Проектирование образовательной деятельности для дошкольников

Консультация для воспитателей
«Проектирование образовательной деятельности с дошкольниками».
Подготовила воспитатель:
Трочина Елена Петровна

« Истинным и ценным является только то,
что полезно людям, что дает практический результат,
и направлено на благо всего общества».

Основателем « Метода проектов» принято считать Джона Дьюи (1859-1952), американского философа и педагога.
Считалось, что путь стихийных поисков характерен, и, наиболее естественен для ребенка. Опыт и знания ребенок должен приобретать путем «делания». Обучение должно проходить как преимущественно игровая и трудовая деятельность, в которой развивается вкус ребенка к самообучению и самосовершенствованию.
Педагог - только помощник в познании того, что заинтересовало ребенка. Однако, учитывая возраст воспитанников дошкольных учреждений, эта технология не универсальна.
Проектная деятельность используется не вместо непрерывной непосредственно организованной регламентированной деятельности, а наряду с ней, как компонент системы образования, вариант организации совместной и самостоятельной деятельности.
Идеи проектного обучения в России возникли в начале XX века параллельно с разработками американских педагогов.
Метод проектов нашел свое отражение в идеях отечественных ученых 20-х гг. 19 века: Б.В. Игнатьева, В.Н. Шульгина, Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого, Е.Г.Кагарова, М.В. Крупениной.
Содержание образовательной программы «От рождения до школы», по которой работает наш детский сад, предполагает создание насыщенного инновационного образовательного пространства. Реализации этому также активно способствует педагогическое проектирование.
« Проект – любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом». Ульям Килпатрик.
Проект - это самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе ее лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Это завершенный процесс продуктивной деятельности, как отдельного человека (ребенка), так и всей группы, или организации.
Метод проектов - это новый подход к организации обучения, при котором познание строится не на запоминании отобранной информации, а на самостоятельном поиске и развитии интересов ребёнка.
Проектная деятельность – это разнообразная, интегрированная деятельность по достижению определённой цели.
Проектирование образовательной деятельности отличается от решения проблемы тем, что в результате его предполагается продукт детской деятельности и его дальнейшее использование.
Педагогическая значимость проектирования образовательной деятельности заключается в том, что в процессе проектной деятельности педагог выступает в роли организатора познавательной деятельности детей, а не просто является носителем готовых знаний.
Проектный метод в образовательной деятельности позволяет эффективно взаимодействовать с родителями воспитанников, вовлекая их в жизнь детского сада.
Особенности проектной деятельности в детском саду заключаются в том, что ребёнок ещё не может самостоятельно сформулировать проблему, определить замысел, поэтому в воспитательно - образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги, родители.
Дошкольник не может быть автором, организатором проектной деятельности. Он нуждается в помощи взрослых, которые способны понять его интересы. По ходу решения поставленных задач взрослый помогает ребёнку найти средства и способы для достижения цели. Опираясь на помощь взрослых, дети ищут решение проблемы через вопросы к родителям, совместные походы в библиотеку, чтение познавательной литературы, наблюдений. Они совместно занимаются продуктивной деятельностью: рисуют, мастерят, сочиняют.
Условия, необходимые для успешной реализации проектирования образовательной деятельности:
• Учёт интересов ребёнка.
• Деятельность без принуждения.
• Тематика из близкого окружения.( Проблемная ситуация должна быть доступна для понимания.)
• Предоставление самостоятельности и поддержка детской инициативы.
• Ненавязчивое привлечение родителей в совместную работу над проектом, создание атмосферы совместного с ребёнком творчества.
• Соблюдение принципа последовательности в работе над проектом.
• Совместное с педагогом достижение цели.

Классификация проектов, используемых в практике ДОУ:
. По составу участников: дети, родители, сотрудники ( индивидуальный,
парный, групповой и фронтальный. )
• По продолжительности:
- краткосрочные - 1-2 недели, несколько занятий);
- средней продолжительности (1-3 месяца);
- долгосрочные (учебный год).
• По целевой установке (развитие оздоровительной системы в ДОУ;
развитие коммуникативных навыков ).
• По тематике.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА.
1 этап – организационно-подготовительный:
 подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта;
 изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта;
 пополнение предметно-развивающей среды.
На I этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после
чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную
ситуацию, после чего формулирует задачи.
2 этап – рефлексивно - диагностический (можно отнести к
подготовительному):
 анализ педагогом резерва своих профессиональных возможностей;
 формирование банка данных об уровне родительской компетентности в
знании обозначенной темы(совместное движение взрослых и детей к результату, планирование совместной деятельности).
3 этап – практический:
 коррекция индивидуальных планов педагогов, участвующих в проекте;
 определение содержания;
 реализация проекта через взаимодействие с коллегами и родителями,
активное внедрение нетрадиционных форм работы с детьми,
 обобщение и распространение опыта работы.
На III этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач. Дети объединяются в рабочие группы, и происходит распределение ролей. Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта. У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
4 этап – заключительный:
 анализ достижения целей и полученных результатов;
 определение дальнейших направлений реализации рассматриваемой в
проекте проблемы .
Как результат работы организуется выставка проекта. Предлагаются различные задания и интеллектуальные игры для закрепления и систематизации материала, представленного в детских проектах.
План работы воспитателя по подготовке проекта:
1. Определить цель проекта.
2. Наметить основные задачи: образовательные, развивающие,
воспитательные.
3. Определить состав участников проекта. Осуществить поиск возможных
партнеров: школа, библиотека, театр.
4. Составить план-схему (с указанием сроков и результатов).
5. Подбор материалов, средств для реализации проекта (наглядный
материал, аудио, видео).
6. Предложить домашние задания родителям и детям.
7. Реализовать проект.
8. Представить итоговый продукт совместной деятельности
(мероприятие, праздник, выставка, презентация, смешные истории,
зарисовки).
9. Проанализировать результат. Организовать рефлексию (самоанализ,
сравнение результата с целями, оценка перспектив развития проекта).
Типы проектов:
1. исследовательские.
2. творческие.
3. ролевые, игровые.
4. информационно - практико-ориентированные.

В своей работе я использовала информационно - практико-ориентированный долгосрочный проект.
Цель: сбор информации о профессиях взрослых, составление альбомов, рассказов, подбор литературы; ознакомление с ней участников проекта; анализ и обобщение собранных фактов (дети собирают информацию , и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы ); приобщение родителей к совместной деятельности с детьми и сотрудничеству с детским садом.
Особенности:
 Четко обозначенный, ориентированный на социальные интересы
результат деятельности участников;
 Продуманная структура и организация работы на отдельных этапах
«Профессии взрослых», «Наши мамы», «Наши папы», «Кем быть?».
Проект «Кем быть?».

1. Актуальность проекта.

Воспитание любви и уважения к родным и близким, знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной, профессий своих близких людей, подвести к пониманию, что любой труд в нашей стране почетен и уважаем.
Чувство любви к Родине зарождается в семье. А семья для ребёнка – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы. Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности ребенка.

1. Цель проекта:

Воспитание любви и уважения к семье, труду взрослых.

1. Задачи проекта:

 дать представление о понятиях: «родители», «семья»,
«родные», «близкие», «профессии взрослых»;
 продолжать развивать познавательные способности у детей,
активно включать их в творческо-поисковую деятельность;
 развивать связную речь;
 воспитывать нравственные и эстетические чувства;
 укреплять детско-родительские отношения;
 приобщать родителей к совместной деятельности с детьми.
Информация, знания, впечатления полученные детьми и в повседневной жизни, находят свое отражение в различных видах детской деятельности – сюжетно - ролевых играх, изобразительном и художественном творчестве, в создании выставок рисунков, составлении фотоальбома, экспозиций при активном участии педагогов ДОУ и родителей.

1. Ожидаемый результат:

 Формирование у воспитанников любви, чуткого отношения к своей семье, уважение к людям разных профессий.
 Повышение интереса родителей к заявленной проблеме.
1 этап.
 Подбор литературно-поэтических произведений о семье, труде взрослых.
 Подбор репродукций картин, открыток, фотографий о семье, профессиях родителей, просто знакомых людей.
 Подбор музыкальных произведений: песен о семье, о разнообразных профессиях взрослых.
 Беседа на тему: «Моя семья»
 Подбор материала на тему: «Профессии родителей»
 Беседы и анкетирование родителей на предмет важности проекта
2 этап.
 Чтение художественной литературы по теме “Моя семья”:
 Беседа “Моя дружная семья”
 Беседа «Кем работает моя мама»
 Беседа «Мой папа работает….».
 Беседа « Моя мама лучшая на свете»
 Комплексное занятие «Подарок маме»
 Конкурс стихов о семье, профессиях взрослых в группе.
 Беседа «Семейные традиции и династии».
3 этап.
 Комплексное занятие «Кем быть»
 Блиц-опрос родителей «Что запомнилось?»

1. Продукт проекта.

 Оформление книжного уголка.
 Организация фотовыставки «Наши мамы, наши папы»
 Создание фотоальбома «Кем быть?»
 Выставка рисунков «Кем я буду, когда вырасту».
 Оформление альбома стихов,загадок, пословиц, поговорок о профессиях.
 Оформление альбома рассказов детей о профессиях взрослых (при участии родителей).

Эффективный способ разработки этих проектов – модель «трех вопросов»:
 Что мы знаем? (Проводится обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают о предмете или явлении по теме проекта (можно записать ответы детей);
 Что мы хотим узнать? (Ответы детей на этот вопрос – основа постановки задач проекта (так же можно записать) Когда дети выскажутся, воспитатель уточняет способы сбора информации – Как нам найти ответы на вопросы? )
 Что мы узнали? (Ответы на этот вопрос дают воспитателю понять, чемунаучились дети. )

Таким образом, проектирование образовательной деятельности в образовательном процессе способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями. Использование в работе с детьми данной технологии позволяет усвоить материал программы с высокой прочностью, приобрести детьми необходимые знания, навыки, умения. Поддерживая детскую инициативу, проектная деятельность помогает оформить ее в виде культурно-значимого продукта. Это значит, что даже в отношении неприятных для маленького человека процессов, ребенок не просто имеет свое мнение, а мнение, которое создалось на основе комплексного изучения, затрагивающего все стороны процесса.
Используя в работе проектирование образовательной деятельности, реализуется личностно-ориентированный и развивающий подходы к обучению.
Основной целью этой многоплановой, педагогической работы является внедрение новых ФГОС, а с ними и новых компетенций, технологий. Проектная образовательная деятельность – это тот вид педагогической работы, который и будет востребован в связи с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов в практику работу дошкольных образовательных учреждений.