Игры с математическим содержанием для формирования представлений о форме предметов у дошкольников

Игры с математическим содержанием как средство формирования представлений о форме предметов детей младшего дошкольного возраста
Процесс восприятия человеком формы предметов, их взаимного расположения, даёт возможность узнавать предметы в окружающем мире. Для человека важно знать форму предмета, так как она играет большую роль в разных областях жизнедеятельности. Для человека важно уметь зрительно раздробить каждый предмет окружающей действительности на отдельные элементы, соответствующие тем или иным геометрическим образцам, и определить соотношение этих элементов между собой. Форма предметов окружающей действительности закрепляется, сохраняется и воспроизводится в дальнейшем в форме узнавания виденных нами предметов. Узнавание имеет место не только там, где мы опознаем и отожествляем определенный единичный предмет как тот же самый, который был уже прежде нами воспринят, но и в случаях обобщенного узнавания, когда мы опознаем воспринимаемый нами сейчас предмет как стол, стул, лампу, книгу и т. д.
Первые представления о форме предметов в окружающем мире, дети накапливают в процессе игр и других видов деятельности. В настоящее время определены основные пути и направления работы с детьми дошкольного возраста по формированию представлений о форме предметов в окружающем мире. Это представление осознаётся ребёнком и в процессе установления взаимно-однозначного соответствия между предметами.
Основой формирования представлений о форме предметов окружающей действительности является способность детей к восприятию формы предметов. Эта способность позволяет ребенку узнавать, различать и изображать различные по форме предметы. Для этого достаточно показать ребенку ту или иную геометрическую фигуру и назвать ее соответствующим термином. Поэтому задачей педагога является формирование у воспитанника представлений о форме предметов окружающей действительности.
Исследования психологов, проведенные под руководством Б. Г. Ананьева, А. В. Запорожца, Л. А. Венгера, А.А. Люблинской и других, показывают, что формирование представлений о форме предметов происходит в процессе практической деятельности детей.
Экспериментальные данные Л. А. Венгера показали, что различать форму предметов окружающей действительности обладают дети 3-4 месяцев, а находить, сравнивать предметы по форме способны лишь после 2,5 лет на основе действий с предметами и игр.
В дошкольной педагогике широко применяются игры с математическим содержанием и рекомендации к их использованию, предложенные Ф. Н. Блехер, Л. А. Венгером.
На основе исследований А. М. Леушиной, Р. Л. Непомнящей и 3. А. Михайловой предлагаются два пути организации деятельности детей в процессе использования игр с геометрическими фигурами для подготовки детей к школе в детском саду.
Наиболее последовательную дидактическую систему организации чувственного опыта детей создала М. Монтессори. Ею разработан многообразный дидактический материал и методика работы с ним.
Таким образом, проблема ознакомления детей с формой предметов и геометрическими фигурами и в классической и в современной педагогике была и остается актуальной.
Недостатки: не выявлены возможности игр по формированию математических представлений о форме предметов детей младшего дошкольного возраста.
Противоречия: в необходимости формирования математических представлений о форме предметов и недостаточным использованием игр с математическим содержанием по формированию представлений о форме предметов детей младшего дошкольного возраста.
Проблема: каковы возможности игр с математическим содержанием по формированию представлений о форме предметов детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования представлений о форме предметов детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: игры с математическим содержанием как средство формирования представлений о форме предметов детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: формирование математических представлений о форме предметов детей младшего дошкольного возраста будет эффективным, если:
- будет сделан отбор игр с математическим содержанием о форме предмета;
- использование игр с математическим содержание по формированию представлений о форме предмета вне занятий и на занятиях.
Задачи: 1. Исследование психолого-педагогической литературы;
2. Выявление особенностей формирования представлений о форме предметов детей младшего дошкольного возраста;
3.Экспериментальное исследование возможностей игр.
Методы: 1. исследование психолого-педагогической литературы
2. наблюдение
3. экспериментальное исследование
Теоретическая значимость состоит в том, что познакомились с концепцией педагогов и психологов на основе этого мы определили методы и приемы работы с детьми по формированию представлений о форме предметов.
Практическая значимость состоит в том, что сделан отбор игр с математическим содержанием по формированию представлений о форме предметов детей младшего дошкольного возраста. Использование игр в работе с детьми и рекомендации педагогам.