Психологическое сопровождение адаптации детей раннего возраста к новым условиям

Психологическое сопровождение процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
Свежинцева Ирина Александровна,
педагог-психолог
МБДОУ ДС № 46 «Вишенка»
г. Старый Оскол Белгородской области
Целью работы педагога-психолога является создание условий, способствующих охране и укреплению психологического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия в процессе адаптации детей.
Основной задачей психологического сопровождения детей в период адаптации является сохранение и укрепление психического здоровья ребенка в изменившихся условиях путем оптимальной организации педагогического процесса через:
•создание благоприятного психологического климата в группе детей;
•формирование у ребенка положительного отношения к окружающей действительности на основе активной познавательной и игровой деятельности;
•формирование у детей доверительных взаимоотношений с новым взрослым;
•помощь каждому из детей в установлении контакта со сверстниками с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;
•помощь родителям в установлении отношений со своими детьми в новых жизненных обстоятельствах, с другими родителями и детьми, с сотрудниками детского сада.
Этапы работы
Система работы по сопровождению периода адаптации детей к ДОУ предполагает всестороннюю деятельность педагога-психолога в рамках каждого из направлений работы (диагностика, консультирование, просвещение) со всеми участниками образовательного процесса (дети, родители, педагоги).
Содержание деятельности педагога-психолога на основных этапах работы по психологическому сопровождению адаптационного процесса в ДОУ
Работа осуществляется поэтапно.
I этап: подготовительный
Цель - изучение факторов риска, прогнозирование хода адаптации детей, разработка мер поддержки. Предполагает мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов, психологическое просвещение родителей, сбор информации о детях.
I этап: подготовительный (организационный)
Июль - август
1) собрания для родителей до начала учебного года;
2) экскурсии по детскому саду, знакомство с будущими воспитателями;
3) анкетирование родителей;
4) заполнение карт готовности детей к детскому саду;
5) психологическое просвещение: консультации для воспитателей и родителей («Степень адаптации детей к условиям детского сада»)
6)помощь педагогам в организации образовательного пространства с учетом адаптационного процесса.

IIэтап: основной (август – октябрь)
Цель - обеспечение благополучного хода адаптационного процесса, благоприятного психологического климата в адаптационных группах. Предполагает осуществление текущей диагностики хода адаптационного процесса (систематические наблюдения за поведением детей), корректировку мер их психолого-педагогической поддержки, проведение комплекса адаптационных игр, консультирование родителей и педагогов при возникновении затруднений, психологическое просвещение. Оказание помощи детям на данном этапе предполагает широкое использование индивидуальных формвзаимодействия с цельюустановления доверительного контакта, торможения негативных эмоциональных состояний иснятию излишнего эмоционального возбуждения.
1)систематические наблюдения за поведением детей в ходе адаптационного процесса;
2)осуществление текущей диагностики хода адаптационного процесса: заполнение листов адаптации;
3)конкретизация группы адаптации ребенка;
4)корректировка мер психолого-педагогического сопровождения;
5)разнообразная индивидуальная совместная деятельность с детьми «группы риска» с целью торможения негативных эмоциональных состояний, формирования чувства доверия к новым взрослым и сверстникам;
6)реализация системы групповых адаптационных игр, направленных на снятие эмоционального напряжения, формирование благоприятного психологического климата в адаптационных группах.

III этап: заключительный (ноябрь)
Цель - анализ хода процесса адаптации детей к условиям ДОУ, формулировка выводов.
1)наблюдение за эмоциональным состоянием детей, их включенности в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения;
2)анализ течения процесса адаптации детей ДОУ (данные «Листов адаптации») с целью принятия решения о завершении адаптационного процесса;
3)анализ причин эмоционального неблагополучия и затруднений вхождении в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения отдельных детей;
4)индивидуальные консультации для родителей детей с признаками дезадаптации к ДОУ.
О завершении процесса адаптации свидетельствуют следующие критерии:
- положительный эмоциональный фон;
- продуктивность действий в новых условиях;
- гибкость реакций на изменение привычной ситуации;
- инициативность в контактах со взрослым, сверстником;
организованность поведения, отсутствие дискомфорта при выполнении режима дня, бытовых процессов;
- наличие самостоятельной деятельности по интересам.
Для успешной адаптации необходимо организовать удовлетворение основных потребностей ребенка, как органических (в отдыхе, в пище и пр.),
так и социальных (в доверительных контактах и сотрудничестве со взрослым,
познании, признании, одобрении и т.п.), в новой среде и новыми средствами.
Список использованной литературы

1. Алямовская В. Г. Ясли – это серьёзно. – М.: Линка-Пресс, 2000.
2. Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2004.
3. Кирюхина Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. – М.: Айрис Пресс, 2005.
4. Лапина И. В. Адаптация детей при поступлении в детский сад. – Волгоград: Учитель, 2012
5. Чиркова Т. И., Зимина Н. А Проблемы в поведении ребёнка раннего возраста. – Н-Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2001.