Приёмы технологии ТРИЗ и начальные математические представления у дошкольников

Приемы технологии ТРИЗ как средство формирования начальных математических представлений у дошкольников
В современных дошкольных образовательных организациях, с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС ДО), особое внимание уделяется созданию условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития детей, интересы своей группы, специфику национально-культурных, природных, географических условий, организации развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС), а именно, по содержанию и обогащению, что дает возможность комфортно, рационально организовать пребывание детей в группе и возможность пользоваться всеми благами окружающей его среды.
Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики ( когнитивной, эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка (креативность).
В связи с вышесказанным детские сады актуализировали использование разнообразных образовательных технологий, включая технологию ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Умелое использование приемов данной технологии успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление.
Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
Исходным положением тризовской концепции по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
В наше время, одной из важных проблем является подготовка детей к обучению в школе. Считать ребенка полностью подготовленным к школе нельзя, если у него не сформированы знания о сенсорных эталонах. Если ребенок не называет формы или не различает цвета, окружающий мир не воспринимается им как целостная картина мира.
Сложность обучения детей дошкольного возраста освоению сенсорных эталонов возникла в связи с переходом воспитателями сразу на вторую ступень формирования математических представлений, чаще всего обусловленного отсутствием в дошкольных образовательных организациях групп раннего возраста.
Использование приёмов технологии ТРИЗ позволяет частично решить проблему освоения сенсорных эталонов в любой возрастной группе дошкольной образовательной организации. Начинать использовать элементы данной технологии , как инструмента мышления, целесообразнее с учетом возрастных особенностей и развития ребенка.
Применение технологии ТРИЗ позволяет достичь определённые результаты в работе по освоению сенсорных эталонов. Примером является работа базовой кафедры открытой Новосибирским педагогическим колледжем № 1 имени А.С. Макаренко совместно с МКДОУ № 42 города Новосибирска. Так были апробированы множественные приемы данной технологии, ведущими из которых стали - круги Луллия (пособие представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень (по типу пирамидки)), цель данного приема - установление причинно-следственных связей и выстраивание логических пирамид. В системе с кругами Луллия активно используется универсальный прием «Да-нет», который направлен на сужение круга поиска загаданного объекта, данный прием способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит участников в активную позицию.
При соответствующей организации взаимодействия с родителями могут быть составлены и использованы рекомендации по применению элементов ТРИЗ технологии в совместной деятельности родителей с ребенком.