Подходы к детству в исследованиях П. П. Блонского и Л. С. Выготского
Эссе посвящено глубокой анализе подходов к детству, представленным в трудах двух выдающихся ученых — П. П. Блонского и Л. С. Выготского. Эти исследователи оказали значительное влияние на развитие педологии, как науки о детском развитии в контексте социальной среды и исторического контекста. Педология, как дисциплина, стремится понять и анализировать возрастные изменения ребенка, подчеркивая важность интеграции философских и научных взглядов на обучение и воспитание.
В работе рассматриваются основные идеи Блонского, который выделяет наблюдение и эксперимент как ключевые методы в изучении ребенка. Он считал, что важно начинать с конкретных фактов развития, без идеалистических предпосылок. Также подчеркивается, что механистический подход к изучению детства, характерный для того времени, ограничивал понимание детской деятельности. Блонский стремился к более глубокому пониманию процесса развития, что заявляет о его научной и педагогической значимости.
В свою очередь, Л. С. Выготский расширяет эти идеи, утверждая, что педология должна охватывать как телесные, так и психические аспекты развития ребенка. Он разрабатывает системы психологической диагностики, что позволяет лучше организовать образовательный процесс, учитывая индивидуальные психологические особенности детей. Создание педологических кабинетов в школах демонстрирует новаторский подход к контролю и психодиагностике детского развития.
Таким образом, работа двух ученых подчеркивает актуальность научного подхода к детскому развитию в современном образовательном процессе. Несмотря на то что педология не получила широкого развития сегодня, идеи Блонского и Выготского продолжают быть значимыми в сфере педагогики и психологии. Осознание целостности ребенка как объекта научного исследования и воспитания требует нового взгляда на методы и подходы в образовании, что делает описанные концепции по-прежнему актуальными и востребованными.
Эссе-размышление о подходе к детству и его изучению в трудах П. П. Блонского и Л. С. Выготского
Предлагаю вашему вниманию эссе-размышление о подходе к детству и его изучению в трудах П. П. Блонского и Л. С. Выготского. Данный материал будет полезен старшим воспитателям, методистам ДОО, педагогам дошкольного образования, студентам педагогических колледжей и вузов. В эссе представлены размышления о трудах П. П. Блонского и Л. С. Высотского, о взглядах ученых к детству, о педологии и значении и актуальности этой науки в развитии ребенка с современной системе образования.
Изучение различных подходов к детству представлено в трудах многих исследователей. Подходы к детствуП. П. Блонского и Л. С. Выготского раскрываются во взглядах ученых на педологию. Стоит отметить наиболее распространенное понятие этого термина, следующее. Педология — наука о возрастном развитии ребенка в условиях определенной социально-исторической среды. Такое определение педологии ставит нас лицом к лицу с проблемой развития. Но проблема развития — философская проблема. Педология не только не должна чуждаться философии, но именно философия, притом определенная философия — диалектический материализм — составляет основу педологии: «Диалектические законы являются реальными законами развития природы» (Энгельс).
Взгляды Блонского опираются на естествознание, молодая советская педология вела энергичную борьбу с идеализмом и все решительнее становилась на путь материализма. Но тот естественно-научный материализм, которым тогда проникалась педология, был еще не диалектическим, а механистическим материализмом. Он рассматривал ребенка как своего рода машину, деятельность которой всецело определяется воздействием внешних стимулов. Рассматривая методы педологии, Блонский ставит вопрос: «С чего начинать изучение?» Исследователь считал, что начинать с вопросов, что такое прогресс, значит начать с конца. Методы изучения ребенка в педологии по Блонскому, -наблюдение, эксперимент. Изучение развития ребенка следует начинать с наблюдения конкретных фактов этого развития.
Наряду с П.П. Блонским Л. С. Выготский был признанным научным лидером педологии - комплексной науки о развитии ребенка, охватывающей обе стороны этого развития...Выготский считает, что «педология - комплексная наука о развитии ребенка, охватывающая обе стороны этого развития - и телесную, и психическую». Ее сильной стороной была разработанная система психологической диагностика развития, для чего в школах были созданы специальные педологические кабинеты или лаборатории. Это была система постоянного медицинского и психологического контроля за развитием школьников, система психодиагностики, позволявшая разделить детей не по «паспортному», а по психологическому возрасту, предупредить их отставание, поставить каждого школьника в условия, так сказать, наибольшего благоприятствования. Выготский считает: "...В самом деле, изучая в качестве главного своего объекта строение и течение целостного процесса детского развития, педология тем самым при определении своего предмета и метода не может не стремиться к выяснению тех отношений, которые существуют между изучаемым ею объектом — процессом развития в целом — и объектом других смежных наук — отдельными сторонами детского развития. Поэтому настоящий момент для развития педологии, для ее исследовательской практики и для теоретического ее оформления особенно актуальным является вопрос о взаимоотношениях педологии и ряда смежных и родственных наук…"
Анализируя взгляды исследователей, считаю педологию важной наукой о ребенке. Ведь предметом изучения является ребенок, это естественное целое, которое помимо того, что является чрезвычайно важным объектом теоретического знания, как звездный мир и наша планета, является вместе с тем и объектом воздействия на него или воспитания, которое имеет дело именно с ребенком как целым. Именно потому педология является наукой о ребенке как едином целом, развитие науки было бы актуально в наши дни. К сожалению, педология не получила своего развития в современном образовании.
