Гражданственность у детей: проект детского сада № 9 «Улыбка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9 «Улыбка» города Димитровграда Ульяновской области»

Педагогический проект:
«Формирование основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста»

Бикметовой Татьяны Николаевны

Информационная карта проекта
Наименование проекта

«Формирование основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста»

Проблема

Низкий уровень знаний по вопросам основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

Вид проекта

Творческий, семейно-групповой, долгосрочный.

Участники проекта

Дети старшего дошкольного возраста, их родители, воспитатели.

Цель проекта

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду.

Задачи проекта

• Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду.

• Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

• Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.

• Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

• Учить детей принимать участие в обсуждении программ, семейных праздников, некоторых проблем семьи и детского сада.

• Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.

• Способствование активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Пути решения проблемы

• Выявление уровня знаний детей по результатам мониторинга на начало учебного года, выявление отношения родителей к участию в реализации проекта.

• Разработка содержания и форм работы детей совместно с родителями.

• Сравнительный мониторинг по результатам реализации проекта в конце учебного года.

• Обобщение результатов реализации проекта.

Предполагаемые результаты

Дети должны знать и называть:
1. Имеет представления о культурных традициях своей семьи. Знает  родословную  семьи.
2. Знает своё имя, фамилию, отчество, пол, возраст, дату своего рождения, номер телефона, место работы родителей. Имеет представления о том, как образуются отчества и взрослое имя человека.
3. Имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми (женщина – любящая мать, на работе труженица, в свободное от работы время имеет хобби, увлечение).
4. Правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый).
5. Имеет представления о некоторых особенностях характера и поведения своих сверстников.

Срок реализации

Сентябрь-май 2015/2017год

Актуальность проблемы
За последние годы дошкольное воспитание претерпело немало изменений. В нашей стране появилось множество программ, которые предусматривают разные подходы к организации педагогического процесса в детском саду.
Неизменно только одно - результат. Результат, к которому стремятся родители и педагоги. Мы хотим видеть детей здоровых, жизнерадостных, добрых, внимательных, любящих свою Родину, уважающих себя и окружающих. Этот список можно продолжить, но лучше сказать - гармонично развитых детей, что было бы основой будущей личности.
Но ошибочно думать, что все эти качества могут возникнуть у ребенка сами по себе, только в ответ на любовь и заботу взрослых.
Развитие человека - очень сложный, длительный и противоречивый процесс.
Актуальность темы в том, что к основным элементам гражданственности, ее основам, относятся правовая и нравственная культура, которая базируется на общечеловеческих моральных ценностях.
Русский писатель и просветитель Николай Николаевич Новиков в 1783 году в трактате «О воспитании и наставлении детей» писал: «Воспитывай детей твоих счастливыми людьми и полезными гражданами... Первая часть воспитания... попечение о теле». Далее просветитель отмечал: «Никакой человек не может быть довольным и счастливым, ни добрым гражданином, если сердце его волнует беспорядочными пожеланиями, доводящими его либо до пороков, либо до дурачеств; если благополучие ближнего возбуждает в нем зависть или корыстолюбие, заставляет его домогаться чужого имения, или сладострастие обессиливает его тело, или честолюбие и ненависть лишают его душевного покоя, без которого не можно иметь никакого удовольствия.., а если сие зависит от образования сердца в юношестве. Из сие следует вторая главная часть воспитания, имеющего предметом образования сердца, и называется учеными нравственным воспитанием. Третья главная часть воспитания... просвещение, или образование разума».
Наше время ознаменовано экологическими катастрофами, влекущими за собой нарушение экологического равновесия в физическом и нравственном здоровье людей. Ужасными проявлениями социальных и экологических катаклизмов является возрастная детская преступность, цветущая полным цветом и, как амброзия, трудноискоренимая наркомания. Следствием (или причиной?) этого выступает бездоходность, переоценка ценностей, потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения.
Чтобы избежать этого необходимо с раннего детства воспитывать у детей патриотизм, гуманизм по отношению ко всему живому, нравственные и эстетические качества. Иными словами, нужно воспитывать будущего гражданина своей страны.

Организация гражданско-правовой среды
Развитие ребенка зависит от того, где, в каком окружении он растет, кто его воспитывает, как организовано воспитание. Окружающая среда должна быть насыщенной, неординарной, разнообразной и меняющейся.
Предметно-развивающая среда должна быть для ребенка информативной, удовлетворять его возрастные потребности в новизне, преобразовании и самоутверждении.
В окружении ребенка находится стимульный материал трех типов: используемый в процессе специально организованного обучения иной, но похожий на обучаемый материал свободный: т.е. позволяющий ребенку применять усвоенное средство и способы познания в других обстоятельства.
Чтобы создать условия для гражданско-правовой среды, необходимо выделить следующие направления: социально-правовое, государственное, географическое, историко-культурное, экономическое.
В социально-правовом направлении используется материал, направленный на ознакомление с семьей, ее традициями, правилами. Не менее важно подготовить материал, который знакомит детей с нормами безопасности (дома, в группе, на природе, при общении с животными и т. д). Необходимо знакомить детей с элементарными правилами безопасности. И этот материал находит свое место в предметно-развивающей среде, как и материал о социальном окружении ребенка взрослыми и сверстниками.
Цель государственного блока формировать первоначальные представления о нашем государстве, об истории его создания и развития. Детей знакомят с историей Московского кремля, с символикой нашего государства и государственной структурой. Поэтому государственная среда может включать в себя:

• альбомы о стране;

• карту;

• яркие достопримечательности.

Дети совместно с родителями создают традиционные и нетрадиционные мини-коллекции. Для знакомства с государственными документами возможно создание мини-музеев.
Следующее направление - историко-культурный блок. Материал знакомит детей с историей появления человека на Земле, его образом жизни с древних времен (жилище, одежда, ведение домашнего хозяйства, виды деятельности, средства передвижения). Широко используется материал, который знакомит дошкольников с многообразием народов и народностей, проживающих на территории России, с традициями и культурой этих народов. Большое внимание уделяется знакомству со знаменитыми людьми отечества: учеными, писателями и другими.
Географический блок предусматривает ознакомление детей с местоположением Земли, особенностями природных и климатических зон, многообразием народов мира, с особенностями их культур. Уместно будет использовать материал по ознакомлению с международными правозащитными
документами, а также с международными праздниками. Материалами по этому блоку могут служить:

• макеты;

• выставки («Тайны природы»);

• Карты и глобусы («Много стран на свете есть»).

И, наконец, материал экономического блока знакомит детей с возникновением трудовой деятельности человека и его отдыха. А также знакомит с экономическими потребностями людей.

Перспективное планирование работы по формированию основ гражданственности у детей старшей группы

Для формирования основ гражданственности у детей старшей группы детского сада № 9, я составила перспективный план работы на год. Используя тематическое планирование, я опиралась на выделение задачи, на опыт и традиции нашего сада.
А также я учитывала, что педагогический процесс должен обеспечивать оптимальную нагрузку на ребенка. Поэтому познавательные занятия по формированию основ гражданственности планировались 1-2 раза в месяц. Основная же информация давалась при организации наблюдений, бесед, игр. Выбор форм и методов работы определялся темой и задачами.
В решении многих задач я опиралась на помощь родителей, поэтому в перспективном плане я запланировала домашние задания. В первую очередь они адресованы родителям, для совместной деятельности с детьми дома.

Перспективное планирование работы по формированию основ гражданственности у детей старшей группы на год.

Месяц/тема

Виды деятельности

Задачи

Сентябрь

1. Мой дом – моя семья

Домашнее задание «Подобрать фотографии и придумать краткий рассказ о своей семье».

1. «100 отличий. Мальчики и девочки»

Домашнее задание «Нарисовать вместе с детьми подарок для девочки или мальчика».

1. Занятие на тему «Мой дом – моя семья»

2. Беседы «Обязанности в семье», «О заботе взрослых членов семьи».

3. Чтение литературы: В.Осева «Печенье», «Как Маша стала большой»

4. Дидактическая игра «Составь возрастную лестницу»

5. Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья»

6. Ситуация «Если заболела мама»

7. Рассказы детей о своей семье, используя фотографии»

1. Занятие на тему «100 отличий. Мальчики и девочки».

2. Беседы «Если бы я был девчонкой», «Может мы чем-то похожи?»

3. Чтение литературы С.Маршак «Уроки вежливости», В.Катаева «Цветик-семицветик», В.Осева «На катке», В.Маяковский «Ежели вы вежливы»

4. Дидактические игры: «Вежливо-невежливо», Хорошо-плохо» (тема: Мальчики и девочки)

5. Викторина «100 отличий»

6. Игровое упражнение «Интервью: мы хотим знать друг о друге чуточку больше».

7. Ситуации: «Определи, детям какого возраста и пола нужны школьные принадлежности, игрушки, вещи», «Выбери подарок мальчику, девочке»

1. Формировать представление о родственных отношениях.

2. Формировать отношение о взаимопомощи в семье.

3. Воспитывать уважение и любовь к членам семьи.

4. Формировать умение различать людей по возрасту:

- различать людей по эмоциональному состоянию;
- развивать умение проявлять заботу о членах семьи;
- приучать активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким.

1. Формировать знания о различиях и сходствах между мальчиками и девочками (в одежде, внешнем виде, поведении, увлечених, играх);

2. Закрепление правила терпеливого, бережного отношения друг к другу;

3. 3. Закрепление норм этикета (умение подбирать и вручать подарки);

4. Формировать умение принять основные правила этикета в повседневной жизни.

Месяц/тема

Виды деятельности

Задачи

Октябрь

1. Мой город.

1.

Занятия «История родного

1.

Закрепить полученные ранее

города», аппликация «Улица,

знания о родном городе,

Домашнее

на которой я живу».

познакомить с историей

задание

2.

Беседы: «Я живу на улице...».

возникновения и старым

«Нарисовать

3.

Рассматривание фотографий

названием (Мелекесс).

схему: дорога от

города.

2.

Воспитывать интерес к

детского сада

4.

Дидактические игры:

изменениям в нашем городе.

домой».

«Хорошо - плохо» (тема Мой

3.

Формировать умение

город), «Так бывает или нет»,

сравнивать характерные

«Найди отличия».

особенности современного и

5.

Составление рассказа:

старого города.

«Дорога домой».

2. Все работы

1.

Занятие: «Как выращивают

1.

Познакомить детей с трудом

хороши.

хлеб».

хлеборобов осенью;

2.

Чтение литературы:

2.

Закрепить знания детей о

Домашнее

Р.М.Глинина «Хлеб»,

разнообразных профессиях;

задание:

В.Маяковский «Кем быть?».

3.

Развивать представления о

«Составить

3.

Составление рассказа

труде людей в родном городе;

рассказ о

«Профессии моих родителей».

4.

Формировать представление о

профессии

4.

Экскурсия в магазин.

продукции фирм, знакомых

родителей».

5.

Рассматривание альбома «Мир

детям.

профессий, организаций

5.

Воспитывать чувство

нашего города».

уважения к труду взрослых.

6.

Сюжетно-ролевая игра

6.

Формировать умение строить

«Магазин»

новые разнообразные сюжеты

7.

Дидактические игры:

игры;

«Покупка товаров («Алев,

7.

Систематизировать правила

«Био-Тон», «Диком»,

вежливого поведения.

«Хлебокомбинат»,

«Крупозавод»), лото «Кем

быть?»

8.

Ситуации: «Я разговариваю с

покупателем, продавцом».

9.

Изучение пословиц и

поговорок о труде.

Месяц/тема

Виды деятельности

Задачи

Ноябрь

1. Мир добрых

1.

Занятие «Мир добрых

1.

Освоение разных форм

поступков.

поступков».

приветствия, прощания,

2.

Беседы: «Как мы

обращение с просьбой,

Домашнее

приветствуем друг друга».

выражение признательности.

задание: «Какие

3.

Чтение литературы: В.Осева

2.

Формировать способность

вежливые слова

«Волшебное слово»,

замечать состояния другого

звучат в вашем

стихотворение В.Кудлачева

человека и реагировать

доме»

«Важные слова», В.Солухин

соответственно.

«Здравствуйте».

3.

Побуждение к активному

4.

Игра-путешествие «По

проявлению эмоциональной

маршруту добрых чувств и

отзывчивости.

поступков, дел и отношений».

4.

Систематизация правил

5.

Дидактические игры: «Оцени

вежливого поведения,

поступок», «Поиски добрых

упражнение в анализе своих

слов».

поступков.

6.

Ситуации: «Как помочь

пожилому человеку», «Как

поступить».

7.

Игровое упражнение

«Пантомима» (на эмоции).

2. Моя Родина -

1.

Занятие «Белый, синий,

1.

Формирование представлений

Россия

красный».

о своей стране;

2.

Беседы: «Столица России -

2.

Формирование представлений

Домашнее

Москва», «Зачем государству

о Родине;

задание:

герб?», «Моя Родина

3.

Знакомство с символикой

«Спросить у

Россия».

государства;

родителей, что

3.

Художественная литература:

4.

Воспитывать чувство любви к

такое Родина»

З.Александрова «Родина», «С

Родине;

чего начинается Родина».

5.

Развивать любовь к

4.

Рассматривание иллюстраций

окружающей природе,

о природе.

воспитывать отрицательное

5.

Пословицы и поговорки.

отношение к бессмысленному

6.

Народные игры: «Краски»,

уничтожению живой

«Дедушкин рожок».

природы.

7.

Выставка рисунков «Моя

Родина»

Месяц/тема

Виды деятельности

Задачи

Март:

1. Очень я люблю маму

1.

Изготовление сувениров

1.

Формирование

милую мою.

мамам и бабушкам.

понимания

2.

Утренник.

многообразия

3.

Игра-пантомима «Как мама

социальных ролей,

наряжается».

выполняемых

4.

Выставка рисунков «Портрет

взрослыми.

моей мамы».

2.

Воспитывать умение

5.

общение «Мама дома, мама на

проявлять любовь к

работе, мама в свободное

близким, заботу о них.

время» - интервью и мам.

6.

Художественная литература:

стихотворение Г.Демынина

«Мама».

2. Город мой родной.

1.

Занятие «Экскурсия по

1.

Продолжать

проспекту Ленина».

формировать

Домашнее задание:

2.

Знакомство со схемой города.

представления о

«Изготовление макетов

3.

Создание макета

городе.

достопримечательностей

«Достопримечательности

2.

Воспитывать интерес

города»

города (домашняя работа).

к родному городу.

4.

Семейная фотовыставка «Я

3.

Знакомство с

люблю свой город».

символикой города.

5.

Символика нашего города.

4.

Подвести к

6.

Создание уголка «Мой город».

пониманию, что

7.

Дидактические игры «Собери

Димитровград -

из частей целое», «Что? Где?

частица России.

Когда?».

Месяц/тема

Виды деятельности

Задачи

Апрель:

1. Мы живем на Волге

1.

Занятие на тему: «Мы живем

1.

Формировать

на Волге» с использованием

представление о

карты.

Поволжье, городах

2.

Рассматривание и рисование

Поволжья.

элементов народных

2.

Знакомить с культурой

костюмов (русского и

чувашского и русского

чувашского).

народов.

3.

знакомство с чувашскими

3.

Воспитывать интерес и

сказками: «О борьбе солнца

уважение к народам

со злой колдуньей Вупар», «О

Поволжья.

Девьей горе».

4.

Игра-путешествие: «По Волге

реке».

5.

Русские народные и

чувашские народные игры

«Горелки», «Лучик»,

«Расходитесь».

6.

Пословицы и поговорки.

7.

Дидактическая игра «Чей

узор».

8.

Чтение отрывка из книги

С.Буруздина «Страна, где мы

живем».

2. Наши космонавты.

1.

Рисование «Пришельцы с

1.

Формировать

другой планеты».

представление о том, что

2.

Беседа «О первом космонавте

полет в космос - плод

Ю.А.Гагарине».

труда многих людей.

3.

Рассматривание иллюстраций

2.

Воспитывать в детях

о космосе, космонавтах.

гордость за свою страну,

4.

Сюжетно-ролевая игра

за ее граждан.

«Космические путешествия».

5.

Чтение рассказа В.Баруздик

«Первый космонавт».

Месяц/тема

Виды деятельности

Задачи

Май:

1. День Победы.

1.

Экскурсия к вечному огню,

1. Формировать

возложение цветов.

представления о великом

2

Беседы: «Был Великий день

празднике победы, о том,

победы», «Что такое

как люди защищали свою

героизм?».

Родину.

3

Прослушивание песни «День

2. Воспитывать чувство

победы».

гордости за свой народ,

4

Чтение стихотворения

уважению к ветеранам

С.Михалкова «День победы».

Великой Отечественной

5

Сюжетно-ролевая игра

Войны.

«Моряки».

2. Великий русский

1

Чтение отрывка из сказки

писатель А.С.Пушкин

«Руслан и Людмила» - «У

Лукоморья».

2

выставка в книжном уголке

«Мои любимые книжки».

3

Чтение сказок: «Сказка о

царе Салтане», «Сказка о

рыбаке и рыбке».

4

Рассказ воспитателя о

писателе.

5

Рассматривание иллюстраций

к сказкам.

Содержание и методы работы с детьми старшей группы

Основной формой работы является тематическая психолого-педагогическая работа . Поскольку каждые занятия преследуют различные цели:

• на формирование определенных представлений;

• на закрепление полученных знаний;

• на подведение итогов по определенной теме.

Япридумала форму и структуру деятельности, а также средства и методы, позволяющие реализовывать поставленную задачу.
Например, при проведении занятия «Экскурсия по улице Куйбышева», я подготовила несколько экскурсоводов (ребят из нашей группы), поэтому часть деятельности дети провели сами.
Также продумывала специальные приемы, повышающие познавательную активность и эмоциональную нагрузку каждой деятельности. Прием сравнивания является одним из таких приемов. Он позволило детям самостоятельно сделать вывод занятий.
При общении на занятиях новых сведений я побуждала детей задавать вопросы, ответы на которые дети искали вне занятия с помощью энциклопедий или спрашивали у родителей.
Так на тему о родине я дала детям задание - спросить у родителей «Что такое Родина?», после провела беседу с детьми и результатом занятия стала выставка рисунков «Моя Родина».
Использование игровых приемов очень важно для создания эмоциональной атмосферы занятия и познавательной активности детей. Эмоциональная атмосфера работы зависит и от того, на сколько мои чувства будут искренними, как я прочту рассказ, стихотворение, какими словами расскажу о героях войны, о других великих людях нашей страны, о нашем городе.
Очень интересны детям используемые игры - упражнение и дидактические игры. Они легко воспринимаются детьми и затем переносятся в повседневную жизнь. Одним из эффективных методов является использование художественных средств - рассматривание картин, художественное слово, музыка и живопись.
Особое внимание я уделяла комплексной деятельности. Она носит творческий, активный характер, интересны детям и дают мне возможность для уточнения, углубления знаний ребят и формирующегося у них отношения со схемой нашего города.
Еще одной формой работы являлось - путешествие. Они позволяли использовать и совместно составлять карты - схемы, что очень пригодилось в знакомстве со схемой нашего города.
Большое внимание в работе по формированию представлений я уделяла беседам. Начать беседу можно было с чтения художественной литературы или создания различных педагогических ситуаций, в которых дети должны были принять какое-то решение, что-то сделать, предпринять, чтобы выйти их затруднения или просто сообщить детям тему нашей беседы. При беседах поддерживалась доброжелательная и доверительная атмосфера.
Ознакомление с правами человека, я считаю интересной, но сложной темой. Дети, с которыми я работаю, на начало старшей группы не владели представлениями о правах человека. Поэтому использование в работе учебного пособия А.Усачева «Приключения маленького человека» я посчитала не приемлемым в моей группе. Для ознакомления детей с правами человека я обратилась к повести для малышей Э.Успенского «Про Веру и Анфису». Каждая история этой повести воспринималась детьми с огромным интересом. Чтение каждой истории влекло за собой беседу и как вывод - знакомство с правами человека.
Например, первая история «Откуда взялась Анфиса?» познакомила детей с правом человека быть гражданином своей страны. Для беседы я использовала следующие вопросы:

1. В какой стране жила семья Веры?

2. Кто подарил Вериному папе обезьянку?

3. Из какой страны прибыл Боб Смит?

4. Если он из Америки, то он...?

5. В какой стране живете вы?

6. Если вы живете в России, то как вас можно назвать?

7. Какие страны вы еще знаете?

После я рассказала детям, что гражданин - это человек, который родился и живет в стране, уважает и соблюдает ее законы, гордится ее достижениями, стремится делать полезные дела. Граждане нашей страны могут совершать поездки по стране, а также путешествовать по другим странам. После путешествий он имеет право вернуться в свою страну. В заключении беседы я провела игру «На чем можно путешествовать?» (с использование глобуса).
Таким образом, прочитав всю повесть я ознакомила детей с такими правами человека как:

• право быть гражданином своей страны;

• право на имя;

• право на свободу и равенство;

• право на личное имущество;

• право на медицинское обслуживание;

• право на свободу собраний;

• право на безопасность;

• право на жилище;

• право на труд.

Эти методы и приемы использовались для решения задач по формированию представлений о Родине, ее гражданах, их правах и др.
Для решения таких задач, как воспитание положительного отношения к окружающим и на выработку у дошкольников адекватной модели поведения, я использовала следующие методы работы.
В первую очередь - игры. В старшем дошкольном возрасте дети с огромным удовольствием участвуют во всем разнообразии игр: сюжетно-ролевых, народных, дидактических, хороводных, развивающих и игровых упражнениях. Поэтому игры включались во все режимные моменты. Ценность сюжетно-ролевых игр в том, что дети изображают все, что видят в окружающей жизни -быт и труд людей, их взаимоотношения. Дети сами создают правила игры и таким образом учатся решать конфликтные ситуации, взаимодействовать со сверстниками. Например, когда Ваня и Тагир спорили, кому из них быть продавцом, я не спешила помогать им в разрешении конфликта. Между тем они стали делить «товар», и решение было найдено. Они разложили товар по двум отделам, а я только намекнула, что отделы могут быть продовольственными и бытовыми. Не зависит от того младшие это дошкольники или старшие, интерес к играм очень высок, если в игре участвует педагог.
В своей работе я использовала и игры-предположения - «что было бы..?», где от детей требовалось целесообразное предполагаемое действие в соответствии с поставленными условиями или созданными обстоятельствами. В этих играх дети не только учатся думать, но и слушать друг друга.
Уникальным средством на развитии эмоциональных состояний окружающих являются игры и упражнения, где дети не только определяют такие эмоциональные состояния как радость, огорчение, удивление, но и пытаются найти подходящие слова эмоциональной поддержки.
Огромный интерес вызывали у детей игры-путешествия. В них дети знакомились с разнообразием народов, населяющих нашу Землю, их деятельностью и культурой, а также с культурой малых народов Среднего Поволжья.
Особое место заняли экскурсии и целевые прогулки по родному городу. Традициями нашего детского сада стали экскурсии: к вечному огню, в краеведческий музей и в пожарную часть. И всегда использование такого метода работы является праздником для детей.
Таким образом, для работы по формированию гражданственности я использовала следующие методы и формы работы:

1. Занятия социальной, экономической, гражданской направленности.

2. Беседы.

3. Рассказ воспитателя о событиях происходящих в нашей стране.

4. Чтение художественных произведений, разучивание стихов, пословиц, поговорок.

5. рассматривание иллюстраций.

6. наблюдение за общественной жизнью города.

7. Прогулки и экскурсии к памятникам и общественно значимым местам.

8. Изготовление макетов.

9. Организация выставок.

10. Дидактические, сюжетно-ролевые, строительные, развивающие игры.

11.решение проблемных ситуаций на нравственную тему.
12.Знакомство с народной и декоративной росписью.
13.Трудовые десанты.
14.Организация праздников, посвященных родному городу, своей стране. 15.Рассматривание фотографий

Организация работы с родителями по формированию основ гражданственности у детей старшей группы

Перспективное планирование работы с родителями по месяцам.

Месяц

Содержание работы

Сентябрь

В родительский уголок: «Семья - главный воспитатель»

Октябрь

Консультация: «Трудовое воспитание в семье»

Ноябрь

Папка-передвижка: «Знакомимся с конвенцией о правах ребенка»

Декабрь

В родительский уголок: «В вашей семье растет будущий гражданин», Родительское собрание: «Воспитание не насилием»

Январь

Консультация:
«Шарик, Мурзик и другие» (Родители не понимают, что четвероногая «обуза» может быть помощником в воспитании)

Февраль

Спортивный праздник: «Вместе с папой»

Март

В родительский уголок: «Какие бывают мамы»

Апрель

Папка-передвижка: Право быть самим собой» (уважайте его «Я»)

Май

Консультация: «Воспитание волевых качеств ребенка»

Рефлексивный этап (итоги проекта)

После окончания работы по теме «Воспитание у детей основ гражданственности» я провела итоговый мониторинг, используя те же методы, что и в начале года.
Данные диагностики на конец года, в процентном соотношении:

1. Представление:

• Высокий уровень - 62 %;

• Средний уровень - 38 %;

• Низкий уровень - 0 %.

1. Отношение:

• Высокий уровень - 62 %;

• Средний уровень - 38 %;

• Низкий уровень - 0 %.

1. Поведение:

• Высокий уровень - 19 %;

• Средний уровень - 75 %;

• Низкий уровень - 6 %.

Результаты мониторинга старшей «А» группы
на конец учебного года
представление


отношение

поведение

Сравнивая результаты мониторинга можно сделать выводы о том, что представления детей о Родине, о гражданах страны, их правах и обязанностях, о родном городе значительно расширились. Многие дети стали понимать уникальность каждого человека есть еще и обязанности. Важно отметить, что взаимоотношения в коллективе детей улучшились. Многие ребята стали замечать эмоциональные переживания других людей. Все чаще конфликтные ситуации, среди ребят, стали решаться без вмешательства взрослого. В цифровых сравнениях это выглядело так:

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Представление

0%

62%

69%

38%

31%

0%

Отношение

25%

62%

44%

38%

31%

0%

Поведение

0%

19%

25%

69%

75%

6%

Сравнительный анализ результатов мониторинга
представление

отношение

поведение

Можно отметить, что в течение этого года в нашей группе появились свои традиции. Появилась любимая игра «Хорошо-плохо». Она позволяет ребятам обсуждать любимые темы и самим искать решение проблем. Жизнь в нашей группе наполнилась большими и маленькими событиями, которые являются источниками детских отношений и поступков.
Можно с полной уверенностью сказать, что оформление уголка о нашем городе не только у детей, но и их родителей заставила по-другому взглянуть на историю и развитие нашего города. Изучение прав человека сформировало у многих детей умение оценивать не только чужие, но и свои поступки.
Конечно, не все представленные задачи были решены, но, учитывая прошлые ошибки, я буду продолжать работу в этом направлении, поскольку считаю эту тему не только актуальной, но и очень интересной.