- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- План работы по самообразованию: развитие игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста
- →
План работы по самообразованию: развитие игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста
Документ содержит подробный план работы по самообразованию, основная цель которого заключается в организации практического опыта игровых действий для детей и налаживания общения между детьми и взрослыми. Воспитатель Никитченко Наталья Анатольевна разработала план для 2 младшей группы на учебный год 2015-2016, опираясь на актуальные педагогические практики.
В тексте изложены основные задачи, такие как освоение детьми назначений предметов, организация игрового опыта и создание условий для взаимодействия между детьми и взрослыми в процессе игры. Такой подход способствует более глубокому пониманию игровой деятельности как основного средства всестороннего развития ребенка в дошкольный период.
Документ включает также список рекомендованной литературы, что позволяет педагогам углубить свои знания и использовать современные методические рекомендации. Это важно для формирования игровой активности, качества обучения и общего развития детей, что является актуальной темой в современных дошкольных учреждениях.
Методы работы и формы взаимодействия с родителями — это ключевые аспекты, отраженные в документе. Практическая часть включает консультации для родителей и воспитателей, а также рекомендации по ведению игровой деятельности дома и в детском саду.
Итоговые выводы и советы по дальнейшему изучению темы показывают, что работа в данном направлении должна продолжаться. Создание сетевого сообщества, участие в методических объединениях и развитие собственных онлайн-ресурсов — все это важные направления для обмена опытом и формирования образовательной среды.
План работы по самообразованию
2 младшая группа
2015 – 2016 г.
Воспитатель: Никитченко Наталья Анатольевна
ДОУ «Снегири»
Тема: «Развитие игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста».
Цель:организация практического опыта осуществления игровых действий, а так же обеспечение общения ребенка и взрослого в игре.
Задачи:
1) освоение и назначение свойства предметов;
2) организация практического опыта осуществления игровых
действий;
3) обеспечение общения ребенка и взрослого в игре.
Список литературы
1. Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987. -143 с.
2. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
3. Большая энциклопедия Л.А. Венгер Игра и развитие личности дошкольника: Сб. науч. тр. - М.: Педагогика, 1990. - С. 27-34.
4. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. Сборник статей и документов Л.С. Выгодский Вопросы психологии. -1966. - №6. - С. 27-36.
5. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста Н.Т. Гринявичене. - Киев:, 1989. - 21 с.
6. Даль В., Толковый словарь живого русского языка В. Даль. В 4-х т. Т.I. - М.: Русский язык, 1994. - С. 549.
7. Доронова, Т.Н. Использование игровых методов и приемов при обучении детей от 2 до 7 лет Дошк. образоват. учрежд. №122 «Солнышко» г. Тольятти Р.И. Жуковская. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 320 с.
8. Зворыгина Е. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры И.О. Ивакина. - Пенза, 1995. - 218 с.
9. Игра дошкольника Доронова Т.Н., Доронов С.Г. - М: Детям XXI века, 2005. - 62 с.
10. Калиниченко А.В. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 2-е изд., переработанное и дополненное. - Москва: AkademiA, 2000. - 414 c.
11. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет: Учеб. - метод. пособие для дошк. образоват. учреждений и семейн. воспитания А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1975. - 361 с.
Актуальность
Для детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой происходит всестороннее развитие ребёнка, формируется личность в целом.
Тема «Развитие игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста» актуальна.
Большинство из детей воспроизводят только предметные действия. Игры однообразны и примитивны по содержанию. Дети воспроизводят одни и те же игровые действия, не пытаясь их обогатить. Малыши не только не умеют играть вместе друг с другом, они не умеют играть самостоятельно. Игровое сосредоточение недостаточно: начинают игровые действия и быстро прекращают их. Переходят к новым игрушкам и также быстро оставляют игру, не развивая сюжет.
Разделы плана, сроки и формы работы, практические выходы.
1 этап - теоретический
сентябрь – октябрь
Изучение нормативных документов по данной проблеме ФГОС.
Изучение методической литературы.
Интернет – ресурсы.
Международный образовательный портал МААМ. RU – http://www.maam.ru
2 этап – практический
Ноябрь – апрель
Консультация для родителей «Игровая деятельность в семье».
Консультация для родителей «Организация игровой деятельности дома».
Памятка для родителей по организации игровой деятельности дома.
Консультация для воспитателей «Развитие игровой деятельности в свете ФГТ».
Консультация для воспитателей «Развитие игровой деятельности дошкольников».
Рекомендации для воспитателей по развитию игровой деятельности в младшей группе.
Открытое занятие педагогам ДОУ.
Выставка книг по данной теме.
Оформление фото уголка «Играем вместе».
Сюжетно ролевая игра « В гостях у Маши».
3 этап – заключительный анализ работы по самообразованию.
Анализ предметно – игровой среды.
Диагностика игровых умений.
Выводы: Проанализировав проделанную работу, пришла к выводу, что работу по изучению данной темы необходимо продолжить: делиться опытом работы в интернете, участвовать на городских методических объединениях, на педсоветах, в интернет конкурсах, а так же создание своего сайта.
