Где прячутся детки? Путешествие в мир растений и животных

«ГДЕ ПРЯЧУТСЯ ДЕТКИ?»
ЦЕЛЬ: выделить ту часть растения, из которой могут появиться новые растения.
МАТЕРИАЛЫ: почва, лист и семена клена (или другого растения), овощи.
ХОД ИГРЫ: Незнайка не сумел вырастить дерево – просит помочь. Дети рассматривают лист и семена, называют их, выясняют, что для роста нужна вода или земля. На дно неглубокой емкости на влажную вату помещают лист и семена, закрывают влажной тканью, ставят в теплое место, поддерживая ткань и вату во влажном состоянии. Через 7-10 дней выявляют результаты (с зарисовкой): лист загнивает, семечко дает проросток. Еще через 2-3 недели наблюдают за ростом проростка, пересаживают его в почву (зарисовка). Наблюдение заканчивается с появлением ростка из почвы. Зарисовки оформляются в виде дневника и отправляются посылкой Незнайке.
«У КОГО КАКИЕ ДЕТКИ?»
ЦЕЛЬ: выделить общее в строении семян (наличие ядрышка). Побудить к называнию частей строения семян: ядрышко, оболочка.
МАТЕРИАЛЫ: овощи, фрукты, ягоды (вишня, слива), подносы, ножи для овощей, лупа, молоточек, изображения растений, коллекция семян и растений.
ХОД ИГРЫ: Дети из младшей группы просят старших помочь составить коллекцию семян к растениям на картинках. Дошкольники разрезают, разламывают плоды, находят семена, рассматривают, описывают, сравнивают их, находят сходство (оболочка, ядрышко), пробуют на прочность. В конце занятия подводят итог: в ядрышках есть запас питания для нового растения, «кожица» защищает его. Оформляют коллекцию для малышей.
«КАК РАЗВИВАЕТСЯ РАСТЕНИЕ?»
ЦЕЛЬ: выделить циклы развития растения: семя - росток – растение – цветок – плод – семя.
МАТЕРИАЛЫ: семена, предметы ухода за растениями; влажная ткань, лупа.
ХОД ИГРЫ: Младшие дети не знают, как из маленького семечка появляется плод
(например, помидор или перец), прося ребят из средней группы рассказать. Дети рассматривают семена, доказывают, что из них может вырасти растение (есть ядрышко), высаживают в почву после предварительного замачивания, делают зарисовки по ходу наблюдений до появления плодов, отправляют малышам.
«ЧТО ЛЮБЯТ РАСТЕНИЯ?»
ЦЕЛЬ: установить зависимость роста и состояния растений от отхода за ними.
МАТЕРИАЛЫ: два-три одинаковых растения, предметы ухода, дневник наблюдений, алгоритм деятельности №1.
ХОД ИГРЫ: Дети ухаживают за тремя одинаковыми растениями по-разному: первое – своевременно пропалывают, поливают, рыхлят; второе – своевременно поливают, пропалывают без рыхления; третье – только поливают. Длительно наблюдают за ростом, состоянием, плодоношением с зарисовкой каждого результата, делают выводы о необходимости ухода для роста и состояния растений.
ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СЕЗОНОВ
«ТЕПЛО – ХОЛОДНО»
ЦЕЛЬ: Определить взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и холода на растения.
МАТЕРИАЛЫ: а) цветы с клумбы, емкость для растения, предметы ухода; б) веточки разных деревьев, емкости с водой (весной и зимой); в) семена овощей (огурцов, гороха, фасоли), емкости для замачивания, ткань.
ХОД ИГРЫ: 1. Дети наблюдают за вянущими растениями на клумбе. Выясняют, почему они вянут, если воды достаточно для роста (вянут, потому что не могут питаться на холоде). Пересаживают растение вместе с почвой в подходящую емкость, вносят в помещение, наблюдают за изменениями, происходящими с цветками в помещении и на клумбе. Взрослый предлагает зарисовать результаты в дневнике наблюдений.
2. Дети рассматривают веточки голых деревьев. Выясняют, почему нет листочков (холодно) и как сделать, чтобы они появились (растениям для роста нужно тепло). Вносят веточки в помещение, рассматривают почки, помещают в воду, наблюдают за ростом почек, появлением листьев. Зарисовывают наблюдения в дневник в сравнении: на участке – в помещении.
3. Дети рассматривают семена. Выясняют, можно ли высаживать их на грядку в апреле (нет, холодно, они погибнут). Замачивают семена – «будят» их. Помещают семена во влажную ткань, ставят в разные места по температуре, поддерживают во влажном состоянии. Через 2-3 дня проверяют результаты: выясняют, что помешало «проснуться» одним семенам и помогло – другим (семена в тепле и влаге проросли, остальные – лишь набухли от воды). Высаживают проросшие семена в ящички для получения рассады.
«НУЖЕН ЛИ ЗИМОЙ РАСТЕНИЯМ СНЕГ?»
ЦЕЛЬ: Подтвердить необходимость некоторых изменений в природе.
МАТЕРИАЛЫ: Емкость с водой, листочки комнатных растений, алгоритм деятельности №2.
ХОД ИГРЫ: Взрослый предлагает детям выяснить, как чувствует себя растение под снегом. Выносит две емкости с водой, одну из которых ставит на снег, а другую – под снег на время прогулки. Взрослый проверяет состояние воды в емкостях и спрашивает, почему под снегом вода не замерзла (под снегом тепло); что случится с растениями, если зимой не будет снега (снег сохраняет тепло растениям, они не вымерзнут. Не будет снега – могут замерзнуть и погибнуть корешки). Дети высказывают предположения, зарисовывают их. Взрослый вместе с детьми находит место, где снег выдувается, обозначает его условным значком: «нет снега». Весной можно наблюдать за появлением растительности на разных участках с привлечением зарисовок. Делают вывод о необходимости снега растениям зимой.
«ГДЕ БЫСТРЕЕ НАСТУПИТ ВЕСНА?»
ЦЕЛЬ: Установить зависимость изменений в природе от сезона.
МАТЕРИАЛЫ: Емкости со снегом и льдом.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель вместе с детьми выносит на улицу форму, наполненную водой. Другую форму наполняет на прогулке снегом. По окончании прогулки заносит в помещении обе формы, оставляет в теплом месте и наблюдает в течение 1-2 часов за происходящими изменениями. Лед тает дольше. Выясняют, где быстрее наступит весна: на реке или на полянке (на полянке солнце быстрее растопит снег).
«ГДЕ СНЕГ НЕ ТАЕТ?»
ЦЕЛЬ: Выявить зависимость изменений в природе от сезона.
МАТЕРИАЛЫ: Емкости с водой, снегом, льдом.
ХОД ИГРЫ: Ранней весной взрослый вместе с детьми наполняет снегом одинаковые по размеру емкости и расставляет их по всему участку. Через определенное время емкости рассматривают и выясняют: почему в некоторых из них снег почти не растаял (они стояли в тени), где и почему быстрее наступит весна – на полянке или в лесу (на полянке; в лесу больше тени от деревьев, снег лежит дольше).
«ПОЧЕМУ ТАЕТ СНЕГ?»
ЦЕЛЬ: Установить зависимость изменений в природе от сезона.
МАТЕРИАЛЫ: Емкость для снега.
ХОД ИГРЫ: Взрослый вносит в помещение колобки из снега, размещает их в местах с разной температурой (батарея, подоконник, возле двери, на шкафчике и т. д.). Через некоторое время предлагает детям принести колобки. Выясняет, что произошло с ними и почему некоторых нет совсем (в тепле снег превратился в воду).
«ГДЕ БУДУТ ПЕРВЫЕ ПРОТАЛИНКИ?»
ЦЕЛЬ: Установить связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца.
МАТЕРИАЛЫ: Емкость для каждого ребенка, окрашенные в светлые и темные тона.
ХОД ИГРЫ: Ранней весной взрослый вместе с детьми наполняет снегом одинаковые по размеру, но окрашенные в светлые и темные тона емкости, ставит их на солнце и наблюдает за изменениями. Дети сравнивают результаты (в темных емкостях снег тает быстрее). В яркий солнечный день взрослый предлагает детям потрогать кору березы и рябины и сравнить ощущения (кора рябины горячее, березы – прохладная). Выясняют, возле какого дерева раньше появятся проталины (вокруг деревьев с темными стволами).
«КТО УЛЕТИТ, КТО ОСТАНЕТСЯ?»
ЦЕЛЬ: Понять зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.
МАТЕРИАЛЫ: Емкость с почвой, мелкими предметами, кора дерева, муляжи клювов разных птиц, емкость с водой и мелкими предметами на дне.
ХОД ИГРЫ: Взрослый вместе с детьми выясняет, почему птицы улетают на юг (исчезает корм); почему не все птицы улетают (некоторые птицы могут найти корм зимой); какие клювы помогают птицам найти корм зимой (длинный клюв дятла помогает достать пищу из-под коры, раздолбить шишку; длинный, мощный клюв вороны дает возможность питаться падалью, отходами; короткий, широкий клюв снегирей, свиристелей подходит для срывания ягод рябины, калины; насекомоядные птицы с острыми маленькими клювами не могут добыть другую пищу, кроме насекомых, поэтому они улетают). Дети выбирают любой муляж клюва, потом находят птичку с таким клювом, подбирают корм и решают, оставаться ей или улетать.
«ЗАЧЕМ ЗАЙЧИКУ ДРУГАЯ ШУБКА?»
ЦЕЛЬ: Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.
МАТЕРИАЛ: Кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые.
ХОД ИГРЫ: Дети наблюдают за одеждой прохожих со сменой времени года и определяют, что зимой она становится теплее. Выясняют, что делать животным, чтобы не замерзнуть. Дети представляют, что рука – это «зайчик», и выбирают ему шубку на лето и на зиму (рукавички). Выходят на прогулку в этих шубках и сравнивают ощущения обеих рук. Взрослый выясняет, какую бы шубку дети хотели на зиму, какие шубки нужны зверям зимой (теплые, плотные, с длинным мехом, пушистые). Наблюдения зарисовывают в виде символов.
«КАК ЗВЕРИ МЕНЯЮТ ШУБКУ?»
ЦЕЛЬ: Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.
МАТЕРИАЛЫ: Кусочки меха (старого), кора деревьев.
ХОД ИГРЫ: Взрослый предлагает детям подумать, что делать зверям, которым нужны зимой теплые шубки, но купить их они не могут (отрастить новый мех, плотный, тяжелый). рассматривают старую вылезшую и плотную пушистую шкурку лисы. Выясняют, какую из них лиса могла бы носить летом, какую зимой, откуда зимой появилась пушистая шубка и куда она исчезает летом. Взрослый подводит детей к пониманию того, как звери «развешивают» в лесу зимние шубы (проводит старой шкуркой по коре дерева, на ней остаются волоски).
«ИЗ ЧЕГО ПТИЦЫ СТРОЯТ ГНЕЗДА?»
ЦЕЛЬ: Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной.
МАТЕРИАЛЫ: Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие веточки, палочки, камешки.
ХОД ИГРЫ: Дети рассматривают гнездо на дереве, выясняют, что птице надо для его постройки. Выносят самый разнообразный материал, помещают его вблизи гнезда. В течение нескольких дней наблюдают, какой материал пригодился птице, какие еще птицы прилетали за ним. Результаты зарисовываются из готовых изображений птиц и материалов.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ КАК ПРИСПОСОБЛЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ.
«ЗАЧЕМ УТКЕ И ЛЯГУШКЕ ТАКИЕ ЛАПКИ?»
ЦЕЛЬ: Найти особенности внешнего вида некоторых животных, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде (лягушки, птицы).
МАТЕРИАЛЫ: Емкость с водой, рукавички с «перепонками», перчатки, иллюстрации: утка, лягушка, воробей; лягушка в аквариуме.
ХОД ИГРЫ: Взрослый выясняет у детей, может ли воробей плавать и нырять, как утка и лягушка; зачем лягушке и утке такие лапки. Надевает на одну руку перчатку с перепонками, на другую – с коготками. Дети имитируют движение лапок при плавании и определяют, с какими лапками будет удобно плыть и почему (удобнее плыть лапками с перепонками, ими лучше отгребать воду, у воробья их нет). В конце занятия дети наблюдают за плаванием лягушки в аквариуме.
«ПОЧЕМУ ПТИЦЫ МОГУТ ЛЕТАТЬ?»
ЦЕЛЬ: Найти особенности внешнего вида некоторых птиц, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.
МАТЕРИАЛЫ: Крылья птицы из бумаги, контур крыла из тонкой проволоки, картонная и резиновая птички, иллюстрации птиц, животных.
ХОД ИГРЫ: Дети рассматривают иллюстрации, выбирают птиц. Взрослый предлагает доказать, что это птицы (у них есть крылья), и выясняет, зачем им крылья. Вместе с детьми отпускает с небольшой высоты картонную птичку со сложенными крыльями. Определяет, что с ней случилось и почему (с нераскрытыми крыльями она не может держаться в воздухе). Взрослый прикрепляет к ней раскрытые крылья из бумаги, отпускает и выясняет, что произошло; почему домашние птицы (куры, гуси) не летают (они тяжелее, крылья не могут поднять их в воздух). Рассматривают иллюстрации с изображением диких и домашних птиц. Взрослый предлагает детям прикрепить «крылья» к резиновой птичке и выясняет, что с ней произойдет. Показывает иллюстрации страуса и спрашивает, птица это или нет; умеет ли она летать (это птица, но очень большая и тяжелая, крылья не могут поднять ее в воздух).
«КТО ЖИВЕТ В ВОДЕ?»
ЦЕЛЬ: Найти особенности внешнего вида рыб, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.
МАТЕРИАЛЫ: Емкость с водой, аквариум с рыбками, иллюстрации животных, рыбки-игрушки (со вставленным внутрь грузом, чтобы держались в воде).
ХОД ИГРЫ: Дети рассматривают иллюстрации животных, выбирают рыб. Взрослый выясняет, как догадались, что это рыбы, и чем похожи все рыбы (хвост, плавники). Рассматривают рыбок в аквариуме: у них есть хвост, плавники, тело рыбы покрыто чешуей, они разной окраски. Затем сравнивают пластмассовых рыбок: у одной – вытянутое тело, у другой – шаровидное (для выполнения действий с ними их наполняют песком так, чтобы держались в толще воды). Проводят эксперимент, легонько подталкивая рыбок; определяют, кто дольше уплыл и почему (рыбке с вытянутым телом плыть легче).
«КАК СПРЯТОТЬСЯ БАБОЧКАМ?»
ЦЕЛЬ: Найти особенности внешнего вида некоторых насекомых, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.
МАТЕРИАЛЫ: Иллюстрации с изображением ярких цветов, бабочек и одной птички; коллекция бабочек.
ХОД ИГРЫ: Дети рассматривают изображения, выясняют, кто лишний на иллюстрациях (птичка) и почему. Определяют, чем похожи все бабочки и чем они отличаются (похожи строением – тельце, усики, крылышки; отличаются – размером и окраской), выясняют, что помогает бабочкам спрятаться от птиц (разноцветная окраска помогает им «превратиться в цветы»).