Проект «В гостях у сказки» в детском саду №2 «Белочка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому развитию детей
№ 2 «Белочка» г. Николаевска-на- Амуре Хабаровского края

Проект
«В гостях у сказки»
младшая группа

Дащенко Т В.,
воспитатель младшей группы.

г.Николаевск – на- Амуре, 2017г.
Автор проекта: Дащенко Т.В.

Участники проекта: дети младшей группы «Лучики» (3-4г.),
Д С №2 «Белочка»

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: творческий, игровой.

По характеру участия ребёнка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

По характеру контактов: групповой (воспитанники группы в количестве 10 человек).

Длительность: 1год-2016г.-2017г.

Актуальность проекта
Сказка входит в жизнь ребёнка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и совсем окружающим миром в целом.
Сказка – проводник культуры в сердце ребёнка. Жизнь сказки – это непрерывный творческий процесс. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а героика - это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека.
Стремясь пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия, народ красочно рисовал в сказках борьбу могущественных сил зла с силами добра. Сказка рассказывает нам о чрезвычайно важном в жизни, она учит нас быть добрыми и справедливыми, противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов. Она утверждает народные принципы жизни: честность, смелость, преданность, коллективизм.
Сказка знакомит с языком народа, нравственными устоями, бытом и укладом жизни. Она отражает мечты народа, передает его мысли. Со сказки начинается знакомство ребенка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Именно из сказки ребенок узнает, что без труда и стойких нравственных принципов невозможно счастье.
Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребёнка.
Русская народная сказка служит не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, но и оказывает огромное влияние на развитие речи. Сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, как богата родная речь юмором, образными выражениями, сравнениями.
Однако сказка – это не только занимательно, это ещё очень серьёзно. Сказка помогает лучше узнать, понять и полюбить свою страну, оценить её своеобразие и неповторимость.
Сказка – средство эмоционально-волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Напрасно думать, что сказка была и есть лишь плодом народного досуга. Она была и есть достоинством и умом народа, его исторической памятью, наполнявшей глубоким содержанием размерную жизнь, текущую по обычаям и обрядам.

Проблема
К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. Родители и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому, решила уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Цели:

• Создать условия для активного использования сказок в творческой деятельности детей.

• Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам, как к произведению искусства.

Задачи:

• Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий (добро-зло, послушание-непослушание, согласие-вражда, трудолюбие-лень, бескорыстие-жадность, простота-хитрость) и правил доброй совестливой жизни.

• Развивать умение отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.

• Развивать речевую активность детей, обогащать словарный запас.

• Научить отражать содержание сказок в играх, драматизациях.

• Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность.

• Способствовать развитию элементов детского творчества в продуктивной деятельности

• Развивать эстетический вкус, умение видеть, беречь и ценить красоту.

• Привлечь родителей к активному участию в проекте.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

• Дети хорошо знают сказки «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Репка», «Маша и медведь», «Три медведя», «Лиса и заяц», «Лиса со скакалочкой», «Теремок», и др.

• В процессе ознакомления со сказками активизируется словарь, развивается связная речь

• Ознакомление со сказками способствует развитию продуктивной деятельности.

• У детей появится интерес к играм, драматизациям.

• Родители принимают активное участие в проектной деятельности, изготавливают маски с изображением героев сказок; дидактическую игру «Найди героев сказки»; пальчиковый театр; кукольный театр, магнитный театр, подборка раскрасок «Герои сказок».

• Родители ознакомлены с влиянием сказок на речь ребенка.

План реализации проекта

Аналитико-прогностичес-кий

(подготовительный)

Теоретический анализ, изучения методической литературы и ресурсов (развивающая среда), беседы с детьми (Моя любимая сказка», «Правила общения с книгой», «На кого из сказочных героев я похож»
«В гости к книге»; анализ продуктов деятельности, метод проектирования

Выработка
функционального представления о проблеме

Формулирование целей и задач проекта, его предполагаемых результатов.

Подбор критериев и проведение первичной диагностики, анализ полученных данных

Октябрь-ноябрь

План проекта

Перспективный план по сказкам младшей группы 2016-2017г.

Перспективный план работы кружка
«Умелые ручки».

Внедрический
( основной)

итоговый

Слушание и пересказ сказок, игры и упражнения в книжном уголке, продуктивная деятельность детей.

Анализ продуктов деятельности,
игра.

Логические методы (анализ,обобщение и др.); словесные, наглядные;
худ. слово.

Чтение сказок,
Разучивание пальчиковой гимнастики «Теремок», обыгрывание сюжетов сказок «Волк и лиса»,
Разгадывание загадок про сказки и сказочных героев
Сюжетно-ролевая игра "Больница для книг».
Театрализованные игры:
кукольный и магнитный театр, маски.
Дидактические игры:
«Герои сказок», «Найди по описанию»
«Волшебный мешочек»
Подвижные игры «У медведя во бору», «Лиса»
Хороводные игры: «Заинька попляши…»
Конструирование: «Домик для зверят по сказке "Теремок"с зверями(набор резиновые игрушек), кубики «любимые сказки», настольно-печатные игры.
Анализ результатов

Оформление педагогического проекта

Трансляция педагогического опыта

Декабрь-март

Апрель-май 2017г.

Пополнение книжного уголка, подбор наглядно-дидактических пособий, подбор русских народных сказок для младшего возраста, сбор экспонатов для организации мини-музея «В гостях у сказки», изготовление атрибутов к играм-драматизациям (маски для сказок).
Инсценировка сказки «Лесные зверюшки»,
«Путешествие по сказкам»,
Изготовление книжки-малышки по русским народным сказкам, сложить сказку из кубиков.

Оформление выстави по материалам проекта, выставка проекта «Мой любимы сказочный герой», поделки. Лепбук «Фольклор для детей»( с разделом сказки).
Родительское собрание «Воспитание сказкой»,
НОД «Путешествие по сказкам».

Анализ результативности реализации проекта:
Для успешной реализации поставленных мною задач способствовало выполнение ряда условий:
1.Система в работе. Начинала свою работу с знакомства детей со сказками. В процессе работы со сказкой дети постигали азы духовной культуры своего народа.
2. При создание предметно-пространственной развивающей среды, принесли окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в ней чувство любознательности, красоты. Это помогало детям с самого младшего возраста понять, что они – часть великого русского народа. Так возник замысел создания русской избы. Мы стали собирать предметы старинного русского быта. Привлечены были к этому все: дети, родители. Несли старинные предметы, кто что мог. Поставили макет русской печи. В углу стол и деревянную лавку, получился «красный угол». На печь и кровать сшила лоскутные одеяло и подушки. На пол постелили половик. Здесь же устроена выставка старинных предметов быта, посуды. А сколько сказок прочитано про русскую избу!
3. Организовала совместную деятельность с детьми: дидактические и подвижные игры, рассматривание книг, загадок, рассматривание книг и иллюстраций в книжном уголке, свободное рисование, раскраски с изображением сказочных героев, пазлы, кубики со сказками. В своей работе я использую следующие методы по ознакомлению дошкольников со сказкой. Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т.е. дословная передача текста. Сказки, которые не велики по объёму, я рассказываю детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей. Следующий метод - рассказывание, т. е. более свободная передача текста. При рассказывании допускается сокращение текста, перестановка слов, включение 10 пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры, игры- драматизации на материале знакомых сказок, литературные викторины, развлечения. Примерами дидактических игр могут служить игры « Отгадай мою сказку», « Один начинает – другой продолжает», « Откуда я?» ( описание героев) и другие. Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Практический опыт показал, как сложно донести до понимания детей употребляемые в сказках слова, давно не встречающиеся в современной речи. Для этого необходимы наглядные средства. Детям интересно самим покачать в зыбке куклу, заглянуть в сундук с бабушкиными рукоделиями. У нас в детском саду имеются русские национальные костюмы: сарафаны и кокошники для девочек, рубашки. Детям нравится переодеваться, видеть друг друга в одежде, такой как на иллюстрациях к сказкам. Имеются разные виды театров: настольные, пальчиковые, кукольные, резиновые. В книжном уголке подобраны- книги, иллюстрации к сказкам. В своей работе я всегда стараюсь учитывать уровень развития детей, их интересы, желания, опыт, т.к. у каждого ребенка свои способности и возможности.
4.Не менее важным условием является сотрудничество с родителями. Я рекомендовала родителям больше читать детям сказок, рассматривать иллюстрации к ним, беседовать по содержанию, делать поделки, рисунки «Мой любимый сказочный герой».. Родители являются частыми гостями и даже участниками на открытых просмотрах, развлечениях. Приятно отметить, что родители всегда с удовольствием откликались и старались помочь.
5.Свою работу по приобщению детей к сказкам я строю, основываясь на следующих принципах дидактики: - принцип развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка; - доступности, т.е. на понятном материале, тщательно обусловленном возрастными возможностями детей, стараюсь учитывать уровень развития детей, их интересы, желания, опыт; - последовательности - регулярность чтения и рассказывания сказок, бесед, игр в сказку, драматизация - способствуют закреплению положительного эффекта в развитии личности и речи ребенка. В тех случаях, когда игра эмоционально захватывает детей, стараюсь предоставить возможность удовлетворить их стремление к активности. Активного включения детей в разнообразную деятельность: художественно-речевую, игровую, театрализованную.
6.Составлен перспективный план по сказкам. Регулярное проведение занятий способствовало достижению положительных результатов.
Вывод: Полученные знания детьми развили в них чувства, позволяющие сопереживать и понимать прекрасное, способность овладеть национальной культурой. Большинство детей проявили доброжелательное отношение к русским сказкам, как национальной культуре, соответствующие возрасту знания и представления, интерес и потребность узнать больше. Работа по проекту позволила расширить кругозор детей о традиционной культуре и обогатить речь живым русским словом. У детей повысился уровень знаний о сказках; умение узнавать сказки, героев и понимание детьми сказки; способность понимать связь между событиями; повысилась речевая активность. Сформировалось эмоциональное, положительное отношение к сказке, умение видеть прекрасное через сказку, умение инсценировать эпизоды сказок. Создание на занятии благоприятной психологической атмосферы способствовало обогащению эмоционально-чувственной сферы ребенка.
Родители воспитанников приняли активное участие и оказали большую помощь в осуществлении проекта. Надеюсь, что в дальнейшем чтение сказок может стать доброй семейной традицией, создаст теплую душевную обстановку в семье.
Для оценки результативности реализации проекта разработана диагностическая карта сформированности развития воспитания детей по русским .народным сказкам.
Анализ диагностического обследования детей младшей группы в количестве 10 человек показал следующие результаты:

Умение отличать положительных и отриц.героев сказки.

Развивать речь (пересказ сказок по сюжетным картинкам)

Развивать мелкую моторику, творческие способности
(продукт.деятельность).

высокий

15%

60%

50%

90%

20%

40%

-

60%

10%

70%

средний

25%

30%

50%

10%

15%

45%

20%

10%

25%

15%

низкий

60%

10%

-

-

65%

15%

80%

30%

65%

15%
Результаты обследования показали, что знания детей значительно улучшились и повысились, реализация данного проекта позволила сформировать у детей необходимые представления о значении сказке в жизни человека. Можно сделать вывод, что конечный результат совпал с планируемым. Цель поставленная в начале проекта бала достигнута. Таким образом, положительная динамика.
В дальнейшем, проведённое в данном проекте исследование подтвердит, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и эмоционального развития дошкольника.