Диагностическая методика для педагогов "Матрица функций"
Попова Наталия Анатольевна
Методика «Квадрат функций»
Назначение методики:определить индивидуальные профессиональные затруднения у педагогов дошкольной образовательной организации при реализации ФГОС дошкольного образования.
Почему именно «квадрат функций»? Квадрат -геометрическая фигура, в форме которой представлена основная матрица данной методики (приложение 1). Функции в нашем случае - это пятьобразовательных областей согласно ФГОС дошкольного образования. Их содержание приводится в Стандарте (п. 2.6 приказа Минобрнауки России от 17.11.2013 № 1155 «Об утверждении федеральногогосударственного образовательного стандарта дошкольного образования»).
Наша задача состоит в том, чтобы перепроектировать содержание образовательных областейв деятельностную основу, т. е. показать, что должен делать педагог в процессе непосредственно образовательной деятельности с детьми (приложение 2).Таким образом, «функции» в данной методике - это деятельность педагога по реализации образовательных областей в соответствии со Стандартом.
Поскольку ФГОС дошкольного образования устанавливает пять образовательных областей, каждая из них должна характеризоваться пятью компонентами (для того, чтобы получился «квадрат»:5x5= 25). Пять видов деятельности педагогов по каждому компоненту мы поместили в квадрат по диагонали. Так появилась основная матрица данной методики, с которой и начинается работа.
В методике используются условные обозначения образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
СК- социально-коммуникативное развитие;
П- познавательное развитие;
Р- речевое развитие;
ХЭ-художественно-эстетическое развитие;
Ф - физическое развитие.
Для эффективной работы с рассматриваемой методикой предлагается следующий алгоритм:
ШАГ 1В предложенной «Матрице функций» (приложение 1) по вертикали педагог ранжируетконкретные действия в ходе непосредственно образовательной деятельности от 1 до 5(не повторяясь): «Что у меня получается лучше всего?». Результат записывается в левомнижнем углу.
ШАГ 2То же самое предлагается выполнить по горизонтали, результат записывается в правом верхнем углу.
ШАГ 3Таким образом, в каждом квадрате будет по две цифры. Они суммируются для каждогоквадрата, сумма вписывается в соответствующие ячейки таблицы 1, которая является«ключом» предлагаемой методики.
Таблица 1
Бланк ответов к методике «Квадрат функций»(по ФГОС дошкольного образования)
ШАГ 4По этой же таблице считается сумма (общееколичество баллов) предложенных функций (по диагоналям), результаты заносятся в соответствующие ячейки таблицы 2. Если работа выполнена правильно, сумма в строке «Количество баллов» будет равна 150. Если суммаполучилась другая, то работа выполнена некачественно и ее стоит переделать.
Таблица 2
Итоговая таблица по результатам обработкиметодики «Квадрат функций»
Функции | СК | П | Р | ХЭ | Ф | Сумма баллов |
Количество баллов | =150 | |||||
Место по значению |
ШАГ 5 По сумме полученных баллов в таблице 2 определяется место (от 1 до 5) по значению каждой функции. Функция, набравшая наибольшее количество баллов, получает первое место, наименьшее - пятое.
ШАГ 6 Расшифровывается содержательная частьфункций (не обязательно всех, а только интересующих, например первого места и последнего).
ШАГ 7 Заполнив и обработав анкету, педагогидошкольной образовательной организации могут сделать для себя вывод, какая из необходимых функций у них реализуется наиболее успешно, какая наименее, определитьсодержательный характер затруднений, наметить пути дальнейшего профессионального самосовершенствования.
ШАГ 8 Старшим воспитателем или заместителем заведующего ДОО по методической работе проектируется беседа с каждым педагогом. Возможны два варианта. Первый предусматривает исправление наиболее «слабых» функций, т. е. получивших наименьшее значение. В этом случае совместно с педагогом может быть выбрана соответствующая тема для самообразования (индивидуальная методическая тема) на ближайший период. Второй вариант предусматривает дальнейшую работу с функцией, показавшей наивысший результат, т. е. это образовательнаяобласть, в которой у данного педагога накоплен наибольший положительный опыт. Естественно предположить, что этими знаниями и навыками он сможет поделиться с другими членами коллектива, у которыхименно они оказались «слабыми». Следовательнопо одним функциям (образовательным областям) педагог совершенствуется, а по другим - сам проводит обучение с коллегами. Это вариант новой сетевойформы организации методической работы в дошкольной образовательной организации, особенности которой - тема отдельной
Приложение 1
Матрица функций
Способствую приобретению опыта в двигательной деятельности детей, развиваю их координацию и гибкость | Способствую становлению эстетического отношения к окружающему миру | Развиваю речевое творчество детей | Формирую первичные представления о малой родине и Отечестве | Формирую основы безопасного поведения в быту, социуме, природе |
Развиваю предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы | Развиваю связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь | Формирую первичные представления о себе, других людях и объектах окружающего мира | Развиваю социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость | Способствую становлению ценностей здорового образа жизни |
Обогащаю активный словарь ребенка | Развиваю воображение и творческую активность | Способствую становлению самостоятельности детей | Способствую становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере | Способствую реализации самостоятельной творческой деятельности детей |
Развиваю интересы детей, их любознательность и познавательную мотивацию | Способствую развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками | Формирую начальные представления о некоторых видах спорта, знакомлю с подвижными играми и с их правилами | Способствую стимулированию сопереживания персонажам художественных произведений | Знакомлю с книжной культурой, детской литературой, добиваюсь понимания на слух текстов различных жанров детской литературы |
Способствую усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности | Способствую правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) | Формирую элементарные представления о видах искусства; восприятии музыки, художественной литературы, фольклора | Развиваю звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух | Формирую первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. |
Содержание образовательных областей и характеристика деятельности педагога по их реализации в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Образовательная область | Содержание образовательных областей (по ФГОС ДО) | Деятельность педагога (перепроектирование компонентов) |
Социально-коммуникативное развитие (СК) |
|
|
Познавательноеразвитие (П) |
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях |
|
Речевое развитие (Р) |
|
|
Художественно-эстетическое развитие (ХЭ) |
|
|
Физическое развитие (Ф) |
|
|