Формирование нравственных качеств у дошкольников через общение
В данной работе изучается развитие духовно-нравственных ценностей у дошкольников через культуру общения. Проблема нравственного воспитания стоит на первом плане в современном обществе, где важность формирования положительных личностных качеств у детей становится все более актуальной. Обсуждается, каким образом общение влияет на становление нравственных ориентиров и формирует культуру взаимодействия с окружающими.
Анализируя введение ФГОС ДО, можно выделить приоритетные цели и задачи, связанные с нравственным воспитанием детей. Это включает создание оптимальных условий для того, чтобы дарить детям возможность развивать свои коммуникационные навыки и учиться уважению к окружающим. Учитываются психологические особенности детей, создаются мотивирующие ситуации, где они могут развивать свои социальные компетенции и устанавливать здоровые межличностные отношения.
Кроме этого, отмечается, что современный этап жизни детей на фоне цифровых технологий вызывает беспокойство о взаимодействии в реальном мире. Поэтому важным является обеспечение возможности взаимодействия, которое не только формирует навыки общения, но и способствует эмоциональному развитию детей. Нравственные качества формируются через реальный опыт, когда ребенок получает возможность взаимодействовать в группе сверстников, а также осваивать основные принципы хорошего тона и социальной ответственности.
Для достижения поставленных целей работы разработан план, который включает различные мероприятия, такие как игры, занятия и родительские собрания. Внимание акцентируется на том, как поведение и коммуникация родителей непосредственно влияют на воспитание дошкольников. Формирование культуры общения начинается в семье, и важность этого аспекта подчеркивается в рамках взаимодействия между детьми и взрослыми.
Конечно, ключевым моментом в процессе формирования нравственных качеств является создание подходящей образовательной среды, где дети могут безопасно изучать и практиковать навыки общения. Например, используются игры и интерактивные занятия, которые способствуют развитию эмпатии и умения взаимодействовать с окружающими.
Работа завершается выводами о необходимости дальнейшего изучения и накопления опыта в данной области, а также перспективами активного вовлечения родителей в процесс воспитания детей. Цель - формирование сообщества, где учителя, родители и дети работают вместе над созданием более качественной среды общения, способной обогатить личный опыт дошкольников и заложить основу для их успешной социальной адаптации в будущем.
ОПЫТ РАБОТЫ
Тема: «Развитие духовно – нравственных ценностей через культуру общения».
Проблема нравственного воспитания относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально – экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения.
В настоящее время, когда начинается процесс духовного возраждения России, с 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО, который закрепляет приоритет духовно – нравственного воспитания дошкольников. Так в Общих положениях отмечено, что одним из основных принципов ДО является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. [1.4.п.6]
Главная задача государства и общества по отношению к детям – обеспечение оптимальных условий для развития их индивидуальных способностей, возможности саморегуляции, формирование у ребенка основ уважительного отношения к окружающим, умение общаться и взаимодействовать, приобщение к общечеловеческим ценностям.
Из числа многих обозначенных задач Стандарт направлен на решение следующей задачи: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. [1.6.п.5]
В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают,
что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Общение – одна из самых важных человеческих потребностей, основной способ жизни человека и условие его развития. Попадая в детский коллектив, дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое доброжелательное отношение к ним, соблюдать, разговаривая, этикет, слушать партнёра, что является невозможностью налаживания доброжелательных взаимоотношений.
Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Действительно, всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других. Каждый человек должен уметь слушать другого, воспринимать и стремиться его понять. От того, как человек чувствует другого, может повлиять на него, не оскорбив и не вызвав агрессии, зависит его будущий успех в межличностном общении.
Проблема формирования навыков общения исследуется давно. Необходимость раннего формирования опыта общения обусловлена не только тем, что приводит к стихийному возникновению негативных форм поведения у детей, но и отклонениям в развитии: аномалии, рост психогенных нарушений, проявляющихся в агрессивности, нарушениях поведения и деятельности, тревожности, неуверенности в себе, неадекватности поведения. А между тем опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Если не научить ребенка грамотно общаться с детства, эта проблема будет сопровождать его всю жизнь. Поэтому возникла цель - выявить влияние общения на развитие нравственных качеств детей дошкольного возраста. Выбрала объект - нравственные качества дошкольника. Предмет исследования - развитие нравственных качеств дошкольника посредством общения. Гипотеза - мы предполагаем, что развитие нравственных качеств дошкольника будет протекать эффективно и продуктивно, если: будут учтены психолого – педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста; будет создана благоприятная эмоциональная обстановка в группе; будет создана содержательная и разнообразная предметно – развивающая среда; процесс воспитания будет протекать в системе общения «взрослый + ребенок» через все образовательные области, а также в процессе межличностного общения дошкольников; разработать систему занятий, игр, упражнений по формированию навыков общения у дошкольников.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
Изучить состояние проблемы развития нравственных качеств детей дошкольного возраста в психолого – педагогической литературе.
Раскрыть содержание и роль общения для развития ребенка – дошкольника.
Показать влияние общения для развития ребенка – дошкольника.
Определить показатели и выявить уровень развития нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством общения.
Разработать содержание и методы работы по развитию нравственных качеств посредством общения.
Провести анализ работы по формированию нравственных качеств посредством общения.
Чтобы достигнуть своей цели, я составила план работы по теме. Работу распределила по разделам: работа с детьми (занятия, игры, экскурсии, походы, праздники, развлечения, инсценировки сказок), с родителями (беседы, консультации, анкеты, опросы, родительские собрания, папки – передвижки, информационные листы, выставки, день открытых дверей, презентации, семейные газеты, родительский клуб), и коллегами (семинары – практикумы, консультации, беседы, интеллектуальные игры, открытые просмотры, круглый стол, обсуждение проблем, обмен опытом). Изучила и провела анализ психолого – педагогической и научно – методической литературы по проблеме исследования. Определила для работы формы, методы, технологии, средства воспитания.
В Требованиях к условиям реализации основной образовательной программы ДО говорится о том, что условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, предполагают [3.2.5]: обеспечение эмоционального благополучия через уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствами и потребностям; установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащим к разным национально – культурным, религиозным общностям и социальным слоям. Работу начала с организации условий для социально-эмоционального развития, чтобы обеспечить комфортность, защищенность, эмоциональное и психологическое благополучие каждому ребенку. Учитывая обстановку, время общения, состояние ребенка, определила предметное содержание общения (картины, игрушки, книги и т.д.) Предложила родителям методические рекомендации по организации развивающей среды в семье (по возрасту). Провела наблюдения за играми детей, чтобы выявить уровень развития организаторских, коммуникативных умений, какую позицию занимает ребенок (лидер, ведомый, помогает друзьям или провоцирует конфликт). Проработала диагностики и методики известных психологов о межличностных отношениях (Рене Жиль, Розенцвейг и др.). Подобрала те, которые раскрывают интересующие меня вопросы. Опиралась на отличительные черты каждого типа темперамента. Определила структуру тренингового занятия, карту усвоения социальных норм и правил для дошкольников (по возрасту), уровни усвоения, наблюдение за поведением детей в различных ситуациях общения.Исходя из данных и сделанных выводов, составила перспективный план работы по образовательным областям в воспитании культуры общения и поведения.
Чтобы занятия проходили интересно, чтобы дети стремились узнавать больше нового, в занятия внесены игровые ситуации, элементы таинственности, необычности, красочные иллюстрации, ребусы, схемы, вопросы – догадки, чтобы активизировать и поддержать любопытство ребенка. Это игры - путешествия, сказки, драматизации, занятия на основе песен, стихотворений, сказкотерапия: «В страну вежливости», «Путешествие на сказочную планету», «В страну Настроения» и другие. Учебный материал, задания даются от сказочных героев, невиданных зверюшек, волшебных вещей и т.п. Занятия носят познавательный и воспитательный характер. Дети это мечтатели и фантазеры, они верят в чудеса и невероятные истории. Они с удовольствием совершают добрые дела и поступки, преодолевают трудности, помогая героям, переживают вместе с ними, учатся правилам общения. Ведь общение – это не только способность вести разговор, но и умение внимательно слушать, сопереживать, использовать мимику, жесты, решать конфликтные ситуации, знать нормы и правила общения и поведения. Все тренинги, практикумы состоят из игр и игровых упражнений. Для этого я сделала подборку игр на развитие навыков общения, на формирование доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми, на сопереживание другому, помощь и поддержку.
Коллеги прослушали консультации: «Развитие личности дошкольника»; «Личностно-ориентированный подход к детям»; диспут «Пути повышения эффективности подвижных игр»; «Творчество как показатель развития культуры в обществе»; педагогический пробег «Развитие связной устной речи»; деловая игра «Интеллектуалы»; семинар - практикум: «Формирование гуманистической направленности поведения детей». Новый взгляд на ребенка, агрессивность, психологическое самочувствие, наказания и поощрения.
Для педагогов провела открытые занятия: «О правах - играя», «Путешествие по временам года», литературная викторина «В тридевятом царстве», познай себя «Страх, уходи!», «Заюшкина избушка», интеллектуальный марафон «Мы дружим с книгой». Составила методическую копилку, которая включает методы и приемы работы с детьми, игры и игровые упражнения, тематическое планирование и конспекты занятий в старших дошкольных группах детского сада.
В положении ФГОС ДО отражено, что родительская активность зависит от желания и понимания важности и необходимости семейного воспитания. Большим фактором является характер общения взрослого с ребенком. Ведь большинство причин неблагополучия семей кроется в личном опыте каждого ее члена, который он приобрел в течение жизни. Первая школа растущего человека – семья. Подбирая материал для работы с родителями, выделила принципы отношений родителей с детьми. Определила формы работы: родительские собрания, тренинги, опросы, анкеты, практикумы. Подобрала консультации для родителей по теме: «Авторитет родителей и его влияние на ребенка», «Укращение драчливых», «Дети хотят быть хорошими», «Как победить детские ночные страхи», «Как помочь родителям трудных детей» и другие. Провела презентации для родителей «Добрые волшебники», «Путешествия Буратино». Где родители своими руками создавали волшебную страну для детей, театр сказок, птиц счастья, растили цветы – пожелания. В страну поселили добрых волшебников – детей, а театр наполнился новыми сказочными героями. Волшебников и сказочных героев они создали вместе с детьми дома и принесли на презентации.
Мной была выбрана основная форма общения с родителями – это родительский клуб «СемьЯ». Цель – подготовить родителей к трудностям воспитания, умению находить актуальные решения при выходе из сложившейся проблемы, не потеряв авторитета, управление своим эмоциональным состоянием, психологическим самочувствием.
Задачи: поддерживать родителей как главных педагогов, воспитателей и защитников своих детей; дать возможность каждому родителю участвовать в групповой жизни детей, поделиться семейным опытом, обсудить наиболее актуальные темы, выработать единые требования; повышение психолого-педагогической культуры родителей, приобщение к вопросам воспитания и творческого развития детей; формирование отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком. Это показано мной в опыте работы «Система работы с родителями по формированию нравственных ценностей через культуру общения».Результатом работы стали дружеские отношения между родителями. Они активно стали участвовать в праздниках, спортивных мероприятиях. Семьями ходят в гости, общаются, выезжают на природу.
Проведенная практическая работа позволяет сделать вывод, что в процессе игры, через общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми, происходит усвоение ребенком социального опыта, системы социальных связей и отношений. Включая игру в учебно–воспитательный процесс, мы ненавязчиво, целенаправленно развиваем в детях систему общечеловеческих ценностей и культуру общения. В соответствии с целевыми ориентирами духовно – нравственная культура дошкольников складывается из установки положительного отношения к миру; способности оценивать поступки людей и следовать социальным нормам и правилам; адекватного проявления своих чувств во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. [4.6] Таким образом, ФГОС ДО дает возможность более углубленно и целенаправленно заниматься проблемой духовно – нравственного воспитания дошкольников.
В перспективе я планирую продолжать работу в том же направлении, помогая посредством игры и занятий подготовить детей к важному шагу в большую жизнь – к лучшей адаптации в школе. У меня в планах проводить родительские собрания, консультации для коллег; повышать свой уровень профессиональной подготовки, изучая новые издания, рекомендации, разработки, систематически пополняя свой методический материал, охотно делиться опытом своей работы с молодыми коллегами.
