«Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 9

«Реализация плана деятельности по теме самообразования « Развитие графомоторных навыков детей старшего дошкольного возраста через рисование как средство обучения письму»»

Кольчирина Елена Михайловна
воспитатель
соответствие занимаемой должности

г. Кизел, 2017 год
Актуальность
Очень часто приходится слышать от учителей: «Интеллект первоклассников развит хорошо. Разбираются в азах грамоты и математики, немало знают об окружающем мире. Вот только не развита рука... Пишут медленно, неуверенно». Встает вопрос: в достаточной ли мере развита рука первоклассника? Можно ли её готовить к школе лучше и основательнее? Письмо первоклассника это продукция работы мелких мышц руки, руководимых мозгом. Мелкие мускулы детской руки развиваются в упражнениях. И труд, и упражнения это не обязательно письмо. Рисование, которым так любят заниматься дошкольники одно из важнейших занятий, которые нам помогают развивать руку ребенка. Развитый мозг ребенка и неразвитая рука шестилетки это вполне закономерное при современном образе жизни явление, которое не должно повергать в панику педагогов и родителей. Слабую руку ребенка можно и необходимо развивать. И в этом нам поможет рисование.
Развитие графомоторных навыков это развитие мелких мышц пальцев рук для обучения ребенка письму.
Развитие детской руки, мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц, точности и координации движений является основой развития таких важных процессов, как внимание, зрительная и двигательная память, пространственные представления, мышление, необходимых ребёнку в его дальнейшей «взрослой» жизни.
Среди всех видов деятельности ребёнок нередко отдаёт предпочтение рисованию. Именно через изобразительную деятельность и происходит развитие, т. к. она является одной из форм познания окружающей действительности, способствуя накоплению факторов, сведений об окружающем мире, создаёт основы для формирования представлений и понятий, формирует определённый объём знаний, навыков, познавательный интерес.
В школе детям надо одновременно освоить графические и орфографические навыки. Это требует серьёзных усилий и напряжения. Рисование может значительно развить и подготовить руку к написанию букв и освоению каллиграфии. Рисование имеет много общего с письмом: в процессе рисования и письма формируется учебная поза будущего школьника. Он овладевает графическими умениями, учится точно соизмерять движения руки, подчинять их зрительному контролю, регулировать движения руки в соответствии со словом воспитателя.
В ходе освоения рисования и письма происходит правильное взаимодействие между восприятием предмета (при рисовании), знака (при письме) и его графическим изображением, начертанием, регулирующие усилия руки при нажиме.
Развитие движений руки, повышение её чувствительности, гибкости происходит в процессе длительной и систематической тренировки. В ходе упражнений дети должны научиться не напрягать руки и пальцы, держать карандаш, кисть или фломастер свободно, легко делать ими движения в различных направлениях, неоднократно повторяя и закрепляя их. Например, для формирования навыка равномерного движения руки под контролем зрения полезно упражняться в штриховке.
Декоративная деятельность развивает глазомер, точность в передаче формы, величины, пространственного расположения элементов, что очень важно в дальнейшем при освоении навыков письма. При рисовании орнаментов дети практически познают приемы расположения элементов на плоскости (сверху, снизу, справа, слева, между, над, под, посередине, с краю и т.д.), учатся правильно определять направление линий и движений руки (сверху вниз, слева направо, прямо, наклонно), знакомятся с протяженностями (длина, ширина, высота), овладевают умением измерять на глаз (большой, маленький, одинаковые, равные).
Таким образом, в процессе рисования развиваются такие мысленные операции, как анализ, синтез, сравнение, ассоциативное связывание, систематизация. Мышление от наглядно действенного развивается в наглядно образное. Развитие произвольного воображения находится в непосредственной зависимости от развития речи, памяти, внимания. Формируются нравственные качества поведения, развиваются навыки трудолюбия.
Изучив педагогическую литературу и проведя глубокий анализ прочитанного, я пришла к выводу, что работу по подготовке руки к письму необходимо начинать задолго до поступления ребёнка в школу. Именно это обстоятельство в значительной степени и определяет актуальность работы по теме: «Развитие графомоторных навыков детей старшего дошкольного возраста через элементы рисования как средство обучения письму» целью, которой является: изучение эффективности систематических занятий с ребёнком рисованием для развития мелкой моторики пальцев рук, подготовки руки дошкольника к письму.
Из поставленной мною цели вытекают следующие задачи:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Изучить и подобрать различные методики для развития графомоторных навыков.
3. Апробировать возможности использования данных
методик.
В соответствии с поставленными задачами мною были определены направления работы по развитию графо-моторных навыков у дошкольников, формы взаимодействия с детьми и родителями, разработан перспективно- тематический план, который включает в себя образовательную и совместную деятельность с детьми.

Этапы реализация плана деятельности по теме самообразования.

1. этап

Повышение уровня знаний, сбор материала, изучение литературы по данной теме.
Выявление уровня развития графомоторных навыков детей старшей группы на начало учебного года.
Пополнение предметно-развивающей среды группы для развития мелкой моторики и графомоторных навыков.

2 этап
Работа с детьми
1.Развитие мелкой моторики пальцев рук у детей старшей группы через использование разнообразных форм, методов и приемов(в течении всего года).
Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук
Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковый театр.
Выкладывание фигур из палочек, пуговиц, складывание пазлов, мозаика.
Ниткопись – выкладывание шерстяной нити по контору какого - либо изображения .
Игры с песком (рисование пальчиком, выкладывание узоров из камушков на песке).
Конструирование из мелкого конструктора
Вырезывание ножницами различных фигурок из журналов
2. Знакомство с понятием строка (упражнение со счетными палочками),
с «клеткой».
Задачи: научить ориентироваться в тетради в крупную клетку, развивать у детей воображение и графический навык.
Детям было предложено выполнить следующие задания:
Графические упражнения, диктанты.
Копирование изображения по клеточкам.
Штриховка изображений в заданных направлениях.
Графический диктант.
Дорисовка (по принципу симметрии).
Дорисовка геометрических фигур
Дорисовка не достающих деталей.
Обведи и раскрась.
Обведи фигуры по точкам не отрывая карандаш.
Рисование по трафаретам и шаблонам.
Раскраски, рисование по замыслу.
Сюжетно-тематическая НОД и совместная деятельность (аппликация, конструирование, рисование и лепка)
Упражнение «Оживи рисунок»
Декоративное рисование
В 2016-2017 учебном году для кружковой работы я взяла тему «Декоративно прикладное искусство для детей старшего дошкольного воспитания, что тесно связано с темой моего самообразования.
Работа с родителями
1.Консультация «Развитие графомоторных навыков  через элементы рисования».
2.Индивидуальные беседы с родителями по теме «Что такое мелкая моторика и почему надо ее развивать?».
3.Организация выставок творческих работ совместно с родителями

1. этап

1.Диагностика. Выявить уровень развития графомоторных навыков у детей на конец учебного года.
2.Анализ результатов
3.Трансляция педагогического опыта для педагогов ДОУ, родителям, на различных методических объединениях.

Благодаря целенаправленной и систематической работе по формированию у детей графо- моторных навыков, достигнуты поставленные мною задачи.
У детей усовершенствовалась зрительно-двигательная координация, мелкая моторика и координация движения пальцев рук, дети более свободно и уверенно пользуются карандашом, меньше трудностей испытывают при работе с ножницами, улучшается память, внимание, развивается речь и мышление.
Дети с удовольствием выполняют задания, так как они даются в игровой форме, зачастую с использованием компьютерных технологий и сочетаются со стихами, считалочками, скороговорками. Одновременно дети знакомятся с требованиями штриховки, учатся находить геометрические фигуры, обводить рабочую строку и в ее пределах рисовать.
Подготовка детей к обучению в школе путем формирования графо- моторного навыка, к успешному выполнению их будущей социальной функции учеников – одна из важных задач моей педагогической деятельности. Дошкольный возраст – наилучшее время для запуска человеческих способностей, когда формирование личности ребёнка происходит наиболее быстро.
Работу по развитию графомоторных навыков у детей планирую продолжать в подготовительной к школе группе.

Список используемой литературы
1. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей. - СПб: изд. дом «Литера», 2006.
3. Новотворцева Н.В. Первые шаги в освоении письма: обучение грамоте в детском саду. – СПб.: КАРО, 2005.
4. Мастрюк Г. Детская рука: о развитии навыков письма // Дошкольное воспитание, 1976. - №11- С. 77-78.
5. Федосова Н.А. Готовим ребенка к письму // Дошкольное воспитание, 1996.- №4.- С. 80-84.
6. Федосова Н.А. Читаю и пишу: от рисунка к букве. Ч.1. Псков, 1995
7. Иванова Е.В. «Ступеньки» развитие ребёнка. // Ребёнок в детском саду, 2002.- №3.- С.15-19.
8. Ткачёва М.В. Послушный карандаш.- М.: Дрофа, 2005.
Интернет – ресурсы.
1. «Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста» http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput06.htm
2. Сборник методических материалов по развитию графомоторных навыков у дошкольников.
http://www.eduportal44.ru/Sharya/ds17/1/DocLib32/%D0%A1%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA.pdf