Психологическая готовность к школьному обучению
Вступление в мир школьного обучения является важным этапом в жизни каждого ребенка. Психологическая готовность к школе начинается не с момента, когда ребенок переступает порог образовательного учреждения, а формируется в течение его ранних лет. Это время интенсивного духовного и физического роста, когда у ребенка создаются основные основы для успеха в учебной деятельности.
В возрасте от 6 до 7 лет идет активное развитие психических процессов, включая внимание, память и мышление. Это период, когда становится возможным осознанно направлять свое внимание и организовывать воспоминания. Ребенок начинает активно развивать наглядно-образное и логическое мышление, что крайне важно для успешного усвоения знаний в школе.
Также, в это время у детей формируется активно растущий словарный запас и появляются навыки использования сложных грамматических конструкций. Важнейшим аспектом является самосознание, где у ребенка начинает формироваться самооценка, основанная на успешности его действий и оценках окружающих. Эти факторы играют ключевую роль в его готовности к школьной жизни.
К концу дошкольного возраста у ребенка формируется рефлексия, позволяющая осознать свое место в коллективе и семье. Переход навыков из игры в более серьезную деятельность создает новые потребности и стремления. Желание не только играть, но и участвовать в значимой деятельности становится явным. Этот переход является показателем его психологической готовности к обучению в школе.
Таким образом, подготовка ребенка к школе включает не только интеллектуальное развитие, но и формирование уверенности в своих силах, социальной адаптации и понимания новой роли. Все эти аспекты будут способствовать успешной интеграции ребенка в школьную среду и помогут избежать стресса в период адаптации.
Психологическая готовность к школьному обучению
Возраст (6 – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.
Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.
Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.
Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.
Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.
Развитие воображения идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.
В сфере развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.
Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.
Формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».
Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.
