- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Содержание практической управленческой деятельности в образовательной организации
- →
Содержание практической управленческой деятельности в образовательной организации
Данный документ посвящен разработке содержания практической управленческой деятельности для руководителей образовательных организаций в контексте реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). В условиях современных требований к качеству образования, эффективный менеджмент становится одним из ключевых факторов успешного функционирования образовательных учреждений.
Первый аспект, который рассматривается в документе, — это анализ текущей управленческой практики. Он включает оценку не только результатов, но и процессов, происходящих в образовательной среде. Важно понять, какие проблемы могут возникать на разных уровнях управления и каким образом их можно устранить, обеспечивая тем самым стабильность и устойчивость образовательного процесса.
Следующий важный момент — целеполагание и планирование. Без четкой стратегии и плана действий невозможно эффективно управлять образовательным процессом. Разработка планов на разные уровни (перспективные, годовые и текущие) позволяет обеспечить последовательность в действиях и сотрудничество между всеми участниками образовательного процесса, начиная от педагогов и заканчивая родителями.
Организация работы образовательной организации требует не только четкого распределения обязанностей, но и учета индивидуальных особенностей каждого сотрудника. Руководитель должен быть способен создать условия для взаимовыгодного сотрудничества всех участников образовательного процесса, что во многом зависит от его управленческого стиля.
Важным аспектом управления является контроль и регулирование. Руководитель должен уметь отслеживать выполнение запланированных мероприятий, анализировать полученные результаты и при необходимости корректировать свои действия. Эта функция помогает не только достигать поставленных целей, но и предотвращает возникновение проблем.
На завершающем этапе следует отметить, что успешное управление в образовательной организации возможно только при условии тесного взаимодействия всех его участников. Педагоги, учащиеся и их родители должны работать на общую цель — создание качественного образовательного процесса, соответствующего современным требованиям и ожиданиям. Этот документ станет необходимым инструментом для каждого руководителя, стремящегося к профессиональному росту и повышению качества образования в своём учреждении.
Проект №1. Разработка содержания практической управленческой деятельности руководителя образовательной организации в условиях реализации ФГОС.
«Содержание практической управленческой деятельности руководителя образовательной организации в условиях реализации ФГОС».
2.Целеполагание и планирование
3.Организация
4.Руководство
5.Контроль и регулирование
1.Изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих его.
2.Постоянное развитие, движения педагогической системы: постановка целей и принятие решений.
3. Выбор лучших путей выполнения плановых и творческих заданий, определение совокупности действий, ведущих к образованию взаимосвязей между частями целого
4.Руководство выполнения плановых и творческих заданий
5.выявление отклонений величины фактических параметров управляемой системы от нормативов, служащих критериями оценки (цели, законодательные нормы), в измерении, оценке результатов выполнения программы, а так же предупреждений и устранение возможных или фактических отклонений от заданных целей
1.Педагогический анализ в структуре управленческого цикла занимает особое место: с него начинается и им заканчивается любой управленческий цикл, состоящий из последовательно взаимосвязанных функций.
Тематический анализ направлен на изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса.
Итоговый анализ охватывает более значительные временные, пространственные или содержательные рамки. Он проводится по завершении учебной четверти, полугодия, учебного года и направлен на изучение основных результатов, предпосылок и условий их достижения. Итоговый анализ подготавливает протекание всех последующих функций управленческого цикла
2. Наличие планов позволяет координировать деятельность педагогического, ученического и родительского коллективов. Эти планы являются стратегическими по отношению к планам работы учителей и классных руководителей
Перспективный план разрабатывается, как правило, на пять лет на основе глубокого анализа работы школы за последние годы.
Годовой план охватывает весь учебный год, включая летние каникулы.
Текущий план составляется на учебную четверть, он является конкретизацией общешкольного годового плана
3.Организационная деятельность рассматривается как деятельность исполнительская, как реализационная стадия управления. Наиболее важным и исходным моментом организации является четкое определение и распределение функциональных обязанностей всех лиц и подразделений, образующих систему. В свою очередь распределение функциональных обязанностей предполагает учет уровня подготовленности каждого члена организации, оценку индивидуально-психологических особенностей с точки зрения их соответствия предполагаемым функциональным обязанностям. Вопросы подготовки, подбора, отбора, расстановки кадров являются сердцевиной организационного этапа управления в любой социальной системе.
4.При реализации функции руководства решаются следующие основные задачи:
1) подбор, расстановка и оценка кадров, постановка задач перед исполнителями;
2) анализ и регулирование социально-психологического климата в коллективе;
3) стимулирование продуктивной деятельности подчиненных и их саморазвития;
4) создание условий для профессионального роста подчиненных
-обеспечение единства действий педагогического и ученического коллективов,
-оказание непосредственной помощи в процессе выполнения работы
5. Особенность контроля в образовательном учреждении состоит в его оценочной функции - направленности на личность учителя. Если учитель молодой, то он сказывается на его профессиональном становлении; если это учитель со стажем - на укреплении или ослаблении его профессиональной позиции и авторитета в школе.
Причинами отклонений в конечных результатах могут быть некорректно составленные планы и ошибки в них, отсутствие полной и своевременной информации, слабость прогнозов, ошибки в принятых решениях, плохое исполнение, недостатки в контроле и оценке результатов. На данном этапе в свернутом виде представлены все функции управления. Регулирование можно рассматривать как оперативное управление текущими состояниями (отклонениями). В тех случаях, когда принятые меры не дают результатов, возникает необходимость пересмотра целей. А это означает начало нового управленческого цикла с развертыванием всех основных стадий управленческой технологии.
1.- изучение документации,
- наблюдение,
-беседы,
-анкетирование,
-изучение передового педагогического опыта,
-диагностические методы, т.е. такие методы, которые позволяют получить необходимую объективную информацию
2. -перспективный план
-годовой план
-текущий план
3.-мотивировка предстоящей деятельности,
-инструктирование,
-формирование убежденности в необходимости выполнения данного поручения,
-выбор наиболее адекватных форм стимулирования деятельности
4. Локальные акты
5.- изучение школьной документации,
- наблюдение,
-беседы,
-устный и письменный контроль,
-анкетирование,
-изучение передового педагогического опыта,
-диагностические методы
