьми — это комплексный процесс, требующий глубокого понимания, терпения и должной подготовки как со стороны педагогов, так и родителей.
Система работы по коммуникативному развитию детей с повышенной тревожностью
Разрабатывая систему мер по основным направлениям работы с тревожными детьми:
Повышение самооценки и уверенности в себе
Развитие навыков владения собой в трудных ситуациях
Развитие коммуникативных навыков в игровых и проблемных ситуациях
Тревожные дети чаще, чем другие испытывают чувство беспокойства, плохо концентрируют внимание, напряжены (имеют мышечные зажимы в области лица, шеи, плечевого пояса); раздражительны, плохо спят. Для них подбираются игры и упражнения, проводятся специальные занятия.
С целью взаимодействия для повышения самооценки и уверенности в себе с этими детьми проводятся игры, цель которых – научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства свои и сверстников.
Для снижения психомышечного напряжения рекомендована психогимнастика которая проводится ежедневно.
Систематическое использование игр и упражнений знакомит детей со способами поведения в трудных ситуациях, формирует навыки владения собой.
Части моего «Я»
Материалы: Бумага, фломастеры.
Ведущий предлагает детям вспомнить, какими они были в разных случаях, в зависимости от обстоятельств ( порой настолько не похожи на себя самих, будто это разные люди) как они, случается, внутренний диалог с собой и попытаться нарисовать эти разные черты своего «Я». Это можно сделать так, как получится, быть может, символически.
После выполнения задания участники в том числе, ведущий, по очереди показывая свои рисунки группе, рассказывают, что на них изображено. Дети обмениваются впечатлениями, трудно ли было выполнить задание, трудно ли рассказать, что изобразили.
Игра «Паровозик»
Ход игры: Дети строятся друг за другом, держась за плечи. Паровозик везет детей, преодолевая с вагончиками различные препятствия. Тактильный контакт в игре дает всем детям чувство сопричастности и общности. Что способствует исчезновению психологических барьеров в общении.
Игра «Хоровод»
Ход игры: участники встают в круг , берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и улыбаются. Это способствует улучшению микроклимата в группе детей и стимулирует у них позитивное отношение друг к другу.
Игра «Ассоциация»
Ход игры : Водящий выходит , остальные участники группы загадывают кого-то из оставшихся. Входящий по ассоциациям должен отгадать того, кто загадан группой. Перед началом игры ведущий объясняет, что все вопросы водящего должны быть однотипными, - на что или на кого похож тот, кого загадали.
Параллельно с коррекцией тревожных состояний у детей , нами проводилась работа по повышению психолого-педагогической культуры родителей с целью ознакомления их с социальными последствиями чувства неуверенности у детей как с тормозящими и искажающими ход психического развития ребенка и накопления знаний родителей о психологических особенностях данного возраста, о формах и методах детского воспитания:
Ознакомление родителей с результатами рисуночных тестов их детей, выявляющих специфику детско-родительских отношений для осуществления последующей коррекции этих взаимоотношений.
Коллективные и индивидуальные беседы с родителями педагога и психолога с целью повышения психолого-педагогической культуры родителей по вопросам причин возникновения детской тревожности и возможных негативных последствий для социального и психофизиологического развития ребенка.
Разработка методических рекомендаций для родителей тревожных детей.
