Профилактика речевых нарушений: Методические рекомендации по артикуляционной гимнастике

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 81 «Островок»

Консультация для педагогических работников
«Профилактика речевых нарушений. Методические рекомендации и практикум по проведению артикуляционнойгимнастики»

Составила:
Шуршакова Е.Ю учитель – логопед

г. Смоленск, 2016 г

Цель семинара-практикума: познакомить воспитателей с особенностями и правилами проведения артикуляционной гимнастики с детьми.
Задачи:
- повышение профессиональной компетентности воспитателей в вопросе применения специальных логопедических приемов с целью профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
- формирование знаний по применению артикуляционной гимнастики на практике;
- совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности.
Участники: воспитатели логопедических групп, старший воспитатель ДОУ.
План семинара – практикума:
1. Часть первая. Методические рекомендации воспитателям по проведению артикуляционной гимнастики.
2. Часть вторая. Практикум.
3. Заключительная часть.
Оборудование: картинка «Артикуляционная гимнастика», карта вкусовых рецепторов, папки: «Артикуляционная гимнастика для губ», «Артикуляционная гимнастика для языка», «Сказки о Веселом Язычке», «Сказочные истории из жизни Язычка», «Артикуляционная гимнастика в стихах», «Денискина зарядка»; пособие «Волшебный куб», выставка литературы, пособий и дидактического материала по теме.
Раздаточный материал: осенние листочки с картинками, артикуляционные карточки, зеркала, салфетки, ручки, осенние кленовые листочки, цветочки (красные, желтые, синие), рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики для воспитателей логопедических групп.
Ход семинара-практикума
Часть первая
Методические рекомендации воспитателя по проведению артикуляционной гимнастики

Хорошая речь – яркий показатель всестороннего развития ребенка и подготовленности его к обучению в школе. Количество детей с дефектами речи, в том числе и с нарушениями звукопроизношения год от года не уменьшается, а растет.
Причины нарушения звукопроизношения разные: - зависит от речевой среды, в которой ребенок развивается (дефектная речь, быстрая речь, «сюсюканье»); - слабость мышц языка, губ, мимических мышц; - легкое расстройство координации движений органов артикуляции (неумение выполнять языком и губами точные, целенаправленные движения) и т.д.
Недостатки произношения мешают ребенку развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, для этого специалисты рекомендуют заниматься артикуляционной гимнастикой, как можно раньше. Научить детей дошкольного возраста говорить чисто и правильно – важнейшие цели, которые стоят перед логопедами, воспитателями и родителями. Правильное произношение может быть сформировано лишь в том случае, если у ребенка хорошо развиты подвижность и переключаемость органов артикуляции, а именно: мимической мускулатуры, языка, губ, мягкого нёба, маленького язычка.
Вопрос к воспитателям:
Что такое – артикуляционная гимнастика? Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.
Артикуляционные упражнения бывают статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ, языка: «Лопаточка», «Чашечка», «Иголочка», «Горка» и др. и динамические (подвижные): «Часики», «Качели», «Лошадка», «Маляр», «Вкусное варенье» и др. – требуют ритмичного повтора движений, координации движений и переключаемости.
Все упражнения объединяются в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:
1 группа упражнений – вырабатывают основные движения и положения органов артикуляционного аппарата;
2 группа упражнений – способствуют выработке движений и положений для произнесения определенных групп звуков (свистящих, шипящих, соноров, заднеязычных);
3 группа упражнений – специфические упражнения направленные на постановку звуков, способствующие выработке определенных движений: подвижность кончика языка, мягкого нёба, для растягивания подъязычной связки.
Правильному выполнению артикуляционной гимнастики помогает и развитие пространственного восприятия. Ребенок, зная названия частей своего тела и легко ориентируясь в них, четко и правильно выполняет артикуляционные упражнения. Знания частей тела и лица можно закрепить в играх и упражнениях. Попросите ребенка показать (и покажите вместе с ним) верхнюю и нижнюю губу, верхние и нижние зубы, кончик языка, передние и боковые зубы, нёбо, подбородок, уголки рта, правую и левую щёки. Знание органов артикуляции
Вопросы к воспитателям:
- Какой главный артикуляционный орган у человека? (Язык.) - Какие части языка вы можете назвать? (Кончик, боковые края, спинка корень.)
- Какие артикуляционные органы участвуют в образовании звуков? (Язык, губы, зубы, нижняя челюсть, твердое нёбо, голосовые связки, носовая полость.)
- Как образуется голос? (Воздух проходит через голосовые связки, которые то смыкаются, то размыкаются.)
Это интересно:
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3 – 4 раза в день по 3 – 5 минут. Не следует предлагать детям более 2 – 3 упражнений за раз – разбиваем комплекс на весь день. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Комплекс упражнений планируем на неделю. На следующей неделе хорошо выполняемое упражнение заменяем другим, новым, и закрепляем его на протяжении всей второй неделе. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым упражнением и отрабатывают его в артикуляционной гимнастике.
2. В комплексе должны присутствовать 2 – 3 упражнения статических и 2 – 3 упражнения динамических. Начинают гимнастику со статических упражнений, они выполняются по 10 – 15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении), далее переходят к динамическим.
3. На первых занятиях упражнение повторяется 2 – 3 раза в связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10 – 15 раз.
4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждое упражнение имеет свое название, свой образ. Так ребенку легче запомнить движение. А, чтобы одно и то же движение дети не устали повторять длительное время, одному упражнению можно придумать несколько названий. Например, упражнение «трубочка» – придумайте несколько названий (хоботок, шея у жирафа, дудочка, труба…)
5. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим зеркалом, но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему. Организация проведения артикуляционной гимнастики
Вопрос к воспитателям:
- Что необходимо для проведения артикуляционной гимнастики? (Зеркало, игровой момент, карточки, знать, как правильно выполняется упражнения.)
1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. Знакомя ребенка с новым упражнением, необходимо дать детям сюжетную зарисовку. Например, как представить упражнение «Вкусное варенье»? – Сластена Карлсон, который любит варенье.
2. Взрослый показывает выполнение упражнения, выполняя методические указания.
3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение – следит за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем). Соблюдаются гигиенические требования – чистота рук и инвентаря.
5. Для того чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ребенок.
Можно использовать нетрадиционные формы – драже, вода, биоэнергопластика – сочетание движений органов речи и рук. Игровых приемов для проведении артикуляционной гимнастики великое множество. Любая история, сказка, предметы, картинка – это наглядность, с помощью которой сохраняется внимание ребенка, вследствие чего активизируется все процессы речи. Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, занимательность сюжетов игр вызывает интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решаются обучающие задачи, цели, поставленные на занятии.
В своей работе я использую пособия: «Артикуляционная гимнастика для губ», «Артикуляционная гимнастика для языка», «Сказки о Веселом Язычке», «Сказочные истории из жизни Язычка», «Артикуляционная гимнастика в стихах», «Денискина зарядка» и др. С помощью пособия «Волшебный куб» я знакомлю детей с органами артикуляционного аппарата, обыгрываю комплекс артикуляционной гимнастики.
Ребенок на индивидуальном занятии самостоятельно выбирает любую сторону куба и выполняет то упражнение, символ которого изображен на ней.
Упражнения, которые преподносятся детям в игровой форме, основаны на непроизвольных движениях, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребенок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче. Главное, подходить к выполнению артикуляционных упражнений творчески. В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает неправильно, лучше его подбодрить. Таким образом, уважаемые воспитатели, чем раньше мы с вами начнем развивать артикуляционный аппарат детей и привлекать к этому родителей, тем больше у нас в дальнейшем будет детей с правильным звукопроизношением и развитой речью.
Часть вторая
Практикум
Знание артикуляционных упражнений
Каждый педагог получает осенний листочек, на котором с обратной стороны наклеена картинка к артикуляционному упражнению.
Воспитатель должен назвать артикуляционное упражнение, показать, как оно выполняется. Если педагог затрудняется, то получает карточку, где описано артикуляционное упражнение.
Логопед предлагает всем участникам семинара-практикума выполнить артикуляционную гимнастику с помощью стихотворной сказки (с демонстрацией картинок и показом артикуляционных движений).
Артикуляционная гимнастика-сказка «У бабушки с дедушкой» Жили-были дедушка и бабушка. Толстые внуки приехали к ним в гости. (Надуваем щёки.) С ними – худые, лишь кожа да кости. (Втягиваем щёки.) Бабушка с дедушкой всем улыбнулись, (упр. «Улыбка») Поцеловать они их потянулись. (Губы тянутся вперёд.) Утром проснулись – в улыбочку губы. (Упр. «Улыбка») Чистим мы верхние, нижние зубы. (Упр. «Почистим зубки») Чистили мы свои верхние зубы (широкий язык за верхними зубами) Право и влево, внутри и снаружи. (Соответствующие движения широким языком.) Губы сожмем мы, и рот прополощем, (поочередное надувание щек – губы не пропускают воздух.) И самоваром пыхтим, что есть мочи. (Одновременное надувание обеих щек с последующим выпусканием воздуха через губы.) Блюдца поставим – положат блины нам. (Широкий язык лежит на нижней губе.) Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо. (Подуть на широкий язык.) Блинчик жуем, завернем и прикусим, (жуем распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы.) Блинчик с вареньем малиновым вкусным. (Упр. «Вкусное варенье».) Чашки поставим, чтоб чаю налили. (Упр. «Чашечка».) На нос подули – мы чай остудили. (Подуть с «чашечки» вверх.) Чаю попили – никто не обижен. («Чашечка» двигается вперёд-назад.) Вкусный был завтрак, никто не обижен. Скажем спасибо и губы оближем. (Кончиком языка облизать губы по кругу). Бабушка шила, а Барсик с катушкой Бегал, как будто с живою зверюшкой. (Упр. «Катушка».) Бабушке нашей всегда помогаем: Нитки в иголки мы ей продеваем. (Упр. «Иголка».) Бабушка швы на машинке строчила («иголка» двигается вперед – назад) И на зигзаг ее переключила. («Иголка» двигается влево – вправо.) Петли иголкой она обметала, (кончик языка описывает круг за губами) Пуговки круглые попришивала. (Кончик языка упирается то в одну, то в другую щеку, а палец пытается втолкнуть его в рот.) Дедушка сделал для внуков качели, Все мы на них покачаться успели. (Упр. «Качели».) После качелей мы в прятки играли, (широкий язык убирается под верхнюю губу) Прятались на чердаке и в подвале. (Широкий язык под нижнюю губу.) Дедушка скачет на лошадке ловко, Звонко стучат по дороге подковки. (Упр. «Лошадка».) Вот замедляет лошадка шажочки, (упр. «Лошадка» в медленном темпе с натягиванием подъязычной связки) И на опушке мы видим грибочки. (Упр. «Грибок».) Вот из сарая индюшка пришла, Важно сказать: «Бл-бл-бл-ла». (Упр. «Индюк».) И ушла. Вот и закончился день, пора спать. Завтра опять мы будем гулять.
Итак, сегодня мы затронули важный и актуальный вопрос артикуляционная гимнастика в работе воспитателя ДОУ, которая является основой правильного звукопроизношения. Необходимо Вам ежедневно включать в свой план работы артикуляционную гимнастику.
Заключительная часть
«Осенняя картина»
Педагоги получают осенние кленовые листочки, на которых пишут отзывы, предложения, замечания по семинару и раскладывают их на столе. С помощью цветочков педагоги дают оценку семинару: красный цветок – семинар понравился; желтый цветок – семинар не очень понравился; синий цветок – семинар не понравился. Кладут эти цветочки на осенние кленовые листочки, тем самым получается осенняя картина.
Педагоги получают памятки по проведению артикуляционной гимнастики, рассматривают выставку литературы, пособий и дидактического материала по теме.
Благодарю за внимание!