Упражнения на координацию речи и движения для детей с речевыми патологиями

Упражнения на координацию
речи с движением.
(рекомендации для воспитателей)
Организация физкультурно-оздоровительных мероприятий и работа педагога с дошкольниками с речевой патологией имеют свои особенности. Известно: чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. Речь является одним из основных компонентов двигательно–пространственных упражнений. Ритм речи, прежде всего стихов, поговорок, пословиц, способствует совершенствованию динамической координации, общей и мелкой моторики, облегчает процесс запоминания. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая и двигательная память.
Игровые упражнения на координацию движения и речи можно использовать на логопедических занятиях в качестве физминуток. Такая словесно-ритмическая минутка является одной из форм активного отдыха, наиболее благоприятного для снятия напряжения после долгого сидения. Обычно двигательные паузы (физкультминутки) жизненно необходимы детям старшего дошкольного возраста, для того чтобы снять переутомление также и на занятиях по развитию речи, математике или других «умных» занятиях, которые требуют большой сосредоточенности и длительного внимания. Шестилетний малыш еще не привык долго учиться, а однообразная продолжительная умственная работа связана с возбуждением отдельных участков мозга, которое затем сменяется внутренним торможением, вследствие чего внимание детей ослабевает. Кратковременные физические упражнения, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а восприятие учебного материала улучшается.
Полученные умения и навыки в процессе систематического выполнения данного комплекса игровых упражнений способствуют не только совершенствованию зрительно-моторной координации, обогащению словарного запаса, активизации экспрессивной стороны речи, улучшению концентрации внимания, но и закреплению произносительных навыков у детей с речевыми недостатками.

Игровые упражнения на координацию движения и речи

Дифференциация звуков [а], [у]

Мы в лес пойдем, Руки перед собой поднять вверх;

руки перед собой опустить вниз;

Ay, ay, ay!

на А — широко открыть напряженные руки, на У — вытянуть напряженные руки вперед (выполнить три раза);

Мы в лес пойдем,
Грибов там наберем.

руки перед собой поднять вверх; руки перед собой опустить вниз;
Ay, ay, ay (тише, чтобы на А — широко распахнуть мягкие руки,
одновременно работать на У — мягкие руки вытянуть вперед
над силой голоса). (выполнить три раза).

Автоматизация звука [о]

Не под окном, а около Медленно поднять руки вверх и зафиксировать их над головой, соединив пальцы обеих рук;
_____________________________________________________________________________________
Каталось 0 и охало, выполнять наклоны вправо-влево в
О охало, 0 охало, соответствии с читаемым текстом;
_____________________________________________________________________________________
Не под окном, а около. медленно опустить руки через стороны
вниз.

Дифференциация звуков [и], [а]

Тик-так, тик-так..._____________________________По два наклона головы влево и вправо;

Я умею делать так:____________________________поднимать одновременно плечи;______

Влево — тик, вправо —так... __________________по два наклона головы влево и вправо;

Тик-так, тик-так. по два наклона головы влево и вправо.

Игровые упражнения на этапе автоматизации шипящих звуков

Автоматизация звука [ш]

Носом — вдох, а выдох — ртом, Произвольное дыхание,
Дышим глубже, а потом —____________________исходное положение стоя;___________________

Шаг на месте не спеша. ходьба с высоким подниманием
Как? Покажем малышам._____________________коленей;__________________________________

Надевай ловчей калошки, присесть в упор сидя, ходьба
Побежали наши ножки.______________________в полуприседе;_____________________________

Ну так что ж, ну так что ж, ходьба на месте.
Много есть у нас калош!

Автоматизация звука [ж]

Я — жук, я — жук, я здесь живу Исходное положение стоя,
Я все жужжу, жужжу, жужжу: руки в стороны;
ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж..._____________________________________________________________________

Кружу над лесом и кружу делать повороты
Или на листике сижу... корпуса вправо-влево, отводя при ___________________________________________этом руку в сторону ладонью вверх;___________
И не тужу я, не тужу.
Я — жук и потому жужжу: покружиться вокруг себя.
ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж...

Автоматизация звука [ч]

Чики-чики-чикалочки! Выполнение «пружинки»;

поочередное выставление ног на

Уточка на дудочке,

пятку с одновременным вытягива-

нием рук вперед;

Петушок на будочке,

ноги вместе, ноги врозь, руки одно-

Зайчик на тачке,

временно в стороны, затем на пояс;

Мальчик на собачке. постучать стопами по полу, одно-
временно хлопать руками по бедрам.

Автоматизация звука [щ]
Щука в омуте жила,__________________________Поднять руки над головой;__________________

Щеткой воду мела,___________________________опустить руки;____________________________

Щи готовила гостям,_________________________поднять руки над головой;__________________

Угощение лещам. опустить руки.

Игровые упражнения на этапе автоматизации и дифференциации сонорных звуков

Автоматизация звука [р]

Туки-туки-туки-тук! Постучать кулачком о кулачок;
Рубят вместе много рук.________________________________________________________________

Ты, капуста, рубись! наклоны вперед, руки соединены в
Ты, капуста, солись! замок над головой, ноги на ширине __________________________________________плеч;______________________________________

Туки-туки-туки-тук! постучать кулачком о кулачок.
Рубят вместе много рук.

Дифференциация звуков [р], [р']

Раз, два, три, четыре... Повороты корпуса вправо-влево,
Руки выше, ноги шире!_____________________руки на поясе;_______________________________

Влево, вправо поворот, повороты корпуса вправо-влево;
Наклон вперед, наоборот. руки вытянуты в стороны ладонями
вверх.

Список использованной и рекомендуемой литературы.
Овчинникова Т. С. Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой в логопедическом детском саду. Спб., 2006.
Козлов В. И. Утренняя зарядка. М., 1985.