Адаптированная образовательная программа «Веселые краски»

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ВЕСЕЛЫЕ КРАСКИ»
Ранне-эстетическое отделение
Живопись

Программа предусматривает 2 года обучения от 4 до 6 лет

Составитель: Девятиярова Н.Н.
Преподаватель живописи

Баган 2015г.

Пояснительная записка

Воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобретения им реального жизненного опыта. Деятельность воображения формируется в детстве, наиболее активно и полнее всего реализуется в играх, сочинительстве сказок, рисовании и других видах творчества.
Рисовать ребенку так же необходимо, как и разговаривать. Но порой малышам бывает очень сложно: им в это время не хватает жизненного опыта, для того чтобы передать свои впечатления от каких-то событий. И тогда они интуитивно, повинуясь внутренней подсказке, личным ощущениям, отражают в рисунке свой мир, осознают себя в нем и способны об этом рассказать. Очень важно, чтобы ребенок рисовал то, о чем он любит говорить, и говорить с ним о том, что он любит рисовать.
Рисование дошкольника — это целый мир детских представлений и их отражение доступными малышу средствами и способами. Однако дети отличаются не только разным уровнем подготовленности. Каждый из них индивидуален в своем развитии, так как воспитывается в определенном социуме. Поэтому необходимо найти те оптимальные подходы, методы воздействия на каждого ребенка, которые способствовали бы дальнейшему развитию проявлений личности.
Одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества - разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы - вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой - искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться. Т. С. Комарова указывает: «Однако внести разнообразие во все моменты работы и в свободную детскую деятельность, придумывать множество вариантов занятий по темам воспитателям зачастую трудно. Рисование, лепка, аппликация как виды художественно-творческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, раз и навсегда установленных правил, а между тем на практике мы часто сталкиваемся именно с таким положением ("Дерево рисуется снизу вверх, потому что оно так растет, а домик вот так" и т. п.)».
Чтобы у детей не создавалось шаблона (рисовать только на альбомном листе), листы бумаги могут быть разной формы: в форме круга (тарелочка, блюдце, салфеточка), квадрата (платочек, коробочка). Постепенно малыш начинает понимать, что для рисунка можно выбрать любой листок: это определяется тем, что предстоит изображать
Разнообразить нужно и цвет, и фактуру бумаги. Можно заранее наклеить на бумагу какую-то готовую форму, вырезанную из картона, цветной бумаги, ткани, пуговицу или бусинки, ракушки и т. д., в зависимости от предлагаемой темы занятия. Это также влияет на выразительность рисунков, аппликации и ставит детей перед необходимостью подключения творческого мышления при подборе материалов для рисования, продумывания колорита будущего творения. В этом случае ребенок не станет ждать готового решения. Больше разнообразия следует вносить и в организацию занятий, продумывая заранее, где и как организовать рабочее пространство для детского творчества. Дети могут рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, сидя за отдельными столами (мольбертами), за сдвинутыми вместе столами по два и более; сидеть или работать, стоя у столов, расположенных в один ряд, у мольбертов и т. д. Важно, чтобы организация занятия соответствовала его содержанию, чтобы детям было удобно и интересно работать.
Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности. Наиболее интересными занятиями, которые стимулируют творческий потенциал детей, а, значит, развивают их творческое мышление, воображение и художественно-творческие способности в целом, являются различные занимательные занятия.
Занимательность означает качество, вызывающее не просто любопытство, а глубокий, устойчивый интерес. То есть цель проведения занимательных занятий — создать устойчивую мотивацию к художественно-творческой деятельности, стремление выразить свое отношение, настроение в образе. Все занятия сделать занимательными невозможно, и к этому стремиться бесполезно. Но внести элементы занимательности в каждое занятие воспитатель не только может, но и должен.
Занимательные занятия делятся на два типа: с традиционными изобразительными материалами и с материалами нестандартными, или нетрадиционными. Сохранить устойчивую мотивацию к художественно-творческой деятельности у детей чаще помогают занятия второго типа - с нетрадиционными материалами, а вернее, с использованием нестандартной техники рисования. Ведь ни для кого не секрет, что все новое и неизведанное ранее всегда вызывает наибольший интерес. Изобразительный материал может быть одним и тем же - например, гуашевая краска. Использовать ее можно и в технике набрызга, и смешивая краску с крупой, солью, и рисовать клеевой кистью на гладкой поверхности картона, и в технике рисования чернильными кляксами, монотипией, диатипией, в пальцевой технике, разбрызгивая по фону с маской, ниткой, с помощью оттиска.
Так или иначе, но создание творческой атмосферы зависит от желания и умения взрослого создавать условия для развития детского творчества. Если сам педагог не любит рисовать, лепить, творить - детям будет сложно чему-то у него научиться.
Таким образом, занятия занимательного характера являются решающим фактором художественного развития детей дошкольного возраста.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

Изобразительная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры ребѐнка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами.
Занятия изобразительным искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых поделок. Все это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры давит на неокрепшую психику ребенка, формирует привычку воспринимать и принимать всевозможные суррогаты культуры. Кроме того, будучи сопряжено с изучением лучших произведений искусства, художественное творчество пробуждает у детей интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего народа.
Данная программа позволяет решать не только собственно обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Также через занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности решать психологические проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе.
Программа ориентирована на понимание педагогом само¬бытности дошкольного детства, уникальности каждого ребенка, ценности его своеобразия; направлена на удовлетворение по¬требностей растущей личности в разностороннем развитии. От¬вечает современным концепциям дошкольного образования, на¬правленным на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, где приоритетными являются личностно-ориентированные цели.
Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, развитие художественного творчества школьников через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.

Отличительные особенности и новизна программы

Данная программа в качестве отправного источника использует программу, разработанную под руководством Кузина В.С., для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла и переизданную в 2001 г. и пособие для педагогов и учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования М. Ю. Денисовой «Чудесные ладошки» для развивития художественно-творческих способностей, мышления и воображения дошкольников, ориентированные на программы дополнительного художественного образования детей и рекомендованные Министерством образования и науки РФ.
Данная программа ориентирована на то, чтобы дать учащимся базовое систематизированное образование по ИЗО, основанное на преимущественном изучении таких видов изобразительного искусства, как живопись, рисунок, графика, тем самым создаѐт для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития.

Цель

Развитие художественно-творческих способностей у детей 4-6 лет в процессе рисования живописными материалами, творческого мышления, воображения, зрительного восприятия. Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру. Воспитание умения самовыражения, утверждения своей личностной позиции в художественно-творческой деятельности.

Задачи программы

Обучающие (связаны с овладением детьми основами изобразительной деятельности):

1. знакомство с жанрами изобразительного искусства;

2. знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

3. знакомство с основами колористики;

4. знакомство с основами композиции.

Развивающие (связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся иприобретением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих освоение содержания программы):
1.Приобщить детей к миру изобразительного искусства.
2.Познакомить с особенностями рисования живописными материалами.
3.Развить потребность в активном самовыражении, в творчестве.
4.Формировать способности решения творческих задач.
5.Воспитать эмоционально отзывчивую, творческую личность

Основные принципы

1.Принцип интеграции детских художественных деятельностей (изобразительной, речевой, игровой).
2.Принцип связи изобразительного искусства с окружающей природой.
3.Принцип сотворчества педагога и детей.

Основные методы

1.Метод активного восприятия, позволяющий детям накапливать впечатления от произведений искусства и окружающего мира.
2.Метод взаимосвязи обучения и творчества, дающий ребенку возможность экспериментировать, находить способы передачи образа в рисунке, используя вариативные приемы.
3.Метод освоения разных художественных материалов, экспериментирования с ними, способствующий созданию детьми эмоционально окрашенных образов в изобразительном творчестве.

Сроки реализации программы и возраст обучающихся

Программа рассчитана на 2 года обучения при постоянном составе детей. Полный объем учебных часов – 135, в том числе в 1-й год обучения - 68 часов, во 2-й год обучения 67 часов.
Возраст обучающихся: первого года обучения - 4-5 лет, второго года обучения - 5-6 лет.

Режим занятий

Занятия учебных групп проводятся два раза в неделю по 30 минут. Количество человек в подгруппах – 10 – 12.

Структура программы

Программа художественно-творческого развития состоит из двух разделов:
а)знакомство с основами изобразительной грамоты, особенностями рисования живописными материалами;
б)рисование нетрадиционными техниками и материалами.
В программе выделено два типа задач.
Первый тип - общевоспитательные задачи, которые направлены на формирование личностных качеств ребенка; развитие эмоциональной сферы, интеллекта средствами рисования живописными материалами.
Второй тип - это образовательные задачи, которые направлены на развитие художественно-творческих способностей, познавательных интересов, любознательности, воображения, внимания, восприятия дошкольников.
Работа по программе осуществляется в пять этапов:

1. Предметное рисование.

2. Пейзаж.

3. Натюрморт

4. Животные.

5. Человек.

Критерии эффективности программы

Рисование дошкольника — это целый мир детских представлений и их отражение доступными малышу средствами и способами. Однако дети отличаются не только разным уровнем подготовленности. Каждый из них индивидуален в своем развитии, так как воспитывается в определенном социуме. Поэтому необходимо найти те оптимальные подходы, методы воздействия на каждого ребенка, которые способствовали бы дальнейшему развитию проявлений личности.
При взаимосвязи обучения и творчества ребенок имеет возможность самостоятельно осваивать разные художественные материалы, экспериментировать, находить способы передачи образа в рисунке, лепке, аппликации, использовать вариативные приемы. При таком подходе процесс обучения теряет функцию прямого следования, навязывания способов. Ребенок имеет право выбора, поиска своего варианта. Он проявляет свое личностное отношение к тому, что предлагает педагог. Создание условий, при которых ребенок эмоционально реагирует на краски, цвета, формы, выбирая их по своему желанию, является необходимым в творческом процессе.
Благодаря восприятию художественных образов в изобразительном искусстве ребенок имеет возможность полнее и ярче воспринимать окружающую действительность, и это способствует созданию детьми эмоционально окрашенных образов в изобразительном творчестве, кроме того, формируется эмоционально-ценностное отношение к миру.
Занятия художественной деятельностью также способствуют осуществлению желания ребенка выразить себя, утвердить свою личностную позицию.

Содержание программы

1.Приобщить детей к художественно-творческой деятельности.
2.Развить потребность в активном самовыражении, в творчестве.
3.Формировать творческое мировосприятие жизни.
4.Развивать мышление, воображение, эстетическое восприятие явлений реального мира.
5.Упражнять в овладении средствами графического воплощения образа (овладение комплексом умений и навыков изображения, формы, строения, пропорциональных отношений, положения в пространстве).
6.Упражнять в овладении техникой рисунка.
7.Повышать интеллектуальную активность при переработке впечатлений от какого-то образа или явления.
8.Развивать специальную умелость руки, ее моторную функцию.
9.Знакомить детей с особенностями рисования живописными материалами.
10.Знакомить детей с нетрадиционными техниками и материалами.
12.Развивать инициативу и самостоятельность детей в рисовании живописными материалами.
13.Воспитывать эстетический вкус, эстетические чувства

Форма и реализация цели и задач программы в средней группе (дети 4-5 лет)

Особенности возраста обуславливают необходимость подкрепления любого продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием. Без этого ребенку сложно раскрыть задуманный образ, объяснить желаемое действие. В силу возрастных особенностей маленький ребенок легко перевоплощается, активно общается и быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием. Поэтому любой вид продуктивной творческой работы детей целесообразно обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности (словом, жестом, игровой ситуацией).
Интеграция видов художественно-эстетической деятельности в дошкольном возрасте имеет естественный характер. Дети дошкольного возраста часто самостоятельно интегрируют виды изобразительной деятельности. Особенно ярко это проявляется в деятельности экспериментирования с художественными материалами (бумагой, пластилином), инструментами (карандашами, мелками, кисточками) и в процессе освоения способов создания образа и средств художественной выразительности. Дошкольники разных возрастов с увлечением рассматривают и обследуют натуру, предложенную для рисования или лепки, изучают «на глаз» и тактильно (ощупывают руками) художественные материалы, формы, поверхности, осваивают самыми разными примами особенности бумаги, красок, пастели, мелков, ткани, природного материала.
В процессе обучения по программе поддерживается интерес детей к декоративному искусству, в том числе и народному творчеству. Расширяется тематика детских работ, поддерживается желание изображать знакомые бытовые предметы и природные явления, а также яркие явления из общественной жизни. Поддерживается умение самостоятельно находить простые сюжеты для изобразительного творчества в окружающей жизни. Развивается умение замечать общие очертания и отдельные детали предметов и явлений. Поощряется умение детей воплощать в художественной форме свои представления , переживания, чувства, мысли.