Программа адаптации детей к условиям детского сада
Программа по адаптации детей к условиям детского сада создана для облегчения процесса интеграции малышей в новую среду, что может быть весьма стрессовым как для самих детей, так и для их родителей. Каждый ребенок уникален, и наш подход к адаптации основан на индивидуальных особенностях, способностях и потребностях каждого малыша. Разработка программы была вызвана многочисленными трудностями, которые встают на пути при общем переходе в детский сад. Эти трудности могут проявляться в изменении поведения, нарушении сна и аппетита, а также в общем эмоциональном состоянии ребенка.
Опираясь на древние педагогические практики и современный психолого-педагогический подход, мы внедряем комплекс мероприятий, направленных на формирование у детей положительного отношения к детскому саду. Основной целью программы является создание максимально комфортной и безопасной среды, где каждый ребенок сможет развиваться и адаптироваться к новому образу жизни.
Программа включает различные блоки работы как с детьми, так и с родителями. Это позволяет максимально эффективно организовать процесс адаптации, предоставляя родителям необходимые рекомендации и консультации. Мы также активно сотрудничаем с медиками и узкими специалистами для мониторинга состояния здоровья и поведения детей в адаптационный период. Работая вместе с семьей, мы создаем условия, которые способствуют развитию положительных эмоций и уверенности у ребят.
Кроме того, в рамках программы внедрены различные диагностические и аналитические процедуры, разрабатываются индивидуальные планы коррекционной работы, которые учитывают индивидуальные потребности каждого ребенка. Это помогает на ранних стадиях адаптации выявлять детей, которые могут столкнуться с более серьезными трудностями, и вовремя оказать им помощь.
Наша организация уверена, что вместе с вами мы сможем создать эффективную и комфортную образовательную среду для детей, способствующую их гармоничному развитию и успешной социализации в коллективе. Программа предполагает постоянное сотрудничество с родителями на протяжении всего адаптационного периода, обеспечивая необходимую поддержку и руководство.
Программа по адаптации детей
к условиям детского сада
Воспитатели: Мухортикова Л.Н.
Созонова Е.А.
Пояснительная записка
Появление данной программы продиктовано необходимостью преодоления ряда трудностей, возникающих при поступлении ребенка в детский сад, так как в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 12 часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, другой стиль общения.
Приспособление организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается изменениями поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальный период адаптации, который может затянуться и перейти в дезадаптацию, что приведет к нарушению здоровья, поведения, психики ребенка.
Все данные изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим ситуациям.
Именно поэтому необходима целенаправленная организация жизни дошкольника в детском саду, которая приводила бы к наиболее адекватному, безболезненному, приспособлению ребенка к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детском саду.
Воспитателями была разработана программа адаптации воспитанников на основе индивидуального подхода к каждому ребенку. Программа предусматривает несколько блоков:
Работа с детьми.
Работа с родителями.
Взаимосвязь с узкими специалистами.
Также программа адаптации дошкольников включает в себя следующие направления педагогической деятельности:
- диагностическую деятельность
- аналитическую деятельность
- развивающую деятельность
- коррекционную деятельность
- консультативная деятельность
Цель адаптационной программы:
Создание максимально комфортных педагогических, социально – психологических условий, позволяющих воспитанникам успешно функционировать и развиваться в новой среде.
Задачи:
1. Способствовать формированию адекватного поведения ребенка в период
адаптации.
2.Поддерживать положительное эмоциональное состояние.
3.Сохранение аппетита, хорошего сна; прибавка ребенка в весе.
4.Достичь единого подхода к воспитанию, уходу и соблюдению режима дня,
как в детском саду, так и в семье.
5.Создание оптимальных условий для развития ребенка.
6.Определение индивидуального плана коррекционной работы с ребенком.
1. Блок: Работа с детьми
1. Знакомство с ребенком на основе документов.
2. Антропометрия в начале и конце адаптационного периода.
3. Осуществление систематического наблюдения за состоянием здоровья
ребенка.
4. Наблюдение за взаимодействием ребенка со сверстниками и взрослыми
(психическое здоровье).
5. Формирование навыков общения.
6. Педагогическая диагностика.
2. Блок: Работа с родителями
1. Встречи, беседы с родителями.
2.Сбор недостающих данных.
3. Консультации по воспитанию и развитию ребенка.
4. Беседы с родителями о ходе и итогах адаптационного периода,
переведение ребенка на общий режим.
5. Встречи и консультации с медицинским работником.
3. Блок: Взаимосвязь с узкими специалистами
1. Консультации, семинары для воспитателей.
2. Заполнение индивидуальных листов адаптации в период адаптации.
Результат:
1. Консультации и рекомендации для воспитателей и родителей.
2. Осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку.
3. Проведение работы.
4. Заключение о периоде адаптации.
5.Создание условий для благоприятного течения периода адаптации посредством взаимосвязи всех блоков.
I. Реализация адаптационной программы ДОУ
Реализация программы происходит поэтапно в четыре этапа и захватывает 1 месяц.
Содержание программы проходит через всю воспитательно-образовательную деятельность, через специально организованные игры и тренинговые упражнения.
С приходом ребенка в детский сад в течение 10 – 15 дней реализуется I этап программы – направлен на изучение особенностей каждого ребенка. Заполняются адаптационные листы.
Проводится первое знакомство родителей и ребенка с детским садом:
- консультация специалистов;
- экскурсия по детскому саду;
- «День открытых дверей».
Первый этап плавно переходит во II этап, развивающий. На основе диагностических данных через систему игр, развлечений, тренингов. Создается эмоционально – благоприятная атмосфера в группе, развитие поведенческого репертуара.
На III этапе проводится заключительная диагностика по выявлению уровня адаптации воспитанников. Данные заносятся в адаптационные листы. На данном этапе выявляются дети, которые плохо адаптируются к условиям детского сада (часто болеют, с трудом общаются как со сверстниками, так и взрослыми, имеют высокий уровень тревожности).
Для таких детей существует IV этап – коррекционно – развивающий, разрабатывается программа индивидуальной работы с ребенком.
Программой выделены 3 степени привыкания (адаптации) ребенка к новым социальным условиям.
Легкая адаптация
- (для детей раннего возраста в пределах месяца, дошкольного - 10-15 дней):
- временное нарушение сна (нормализуется в течение 7-10 дней),
- аппетита (норма по истечении 10 дней),
- неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенное состояние и т.д.), изменения в речевой, ориентировочной и игровой активности приходит в норму за 2-3 недели,
- характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются,
- функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-3 недели, заболеваний не возникает. Основные симптомы исчезают в течение месяца (2-3 недели нормативно).
Если данный этап затягивается до 20-40 дней, то это средняя адаптация, характерна для детей до трех лет, у более старших детей – при условии слабого здоровья, неустойчивости нервной системы, ошибок семейного воспитания. Все нарушения выражены более ярко и длительно:
- сон, аппетит восстанавливаются в течение 20-40 дней,
- ориентировочная деятельность (20 дней),
- речевая активность (30-40 дней),
- эмоциональное состояние (30 дней),
- двигательная активность, претерпевающая значительные изменения, приходит в норму за 30-35 дней.
Взаимодействие с взрослыми и сверстниками не нарушается. Функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания (например, острая респираторная инфекция).
Тяжелая адаптация (от 2 до 6 месяцев) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка. Данный тип адаптации характеризуется снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении), резким нарушением сна, ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться, отмечается проявление агрессии, подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения). Обычно видимые изменения происходят в речевой и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии. При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников.
Практика показывает, что основными причинами тяжелой адаптации к условиям детского сада являются:
- отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом дошкольного учреждения,
- наличие у ребенка своеобразных привычек,
- неумение занять себя игрушкой,
- отсутствие элементарных культурно-гигиенических навыков,
- отсутствие навыка общения с незнакомыми людьми.
Факторы, влияющие на адаптацию это:
- возраст ребенка;
- состояние здоровья;
- уровень развития;
- характеристика нервной системы;
- умение общаться со взрослыми и сверстниками;
- сформированность предметной и игровой деятельности;
- приближенность домашнего режима к режиму детского сада.
В связи с этим, программой определены основные критерии для наблюдения за ребенком в период адаптации:
- эмоциональное состояние;
- поведение ребенка в момент расставания и встречи родных;
- особенности аппетита;
- особенности периода засыпания и сна;
- отношение к предметному миру и игрушкам;
- речевая активность;
- двигательная активность;
- общее состояние организма;
- взаимодействие с взрослыми;
- взаимодействие со сверстниками.
Чтобы период привыкания к детскому саду прошел быстрее и спокойнее, нами используются различные методы, приемы и формы работы. Прежде всего, это создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность.
II. Работа с семьями в период адаптации ребенка
Одним из приоритетных направлений программы является работа с родителями, вовлечение семьи в процесс адаптации детей к условиям дошкольного учреждения. Именно в тесном сотрудничестве с родителями, возможно, создать необходимые условия для благоприятного развития ребенка. Выстраивая свою работу с семьями воспитанников по адаптации ребенка, берется во внимание разница социокультурной среды семьи, в которой вырос ребенок.
Принципы работы с социально неблагополучными семьями:
- на основе помощи и поддержки специалистов создаются предпосылки для преодоления кризиса в семье;
- индивидуально – дифференцированный подход (корректная адресная помощь семье в ситуации кризиса, взаимоподдержка в рамках родительского сообщества);
- специалисты ДОУ обеспечивают постоянный контакт с семьей, включают родителей в деятельность ДОУ в течение всего периода адаптации ребенка;
- доверительные, равнопартнерские отношения между педагогами и членами семей воспитанников;
- уважение норм и ценностей семьи;
- ориентация на развитие позитивного потенциала семьи, ее способность к самопомощи.
Критерии оценки степени социального благополучия семьи в период адаптации воспитанника:
- жизнеобеспечение (занятость родителей, их социальный, образовательный, материальный статус)
- организация быта (тип жилья, санитарно – гигиенические условия, условия жизни ребенка в семье)
- физическое здоровье (хронические болезни, профилактика, гигиена)
- духовно – моральное здоровье (вредные привычки, рецидивы, психологическое благополучие)
- воспитание детей (стиль воспитания в семье, психологическая, педагогическая помощь)
- внутренние и внешние коммуникации семьи (открытость и тип семьи, характер детско-родительских взаимоотношений, отношения между супругами)
Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения взрослыми необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, позитивное отношение к нему. Это зависит от профессионального мастерства воспитателей, атмосферы тепла, доброты, внимания.
В работе с родителямипо успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению является:
- обеспечение условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей в соответствии с их психофизиологическими особенностями;
- решение проблем адаптационного периода;
- создание комфортных «домашних» условий пребывания в детском саду;
- личностное развитие детей раннего возраста;
- создание дома режима приближенного к детскому саду;
При работе с родителямипедагогический коллектив ставит следующие задачи:
- познакомить родителей с организацией воспитательно-образовательной работы в МАДОУ;
- подготовить ребенка к посещению детского сада;
- создать непрерывную систему воспитательно-образовательной, оздоровительной работы МАДОУ с семьей.
План работы с семьей:
1. Встречи с родителями, сбор необходимой документации.
2. Заключение договора
3. Анкетирование родителей.
4. Создание банка данных на ребенка: его привычки, особенности характера, аппетита, состояние здоровья и т.п.
5. Организация Дней открытых дверей:
- экскурсия по детскому саду;
- знакомство с группой, педагогами, детьми;
- свободные игры детей;
- встречи с заведующей и другими сотрудниками ДОУ;
- беседы с родителями об особенностях развития детей, режиме, питании в МБДОУ;
- знакомство с визитной карточкой ДОУ.
III. Социально – педагогическая деятельность в адаптационный период
Знакомство с семьей:
- состав семьи,
- ФИО родителей,
- место работы,
- родные (братья, сестры),
- сведения о социальном статусе семьи,
- социально-бытовые условия.
Проанализировать анализ сведений о ребенке:
- социальный анамнез.
Рассказать о правах и обязанностях родителей по отношению к детскому саду.
Анкетирование:
- анкета «Сведения о ребенке»,
- социалогическая анкета семьи «мой ребенок и его индивидуальные особенности»,
- анкета «Ваши пожелания и ожидания»
Обобщение итогов анкетирования семьи.
Анализ анкетных данных
Познакомить родителей с тем, где можно получить помощь в воспитании ребенка и повысить свою педагогическую грамотность.
Познакомить с ролью родителей в данной системе.
Ознакомление родителей с системой работы с семьей в ДОУ:
- родительское собрание,
- круглые столы,
- индивидуальные беседы,
- консультации.
Обобщение азов адаптации ребенка
IV. Работа медицинского персонала в адаптационный период
1. Способствовать формированию адекватного поведения ребенка в период адаптации.2. Поддерживать положительное эмоциональное состояние ребенка.
3. Стремиться к тому, чтобы у ребенка был и сохранялся хороший сон, аппетит; прибавка ребенка в весе.
4. Достичь единого подхода к воспитанию, уходу и соблюдению режима дня как в ДОУ, так и в семье.
1. Знакомство с ребенком на основе документов (анамнез, медицинская карта ребенка).
2. Антропометрия в первый и последний день адаптационного периода.
3. Осуществление систематического контроля за ребенком в группе (термометрия, кожные покровы, зев, стул).
3. Наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье).
4. Взаимодействие с другими детьми и взрослыми (психическое здоровье).
1. Встреча и беседы с родителями (в первую неделю адаптационного периода ежедневно, а далее 2 – 3 раза в неделю).
2. Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных.
3. Беседа с родителями на тему: «Режим и уход за ребенком».
4. Оформление стенда оздоровительных мероприятий в адаптационный период.
5. Сообщение родителям о ходе и итогах адаптационного периода и переведение ребенка на общий режим.
1. Медицинское заключение о процессе и итогах адаптации в медицинской карте у ребенка.
2. Создание условий для благоприятного течения периода адаптации посредством взаимодействия всех модулей.
V. Работа воспитателя в адаптационный период
Экскурсия в группе:- Познакомить с атрибутами сюжетно – ролевых игр.
- Познакомить с красочными яркими игрушками (дидактическим материалом, музыкально – театральным оборудованием, уголок по сенсорики и т.д.) .
- Познакомить с обитателями живого уголка (игрушки).
- Познакомить с обитателями живого уголка (игрушки).
- Познакомить с раздевальной комнатой.
- Обыгрывание правил поведения, через игровую форму.
- Доброжелательное отношение к ребенку.
1. Заполнение листа адаптации ребенка.
2. Изучение медицинских карт развития ребенка.
3. Индивидуальный подход к ребенку.
4. Посещение детского сада с интересом, удовольствием.
5. Привитие интереса ребенка к окружающему миру.
6. Отличный аппетит, ребенок кушает с удовольствием.
7. Преобладание положительных эмоций у ребенка в течение дня.
8. Хорошо идет на контакт, проявляет инициативу в общении, легко вступает во взаимодействие, как со взрослыми, так и сверстниками.
9. Ребенок увлечен игрой, является организатором игр
10. Быстрое, спокойное засыпание, сон глубокий и продолжительный.
Познакомить детей друг с другом, персоналом ДОУ
- Игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем.
- Игры, направленные на освоение окружающей среды ребенком и его знакомство с персоналом детского сада и сверстниками.
- Игры, направленные на знакомство детей с окружающими вещами, с их свойствами, назначением.
Привитие культурно – гигиенических навыков
Знакомство с туалетной комнатой:
- Через игровую форму приучать детей просится на горшок, мыть руки, лицо, пользоваться одноразовой салфеткой.
Знакомство с обеденной зоной:
- Приучать правильно, держать ложку.
- Через игровую форму приучать детей кушать аккуратно, не разговаривая за столом, благодарить взрослых за обед и т.д.
Развитие интереса к непосредственно образовательной деятельности и нахождения в детском саду
- Доброжелательное отношение к ребенку.
- Использование на непосредственно образовательной деятельности наглядности (игрушек – картинок, настольно – печатных игр, дидактических игр и т.п.
- Проведение непосредственно образовательной деятельности в игровой форме с использованием физкультминуток, пальчиковых, дыхательных. гимнастик, сюрпризных моментов и т.д.
- Поощрение в словесной форме.
- Развитие способностей ребенка через индивидуальную работу.
- Развитие мелкой моторики рук.
- Театрализованные представления (кукольный театр, настольный, пальчиковый, варежковый театры и т.д).
Профилактика перегрузок нервной системы ребенка
- Во время сна чтение любимых сказок, пение колыбельной песни.
- Любимая игрушка ребенка .
- Уголок уединения.
- Игры с песком .
VI. Работа воспитателя с родителями в адаптационный период
- Сбор сведений о родителях.- Анкетирование, индивидуальные беседы.
- Анализ анкетирования родителей.
- Знание родителей общеобразовательной программы.
- Повышение родительской компетентности в области адаптации ребенка в детском саду и дома.
- Анализ развития ребенка на начало учебного года.
- Анкетирование родителей «Успешность адаптации вашего ребенка, на ваш взгляд в ДОУ» - составление анализа.
- Круглый стол или родительское собрание на тему: «Итоги адаптации детей в детском саду».
- Соблюдение родителями воспитанников режима ребенка в ДОУ и в домашних условиях.
Познакомить родителей с организацией воспитательно-образовательной работы в адаптационный период ребенка.
- Экскурсия родителей в группу и по ДОУ.
- Познакомить с режимом дня в адаптационный период.
- Познакомить с общеобразовательной программой ДОУ.
- Знакомство с предметно – развивающей средой группы.
- Познакомить с непосредственно образовательной деятельностью, которая будет проводится в группе.
Выявление стиля и общения родителей с ребенком.
- Метод наблюдения.
- Беседы.
Преемственность и оказание помощи родителям «Семья – детский сад» и «детский сад – семья».
- Ежедневные беседы с родителями «Индивидуальное развитие ребенка», «Чему мы научились за один день», «Наши достижения» и т.д.
- Сообщение родителям о ходе адаптационного периода ребенка.
- Консультации по вопросам развития детей.
- Памятки родителям по сопровождению процесса адаптации ребенка.
- Совместные работы родителей и детей «Вот, что мы умеем!».
- Оформление наглядной информации на тему: «Адаптация вашего ребенка», «Как подготовить ребенка к детскому саду», «Жизнь ребенка в детском саду в адаптационный период».
- Родительские собрания, круглые столы.
Приложения
Приложение 1
ЛИСТ АДАПТАЦИИ
Фамилия, имя ребенка__________________________________________________Дата рождения________________
Возраст при поступлени_______________________________ Дата поступления_______________________________
Завтрак
Обед
Полдник
Сон
Засыпание
Длитель-ность
Актив-ность
В игре
В речи
Взаимоотношения с детьми
Взаимоотношения со взрослыми
Поступление
Через 1 месяц
Через 2 месяца
Через 3 месяца
Рост
Вес
Примечание__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Условные обозначения: положительно + ; неустойчиво +; отрицательно – ; болел – б; прогул- п
Воспитатели:___________________________________________________________________________________________
Приложение 2
Социологическая анкета семьи.
1. Фамилия, имя, отчество ребенка посещающего наш д/с_____________________________ _______________________
Дата рождения ребенка_________________________________________________________________________________
2.Адрес проживания____________________________________________________________________________________
3. Семья полная (не полная) _____________________________________________________________________________
4. Возраст мамы__________________________________, папы_______________________ ________________________
5. Место работы и должность мамы (тел)________________________________________ _________________________
6. Место работы и должность папы (тел) __________________________________________________________________ 7. Образование мамы (начальное, среднее, средне-специальное, профессиональное, высшее) указать квалификацию_________________________________________________________________________________________папы_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Кто входит в состав Вашей семьи_________________________________________ _____________________________
9. Сколько в семье детей ________________________________________________________________________________
10. Какого возраста ____________________________________________________________________________________
11. Имеете ли семья отдельное жилье? Да, нет (проживаем у родителей мужа, жены, другое_______________________
12. Имеет ли ребенок свою комнату? Да, нет, другое ________________________________________________________
13. Что Вы еще считаете нужным сообщить о своей семье и ребенке___________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________
Спасибо за информацию!
Приложение 3
Ваши пожелания и ожидания.
Уважаемые родители!
1. Каким бы Вы хотели видеть к себе отношение сотрудников дошкольного учреждения?
2. Чему сотрудники дошкольного учреждения могут научиться у родителей?
3. Чему Вам хотелось бы научиться у воспитателей?
4. В какой форме Вы могли и хотели бы участвовать в работе ДОУ?
5. Что по Вашему мнению, необходимо для эффективной работы дошкольного учреждения?
Спасибо за информацию!
Приложение 4
Мой ребенок и его индивидуальные особенности
Уважаемые родители!
Напишите, пожалуйста, небольшое письмо о своем ребенке, используя наши вопросы - подсказки! Ваши ответы помогут воспитателям и специалистам д/с быстрее и лучше установить контакт с Вашим ребенком, лучше понять его личность. Заранее благодарим за сотрудничество!
1. Каков Ваш ребенок (уверенный, решительный, не очень уверенный, неуверенный)?
2. Общительный он или нет?
3. Какое у него любимое занятие?
4. Есть ли у Вашего ребенка какие-либо способности?
5. Есть ли аллергия, диатез (укажите)
6. Какого обычное состояние ребенка и его настроение?
7. Часто ли плачет Ваш ребенок?
8. Как засыпает?
Как спит?
9. Быстро ли он устает? Если да, то, как Вы думаете почему?
10. Как он реагирует на неудачи?
11. Как реагирует на замечания и наказания?
12. Как у ребенка проявляется самостоятельность (любит делать все самостоятельно, даже если не умеет; не очень стремится к самостоятельности, предпочитает, чтобы все делали другие)?
13. Каковы отношения со сверстниками (умеет организовать детей; выполняет только ведущие роли; успешно выполняет и ведущие роли и второстепенные; подчиняется другим детям)?
14. О каких еще особенностях своего ребенка Вы хотите с нами поделиться?
Приложение 5
План работы по адаптации детей
Срок
Исполнители
Изучение соответствующей литературы
Июнь
Воспитатели
Изучение рекомендаций для грамотного ведения работы с родителями в адаптационный период
Июнь
Воспитатели
Использование фотоальбомов для предварительного знакомства ребенка с детским садом
Постоянно
Воспитатели
Предоставление родителям папки—передвижки с практическими рекомендациями; информационных листов с кратким материалом «Адаптация. Что это?».
Проведение консультации, предоставление анкет для заполнения
Постоянно
Воспитатели
Проектирование ПРС группы
Июнь
Воспитатели
Подготовка фонотеки негромкой, спокойной музыки для проведения режимных моментов и сна
август
Воспитатели
Подготовка места для игр с водой и песком (в группе и на участке)
Обеспечение детей играми, в которых задействуются кисти рук
В течение года
Воспитатели
Использование для общения с детьми игровых методов взаимодействия
Июнь
Воспитатели
Обеспечение индивидуальных игр-занятий с детьми по их потребностям
Постоянно
Воспитатели
Своевременное введение ежедневных игр-занятий с детьми, прошедшими период адаптации
Постоянно
Воспитатели
Приложение 6
Критерии
оценки адаптации ребенка в группе
ПРИХОД В ГРУППУ
ребенок с удовольствием идет в группу, не плачет, легко расстается с родителями;
ребенок идет в группу настороженно, может немного плачет, но после достаточно быстро успокаивается;
ребенок идет в группу в группу неохотно, плачет, не отпускает родителей, долго адаптируется в группе;
истерика, невозможно «оторвать» ребенка от родителей.
АППЕТИТ
отличный аппетит, ребенок ест с удовольствием;
избирательное отношение к пище, но аппетит хороший;
ест без аппетита, ребенка приходится кормить, уговаривать
отказывается от еды и ничего не ест.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
СОСТОЯНИЕ
в течение дня ребенок не плачет, бодр, активен, преобладают положительные эмоции;
ребенок периодически спрашивает про маму, редко плачет, но в течение дня настроение хорошее;
переменное состояние ребенка, он то успокаивается, то начинает плакать;
ребенок постоянно плачет, не может успокоиться.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
С ВЗРОСЛЫМ
хорошо идет на контакт, проявляет инициативу в общении, легко вступает во взаимодействие;
Приложение 7 Как не надо: Приложение 8 Приложение 9 Памятка для родителей Как надо готовить родителям ребенка к поступлению в детский сад Ваш ребенок пришел в детский сад 2. Можете дать ребенку с собой игрушку или книжку, словом «кусочек» дома. 3. Ежедневно общайтесь с воспитателем, но не с целью выспросить, кто толкнул, а кто отобрал игрушку, а с целью выяснить, как вам скорректировать свои взаимоотношения с ребенком дома, чтобы он легче и быстрее привыкал к новым условиям жизни. Пусть воспитатель станет вашим помощником в воспитании ребенка. 4. Поддерживайте ребенка в период адаптации, меньше обращайте внимания на его капризы, дарите ему свое тепло и любовь. Постарайтесь не менять ничего в жизни ребенка в этот период (не отучайте от соски, груди – это лучше сделать заранее, не ездите надолго в гости, не приглашайте к себе незнакомых малышу людей и т.п.). Берегите нервную систему ребенка! Терпения вам и оптимизма! Наблюдайте за своим ребенком, прислушивайтесь к нему и он вам сам подскажет наиболее оптимальные для него воспитательные методы и приемы! ЛИСТ АДАПТАЦИИ | Завтрак | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||||||
| Обед | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Полдник | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сон | Засыпание | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||||||
| Длитель-ность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Актив-ность | В игре | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||||||
| В речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Взаимоотношения с детьми | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||
| Взаимоотношения со взрослыми | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||
| | Поступление | Через 1 месяц | Через 2 месяца | Через 3 месяца | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рост | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вес | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Примечание__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Условные обозначения: положительно + ; неустойчиво +; отрицательно – ; болел – б; прогул- п
Воспитатели:___________________________________________________________________________________________
ЛИСТ АДАПТАЦИИ
Фамилия, имя ребенка__________________________________________________Дата рождения________________
Возраст при поступлени_______________________________ Дата поступления_______________________________
Завтрак
Обед
Полдник
Сон
Засыпание
Длитель-ность
Актив-ность
В игре
В речи
Взаимоотношения с детьми
Взаимоотношения со взрослыми
Поступление
Через 1 месяц
Через 2 месяца
Через 3 месяца
Рост
Вес
Примечание__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Условные обозначения: положительно + ; неустойчиво +; отрицательно – ; болел – б; прогул- п
Воспитатели:___________________________________________________________________________________________
