Самоанализ работы воспитателя первой младшей группы «Кроха»

Самоанализ работы воспитателя первой младшей
Группы «Кроха» за 2016-2017учебный год

Состав группы:
Всего детей: 20
Возраст детей: от 2-3лет
Мальчиков:11
Девочек: 9
В июле 2016 года в I младшую поступило 11 детей двухлетнего возраста. Детский сад ранее не посещали, приняты из семьи. С целью обеспечения ранней адаптации, а также гармоничного, познавательного и личностного развития, на каждого ребенка заведены адаптационные листы, в которых я записываю наблюдения за поведением детей в течение дня, недели, месяца. Как итог этих наблюдений сделала вывод о том, какая степень адаптации к условиям пребывания в детском саду у каждого ребенка.
Легкая степень адаптации — 3 ребенка (Настя М, Саша Н.Дима С), которые нормально спят, едят, не отказываются от контактов со сверстниками, сами идут на контакт. Дети выполняют речевые требования взрослых, указания, проявляют речевую активность, участвуют в игровой деятельности.
Средняя степень адаптации — 6 детей (Яра Б. Артём Ж.Дима Т. Азиза А Сережа Ч.Арина Ч.).. Проявлялись выраженные нарушения в общем состоянии: плаксивость, безразличие к детям и взрослым, непродолжительный сон, долгое засыпание, замедленная речевая активность, отсутствие аппетита. Но в течение месяца дети начали привыкать к детскому саду. Дети стали легче расставаться с родителями, с аппетитом кушать, быстро засыпать. 
Тяжелая степень адаптации — 3 ребёнка (Алина Б. Амаров А. Али А.) которые при расставании много и длительно плачут, избегают общения с детьми и воспитателем, сторонятся, отказываются от участия в любых видах деятельности.

Основными причинами тяжелой адаптации являются: частые заболевания, слабая нервная система, низкий уровень навыков самообслуживания, неподготовленность к режиму и питанию в детском саду (несмотря на рекомендации), сильная привязанность к родителям, отсутствие единства требований в воспитании ребенка.
В период адаптации я построила развивающую среду, способствующую безболезненному привыканию детей к детскому саду:
— наличие дидактических игр и пособий (кубики, мозаика, настольно-печатные игры, образные дидактические игрушки с застегивающими и прилипающими элементами ( молнией, пуговицами, шнуровками, кнопками, липучками);
— фотографий из семейного альбома; 
— любимые игрушки детей, принесенные из дома;
— музыкальные игрушки;
— сюжетно — образные игрушки;
— театральные игрушки.
Ко всем детям осуществлялся индивидуальный подход.
В период адаптации мною был составлен гибкий режим дня, который позволил учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, мною были даны советы мамам быть вместе с малышами, чтобы они чувствовали себя спокойнее.
Во время кормления, сна в группе включала спокойную музыку для снятия напряжения.
В период адаптации большое внимание уделялось лечебно-профилактической работе, с этой целью в группе ежедневно проводила дыхательную гимнастику, закаливающее процедуры, гимнастику после сна.
Проводила индивидуальную работу с родителями: консультации, беседы и памятки для родителей: «Адаптация детей в детском саду», «первый раз в детский сад», «Любимая игрушка ребенка», «Режим дня детей 3 года жизни».
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
Работа группы «Кроха» проводилась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы: на 2016- 2017 учебный год.
Были поставлены следующие годовые задачи :
-Систематизация образовательной работы, обеспечивающая речевое развитие дошкольников, через разные виды речевых технологий.
-Формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста, через интеграцию всех видов деятельности.
-Совершенствование содержания работы по региональному компоненту, поиск новых форм с социумом.
Основными приоритетные направления образовательной деятельности:
-Физкультурно-оздоровительное развитие
-Социально–коммуникативное развитие
-Познавательное развитие
- Речевое развитие
-Художественно–эстетическое развитие.
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ГРУППЕ. Согласно плану проводились медицинское, педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы», под редакцией. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Н.А. Васельевой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной и чтения.
Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены новые формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов) и составлена рабочая программа 1 младшей группы «Кроха».
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: Дни здоровья, Неделя безопасности, День матери, Новый год.
В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный план по работе с родителями, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация: «Адаптация детей в детском саду». «Капризы и упрямство» и многое другое. В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ. Наиболее яркими были следующие мероприятия: «Золотая осень», «Новый год», досуг, посвящённый 8 марта. Родителями были изготовлены поделки из природного материала, совместные рисунки с детьми, поделки к праздникам.
В этом учебном году мною была взята новая тема по самообразованию «Роль пальчиковых игр в развитии речи детей». Был реализован годовой проект «Развиваем пальчики- развиваем мозг» в рамках темы самообразования. Собрана картотека пальчиковых игр и речевых игр. Работа по самообразованию оказалась плодотворной: детям очень нравятся играть пальчиками, вместе с тем улучшилась качество речи детей в моей группе. На следующий 2017-2018 учебный год планирую продолжить эту тему по самообразованию
Плодотворной оказалась работа по обновлению предметно-развивающей среды. Были заменены предметно-развивающие уголки, куплены игрушки, игры, пособия и т. д. Четко организованная работа по преобразованию предметно-развивающей среды оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей.
При проведении организованной образовательной деятельности в своей работе использую как традиционные методы: наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т. д. так и нетрадиционные методы работы: пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, кинезиологические упражнения. Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.
Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2016- 2017 учебный год показал следующие результаты.
Физическое развитие : 3,9
Познавательное развитие: 3
Социально-коммуникативное развитие: 2,5
Речевое развитие: 2,1
Художественно-эстетическое развитие: 3,7
Средний итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы по группе: 3
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Физическое развитие.
За детьми в течение года был предусмотрен полноценный гигиенический уход, чёткое выполнение режима, охрана жизни и нервной системе, предупреждение утомления и травматизма, развитие двигательной активности.
Так как двигательное умение ещё не устойчивы физические упражнение проводила с ними в игровой форме, подражая движением взрослого или при эмитации движений животных. Физические упражнения организовывались в игровой форме на утренней гимнастике и на занятиях по ФИЗО. Для обеспечения физического развитие с учётом индивидуальных особенностей развитие двигательной активности так же проводила подвижные игры и игры с игровым материалом.
Приучала детей выполнять упражнения сообща.
Познавательное развитие.
На протяжении всего учебного года дети учили и совершенствовали выполнение действий с предметами, отличающимися по величине, размеру, цвету, форме, различать и называть времена года по внешним признакам, замечать изменения в погоде и различия в природе.
Большое внимание нами уделялось сенсорному развитию и мелкой моторики рук , развитию мелкой мускулатуры пальцев рук. Детей учили усидчивости, последовательности в выполнении задания, понимать причинную связь между действиями предметов. Дети к концу года могут выполнять действия с предметами: одевать куклу убирать игрушки, разбирать машины, пирамиды и различные конструкции. На занятиях дети учились рассматривать образец, выделять в нём части, определять, из каких деталей он выполнен, развивалось умение ориентироваться в пространстве, умение находить недостающие части конструкции: домика, машины, мебели.
Дети учатся различать предметы по форме (круг, квадрат, треугольник), группировать вещи и предметы по величине, цвету. Некоторые дети могут ориентироваться в окружающем их пространстве, понимают и показывают расположение левой и правой руки, определяют центр.
Социально-коммуникативное развитие.
В течение года формировала у детей элементарные способы общения доброжелательно здороваться, отвечать на приветствие другого человека, вежливо выражать свою просьбу, благодарить. Детей побуждала к общению друг с другом и с незнакомыми взрослыми, умению без напоминания убирать свой стульчик и вещи в отведенное место. У детей развились способности видеть эмоциональные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев). Проводила конкурс «Мамы рукодельницы» . Родители изготавливали поделки к осеннему празднику, к Новому году, к Пасхе, так же принимали активное участие в празднике «Золотая осень», проводила родительские собрания, где родителям вручала грамоты и благодарности.
В группе создана доброжелательная психологическая атмосфера, благоприятные условия для физического и эмоционального комфорта детей. Стараюсь установить контакт с каждым ребёнком, расположить его к себе, вызвать и сохранить интерес к жизни детей в детском саду. Для этого применяю различные методы: игровому, метод личного примера, требования, стимулирования, поручения. Дети охотно посещают детский сад.
Речевое развитие:
Повышения результатов уровня по данному разделу добивалась регулярной и индивидуальной работой.
Использовала специально организованное речевое воздействие – рассказы о событиях прошедшего дня; о достоинствах каждого ребёнка; о жизни группы и т.д с помощью которых дети устанавливали связь между предметами и явлениями, знакомились с новыми речевыми средствами. Велась большая работа над активизацией словаря: показ предметов с их названием: Наши игрушки; «Что стоит и лежит в буфете?», «Наша мебель для куклы», сравнение сходных по внешнему виду предметов, «Не ошибись», «Что изменилось?» и др. Предусматривались специальные упражнения и дид. игры для усвоения трудных для ребёнка, грамматических форм, совершенствованию синтаксической стороны речи. «У меня зазвонил телефон», «Мама пришла с работы». Проговаривались отрывки из знакомых сказок «Колобок», «Рейка», «Теремок» и др. совмещая с игрой фигурками настольного театра.
Художественно-эстетическое развитие:
В течение года у детей развивалось желание и интерес рисовать и лепить, петь и танцевать.
Дети учились навыкам владения карандашом, кистью, гуашью и мелками, содействовали освоению детьми простейшими элементами рисунка: мазок, линия, проводить на листе бумаги вертикальные и горизонтальные прямые и волнообразные линии. Ещё на занятиях рисованием занимались нетрадиционными техниками рисования: ватными палочками, пальчиками рук, ладошками.
На занятиях лепкой дети лепили предметы круглой, овальной формы метод скатывания между ладонями, соединению частей предметов. Дети раскатывали палочки, сплющивали и соединяли частей предметов. Дети раскатывали палочки сплющивали и соединяли их концы, плотно прижимая их друг к другу, отламывать от большого куска глины маленькие комочки, занимались пластилинографией. Я познакомила с правилами пользования материалами для лепки (лепить на специальной доске, вытирать руки влажной салфеткой, готове изделие ставить на подставку).
В течение года в разнообразных видах деятельности у детей развивалось чувство прекрасного, умение видеть красивое в окружающем пространстве. В течение года проводилась культурно – досуговая работа: физкультурные развлечения, праздники с родителями, в частности «Праздник Осени», Новогодний утренник, «Мамин праздник», празднование дней рождения детей группы . Дети учатся читать стихи, танцевать, петь не большие песенки.
Художественной литературой развитие:
Хорошего результата добивалась благодаря ежедневной работе в уголке книг. Заинтересовывала детей в слушанию используя наглядную основу рисунки, иллюстрированные издания. Подбирала сказки, потешки, стихи, с ритмическими, звучными рифмами «Теремок» и «Тили бом» и др. Стихи для заучивания подбирала так, чтобы дети могли их легко запомнить. Для лучшего запоминания обыгрывания показам действия сюжета. Для того чтобы ребёнок умел называть название произведения применяла игровые упражнения: узнай книжку по обложке; по рисунку; по отрывку; по набору кукол-персонажей произведения и т.п.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания
Физическое развитие.
Высокий уровень развития детей 35.7 %;
Средний уровень детей 35.7 %;
Низкий уровень детей 28.5 %

Познавательное развитие.
Высокий уровень развития детей %;
Средний уровень детей 64.2 %;
Низкий уровень детей 35.7 %

Социально-коммуникативное развитие.

Высокий уровень развития детей %;
Средний уровень детей 50 %;
Низкий уровень детей 50 %

Речевое развитие:

Высокий уровень развития детей 50 %;
Средний уровень детей 14.2 %;
Низкий уровень детей 28.5 %

Художественно-эстетическое развитие:

Высокий уровень развития детей 14.2 %;
Средний уровень детей 35.7 %;
Низкий уровень детей 50 %

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Результаты деятельности группы «Кроха» на учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.