Возрастные психологические особенности ребенка 2-3 лет и адаптация
Выступление психолога на родительском собрании в группе «Ягодка» посвящено ключевым аспектам психического развития детей в возрасте 2-3 лет. Этот период характеризуется значительными изменениями в эмоциональной, социальной и познавательной сферах. Родители зачастую задаются вопросами о том, как именно развиваются их дети и как им помочь справиться с новыми вызовами в детском саду. Отметим, что маленький ребенок — это не просто особенный младший взрослый, а личность с уникальными потребностями и особенностями психического функционирования.
В ходе встречи психолог предлагает родителям выполнить небольшой тест, который поможет определить, как происходит развитие ощущений, памяти, внимания и речи у детей этого возраста. Каждая из этих областей играет важнейшую роль в адаптации к детскому саду. Например, понимание того, как развиваются способности восприятия и мышления, поможет обозначить лучшие стратегии поддержки ребенка в условиях нового микроклимата.
Психолог также акцентирует внимание на том, что адаптация к детскому саду — это процесс, проходящий через несколько этапов. Разделение адаптации на биологическую, сенсорную и социальную позволяет родителям понять, с какими трудностями может столкнуться их ребенок. Это знание очень важно, поскольку осознание процессов, происходящих в мозгу и психике малыша, позволяет активно поддерживать его на этапе включения в коллектив сверстников.
Не менее важным является эмоциональное развитие ребенка. Психолог объясняет, как возрастные особенности влияют на эмоциональное состояние, и почему важно учитывать их в процессе адаптации. Разговор об этом помогает родителям развеять страхи и дать больше уверенности в своих силах, а также понять, что не все эмоциональные реакции — это обязательные правила поведения; часто это просто этапы на пути к социализации.
В заключение выступления звучат рекомендации для родителей: как снизить уровень стресса у ребенка, какие практические навыки стоит развивать, чтобы поддержать его в процессе адаптации к новому окружению. Психолог акцентирует внимание на важности общения, взаимодействия и поддержания позитивного отношения к новым условиям жизни. Эти меры позволят не только облегчить процесс адаптации, но и существенно поднять уровень уверенности ребенка в себе.
Выступление психолога на родительском собрании в группе «Ягодка» по теме «Возрастные психологические особенности ребенка 2-3 лет и адаптация к условиям ДОУ»
Наверно, многие родители задаются вопросом, ребёнок в возрасте от 2 до 3 лет – какой он? Конечно, мы можем думать, что ребёнок он такой же, как мы, только маленький. И с одной стороны это правда. В том смысле, что маленький человечек достоин внимания и уважения своих прав и желаний в не меньшей степени, чем любой взрослый. С другой стороны, чтобы мы имели возможность действовать, исходя из насущных потребностей ребёнка, мы должны понимать, что происходит у него внутри, как устроена его психика. А устроена то она пока несколько иначе, чем у взрослого.
Что бы понять, как происходит психическое развитие ребенка в этом возрасте, мы с вами пройдем небольшое тест.
Тест «Психическое развитие ребенка 2-3 лет»
Восприятие:
А) Ребенок выделяет в предмете лишь ярко выраженные признаки, активно усваивает сенсорные эталоны (цвет, форма, размер)
Б) Способен выделить главные и второстепенные признаки предмета, назвать его цвет, форму, размер
В) У ребенка активно развивается зрительный анализатор, с помощью которого он получает большую часть информации
Мышление:
А) Ребенок решает задачи, используя внутренний план действий, то есть действия, он производит мысленно, не озвучивая их, показывает лишь конечный результат
Б) Ребенок решает какие-либо задачи через действия, то есть все проверяет на практике
В) Ребенок, в этом возрасте еще не способен решать какие либо задачи
Память:
А) Ребенок запоминает набор из 7-9 слов и может вспомнить его через некоторое время
Б) Ребенок может запомнить и воспроизвести 5-7 картинок
В) Ребенок запоминает все, что ему нравиться, но он не ставит перед собой цели запомнить что-то конкретное
Внимание:
А) Начинает формироваться произвольность, ребенок способен удерживать внимание в течение 15-20 минут
Б) Внимание не произвольно, то есть ребенок может сосредоточиться только на привлекательном для него объекте
В) Ребенок способен продолжительное время сосредотачивать свое внимание на каком либо задании
Речь:
А) Ребенок имеет обширный словарный запас (по сравнению с активным), речь находится в стадии формирования
Б) Ребенок использует в речи разные грамматические конструкции, все части речи, способен составить рассказ на заданную тему
В) В речи ребенок использует словосочетания и простые предложения
Общение:
А) Взрослый отходит «на второй план», преобладает общение со сверстниками, зарождается первая дружба
Б) Взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве, сверстника воспринимает как интересный объект, с которым можно взаимодействовать
В) Взрослый выступает как источник различных знаний (ребенок задает множество вопросов), сверстник – партнер по игре
Игра:
А) Игра носить характер манипуляций с предметами, появляются предметы-заместители
Б) Сюжетно-ролевая игра с четким распределением ролей и правилами
В) Формируется сюжетная игра, роли распределяет взрослый
Мини-консультация: «Личностное и эмоциональное развитие ребенка»
Индивидуально-психологические особенности личности ребенка.
Происходит формирование черт характера в ходе предметно-манипулятивной деятельности и в процессе общения с близкими родственниками. Отсутствует соподчинение мотивов (все мотивы имеют одинаковую побудительную силу) желания неустойчивы, неконтролируемы и несдерживаемы. Появляются потребности в самостоятельности и в достижении успехов.
Ребенок начинает овладевать правилами поведения, учиться подчинять свои желания необходимости, предпринимает попытки контролировать свои и чужие поступки.
К 3 годам ребенок начинает относиться к себе как к самостоятельному «Я», т.е. у него начинают возникать начальные формы самосознания. Развитие самосознания связано с отделением себя от своих действий, с осознанием своих желаний.
Эмоциональное развитие. Эмоциональное состояние на протяжении первых 3 лет жизни очень неустойчиво. Поведение сопровождается яркими эмоциональными реакциями. Вследствие эгоцентризма – слабое развитие эмпатии. Ребенок всецело погружен в мир своих переживаний. Возникает эмоциональная завышенная самооценка. В этот период развития у ребенка имеется очень сильная потребность в положительном образе «Я».
Рассмотрев основные особенности развития ребенка 2-3 лет, вернемся к самому важному процессу для ваших детей на данный момент – это процесс адаптации.
Адаптация - это приспособление организма к изменившимся условиям жизни, к новой обстановке. А для ребенка детский сад, несомненно, является новым, неизведанным пространством, где он встречает много незнакомых людей и ему приходится приспосабливаться. Вот изменения, с которыми сталкивается ребенок в детском саду и к которым ему нужно приспособиться:
• четкий режим дня;
• отсутствие родных рядом;
• длительный контакт со сверстниками;
• необходимость слушаться и следовать требованиям незнакомого взрослого;
• резкое уменьшение персонального внимания именно к нему;
• особенности нового пространственно-предметного окружения
В научной литературе выделяют следующие виды адаптации:
Адаптация биологическая. Ребенок должен привыкнуть к новому воздушному и световому режиму, установленному распорядку дня, к изменению в питании.
Адаптация сенсорная заключается в том, что ребенку необходимо привыкнуть к новым звукам (шум в группе, голос воспитателя, детей, к новым тактильным ощущениям (ребенка по-другому обнимают, гладят, к новым зрительным образам (световая и цветовая адаптация).
Адаптация социальная – постоянный процесс активного приспособления ребенка к условиям социальной среды и результат этого процесса – способность изменить свое поведение в зависимости от новых социальных условий. Уже в семье ребенок вступает в первые контакты со взрослыми членами семьи, с детьми. Сложившиеся стереотипы поведения и отношений значительно изменяются, когда ребенок приходит в ДОУ. Важным аспектом социальной адаптации является принятие ребенком социальной роли – роли воспитанника ДОУ.
Адаптация педагогическая – приспособление ребенка к педагогической среде, в которую он попадает с момента поступления в ДОУ. Это его способность понимать, воспринимать, активно следовать педагогическим воздействиям со стороны воспитателя, родителей, проявлять инициативу в организации своей деятельности в группе. Педагогическая адаптация будет зависеть от того, насколько ребенок понимает и воспринимает требования воспитателя, насколько различаются педагогические требования в семье и в ДОУ.
Адаптация ребенка к ДОУ может сопровождаться различными негативными физиологическими и психологическими изменениями.
Адаптирующегося ребенка отличает:
• преобладание отрицательных эмоций, в том числе страха;
• нежелание вступать в контакт ни со сверстниками, ни со взрослыми;
• утрата навыков самообслуживания;
• нарушение сна;
• снижение аппетита;
• регрессия речи;
• изменения в двигательной активности, которая либо падает до заторможенного состояния, либо возрастает до уровня сверх повышенной активности;
• снижение иммунитета и многочисленные заболевания (последствия стрессовой ситуации).
В зависимости от того сколько изменений произошло в физиологическом и психологическом состоянии ребенка можно выделить несколько степеней адаптации.
При легкой адаптации наблюдается кратковременное отрицательное эмоциональное состояние, которое выражается в снижении речевой активности, незначительных нарушениях поведения, ухудшении сна и аппетита. Обычно это проявляется в течении первых двух недель пребывания ребенка в ДОУ.
Адаптация средней тяжести выражается в более значительных и длительных сдвигах в поведении, которые нормализуются лишь к концу первого месяца. Ребенок на короткое время теряет вес, нарушается речь, возникают легкие непродолжительные заболевания.
При тяжелой адаптации привыкание идет длительно и сложно, затягивается порой на несколько месяцев. Оно сопровождается частыми повторными заболеваниями, стойким нарушением поведения. Наблюдается замедление темпов физического развития, задержка в развитии речи, психики; у детей отмечается повышенный уровень тревоги.
Процесс адаптации не заканчивается привыканием к условиям детского сада. Любая смена привычной обстановки для ребенка активизирует адаптационные механизмы. Для того что бы процесс адаптация протекал успешно и занимал минимальное количество времени следует придерживаться следующих правил:
формируйте навыки общения и взаимодействия у ребенка
активизируйте и обогащайте его словарный запас
развивайте внимание, мелкую моторику и мышление, так как они непосредственно связанны с развитием речи
совершенствуйте культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания
обучайте ребенка элементарным правилам поведения в обществе.
Эти не сложные правила помогут ребенку быстрее приспосабливаться к новым условиям.
Педагог-психолог МБДОУ д\с №7 «Журавушка»
Силантьева В.О.
