Памятка для родителей: как развить речь ребенка и когда обращаться к логопеду

   Памятка для заботливых родителей
 
«РЕЧЬ РЕБЁНКА
Когда и зачем нужно   обращаться к логопеду?»
 
Формирование правильной речи ребенка – это сложный и длительный процесс. Ребенку нужно научиться воспринимать обращенную к нему речь, управлять своими органами артикуляции, общаться с окружающими.
Прежде всего, родители обращают внимание на то, правильно ли ребенок выговаривает звуки, умеет ли он читать до школы. Но проблемы развития речи не ограничиваются только этим.
Как же формируется речь ребенка?
Процесс формирования речи охватывает несколько возрастных этапов. Особенно продуктивным и важным в этом плане является период раннего и младшего дошкольного возраста от 8 месяцев - 1 года до 3 - 4 лет.
В течение этого короткого отрезка времени ребенок овладевает основными закономерностями языка. К 3-4 годам его словарь состоит примерно из 800-1000 слов, при этом ребенок практически не использует звукоподражаний и облегченных вариантов слов. Он умеет говорить различными видами предложений с соблюдением норм грамматического оформления. В 4 года ребенок может пересказать содержание простой сказки, рассказать о своих действиях, проанализировать бытовую ситуацию.
Этот период очень подробно описан специалистами в области детской речи. Известный ученый и логопед О. Е. Грибова составила таблицу, в которой дана последовательность появления тех или иных явлений в детской речи и обозначены возрастные нормативы их появления.
Это время не является жестко обязательным, сроки и, нередко, последовательность развития форм речи могут варьироваться в соответствии с индивидуальными особенностями и полом ребенка. В таблице в графе 3 приводятся среднестатистические данные о сроках, в течение которых могут появиться те или иные формы общения и языковые единицы в соответствии с нормой развития. Эти сроки могут быть достаточно растянутыми, что объясняется индивидуальными особенностями развития ребенка. Тем не менее, если в определенный период указанные формы не появляются, или вы видите единичные проявления, это должно насторожить вас. 
 

Динамика формирования речи в онтогенезе

 
Подождите волноваться! Может быть, ваш ребенок всего лишь исключение из правила, подтверждающее это правило!
Известно, что развитие речи у мальчиков и девочек отличается некоторым своеобразием.
Для девочек часто характерно более раннее начало речи. У них быстро растет словарь слов, обозначающих предметы. Девочки сравнительно поздно осваивают фразовую речь, зато стараются говорить правильно, «как взрослые».
 Нередко речь мальчиков характеризуется более поздним началом. У них, прежде всего, формируется словарь названий действий, относительно рано формируется грамматический строй, но говорят мальчики при этом часто «на своем языке». Одна и та же ситуация оречевляется, т.е. сопровождается речью, мальчиками и девочками по-разному. Например, ребенок хочет мячик. Скорее всего, мальчик будет громко кричать: «Дай!», а девочка просить: «Мясик!». Для родителей разница небольшая, а для специалиста значимая.

Признаки благополучного развития речи у ребенка
Ø физическое развитие ребенка соответствует возрасту;
Ø у ребенка нет никаких неврологических заболеваний;
Ø ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми;
Ø ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит;
Ø ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи;
Ø ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам.

Признаки неблагополучного развития речи у ребенка
Ø ребенок развивается с задержкой;
Ø ребенок перенес тяжелые заболевания;
Ø у ребенка есть неврологические заболевания;
Ø ребенок неохотно повторяет за вами слова и предложения, которые он слышит;
Ø когда ребенок слышит просьбу «Повтори» или «Скажи это еще раз», он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал;
Ø он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью («самостоятельный» ребенок);
Ø ребенок одинаково активно общается со знакомыми и не знакомыми людьми;
Ø ребенку безразлично, понимает ли его кто-то (он говорит на одному ему понятном языке; на замечания «Скажи еще раз лучше» не реагирует);
Ø речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников.
 
Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи ребенка, значит, вашему ребенку необходима помощь!

Возраст "почемучек".
На четвертом и пятом году жизни речевая активность ребенка усиливается - начинается возраст "почемучек". Малыш задает массу вопросов, проявляя неуемную любознательность.
 - Почему дверь скрипит?
 - Что такое бензин?
 - Почему в ноге щекотно?
 - Кто сидит в телефоне?
При помощи вопросов ребенок исследует мир взрослых, постигает названия вещей, их признаков и действий. Запас слов быстро нарастает, дети употребляют слова в самых разнообразных грамматических формах и сочетаниях. Они выражают свои мысли не только простыми, но и сложными предложениями.
Но очень часто бывает так, что в предложении, построенном ребенком, имена существительные заменяются местоимениями: "Он пошел... А потом он увидел... А потом он взял..." - оказывается разговор идет о дедушке. Нарушения относятся и к порядку слов в предложении, и к грамматическим формам изменения слов (не вполне усвоены типы склонений и виды спряжений).
Учтите, что эта характеристика приблизительна. Уровни речевого развития детей одного возраста бывают очень различными.
Что касается помощи в овладении родным языком, то родители детей четвертого-пятого года жизни главную задачу должны видеть в обогащении словаря (углублении понимания смысла употребляемых слов) и в развитии связной речи.
Для обогащения, уточнения и расширения словаря детей используйте самое ближайшее окружение ребенка: то, с чем он сталкивается дома, в детском саду, на улице. Вводите в словарь детей не только названия предметов, но и названия их деталей, частей. Не только названия цветов (красный, синий и т.д.), но и их оттенков. Не только названий формы, величины предметов, но и материала из которого эти предметы сделаны.
Когда малыш рассматривает предмет, подумайте, какой именно вопрос ему лучше задать. Такие вопросы как "Кто это?" или "Что это?", естественно предполагают ответы, называющие предмет. Вопрос "Какой?" заставляет называть различные признаки предмета. Если вы спросите: "Из чего сделан?" - ребенок назовет материал; при этом он, кстати, должен будет поставить слово в родительном падеже ("Из стекла"). "Что делает?" - называет действие. "Для чего нужен этот предмет?" - этот вопрос вызывает распространенный ответ; иногда при ответе малыш строит даже сложное предложение.
Важно, разумеется, не просто знакомить ребенка с окружающим. Вы должны иметь в виду и чисто речевые задачи. Рассмотрели предметы, назвали их - закрепите слова в различных словесных играх. Эти игры расширяют в сознании детей смысловое содержание слова и помогают им самим создавать самые разнообразные словесные сочетания.
Вот, например, игра "Какое что бывает?" . Взрослый спрашивает, что бывает высоким, а ребенок отвечает: дерево, столб, человек. Здезь же можно провести сравнение: что выше - дерево или человек? Дети учатся сравнивать, обобщать и начинают понимать значение абстрактного, отвлеченного слова "высота".
На вопрос о том, что бывает широким, ребенок отвечает: река, дорога, улица, лента. Затем можно спросить, побуждая ребенка к сравнению: "А что шире ручеек или река?"
Такую игру можно проводить с самыми различными словами: играя, малыши будут учиться классифицировать предметы по цвету, по форме ("Что бывает красным, зеленым, круглым?").
Для обогащения словаря, для понимания переносного значения образных слов неоценимо чтение художественной литературы. Прочитали малышу сказку, рассказ, стихотворение - обратите его внимание на отдельные слова и выражения, повторите их, задержите на них внимание ребенка, тогда он запомнит и усвоит эти слова, и будет использовать их в других речевых ситуациях.

Рекомендации родителям
1. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
2. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
3. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите "Что он делает?" вместо «Он играет?»
4. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.
5. Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, мотор самолета и т.д.
6. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.
7. Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
8. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.
9. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.
10. Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».
11. Наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением:
посредством называния окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь (например, это мяч, это шапка и т.д.);
в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать ребенку возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д. (например: Это книга; нет книги; ищу книгу; думаю о книге; рисую книгу. Коля рисовал, а Даша рисовала и т.д.);
совершенствовать грамматический строй речи, используя речевые игры (например, игра «У меня синий шар, а что у те6я…», желтое яблоко, красная машина, 4 красных яблока, 6 красных яблок, 6 легковых машин, 6 воздушных шаров).
12. Родители должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то очень унылой. Это не должно отталкивать родителей от дальнейшей работы, а наоборот, учитывая личные особенности своего ребенка, привлекая родительскую интуицию и желание помочь, вместе с ним преодолевать речевые затруднения.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ
ПО ЗАДАНИЮ ЛОГОПЕДА

1. Для закрепления результатов логопедической работы Ваши дети нуждаются в постоянных домашних занятиях. Занятия не должны носить принудительный характер.

2. Занятия могут проводиться во время поездок, прогулок. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов, поэтому желательно время занятий закрепить в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребенка, помогает освоению учебного материала.

3. Необходимо определить, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним заниматься по заданиям логопеда; необходимо выработать единые требования, которые будут предъявляться к ребенку.

4. При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь в том, что оно Вами понято. В случаях затруднений проконсультируйтесь с логопедом.

5. Подберите наглядный или игровой материал, письменные принадлежности, которые Вам потребуются для занятий.

6. Необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание, даже если ребенок огорчен неудачей. Помощь ребенку должна носить своевременный и разумный характер.

7. Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления, пресыщения (15-20 мин.).

8. Будьте терпеливы с ребенком, внимательны к нему во время занятий. Вы должны быть доброжелательны, участливы, но достаточно требовательны.

9. Не забывайте отмечать успехи детей, хвалить их за достигнутые результаты. Необходимо поддерживать у ребенка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Каждый день в нашем детском саду начинается с доброжелательного отношения к детям, приветствия взрослых.

Здороваясь с сотрудниками, вы ежедневно подаете ребенку личный пример культурного поведения. Ваша тактичность и уравновешенность поможет малышам почувствовать любовь взрослых, внимание и заботу.

2. Помните: от того, как утром, оставляя своего ребенка в саду, родители попрощаются с ним ( без крика, упреков, наказаний, угроз) зависит настроение малыша на весь день и психологическая атмосфера во всей группе.

3. Соблюдение режима обязательно для всех. Прием детей заканчивается в 8.30

4. Для сотрудников детского сада каждый ребенок является уникальным, талантливым, « маленьким гением». Радуйтесь успехам своего ребенка, учитесь видеть и поощрять достижения его сверстников.

5. Терпимо относитесь к шалостям детей. Не позволяйте себе грубых слов, оскорблений и телесных наказаний по отношению к своему ребенку и остальным детям в группе. В случае появления претензий, обратитесь к воспитателям. Не ведите беседу в агрессивных тонах.

6. Прислушивайтесь к советам и замечаниям педагогов. Родители всегда лучше знают своего ребенка, но рекомендации специалистов

( в нашем саду их образование и профессиональный уровень достаточно высоки) помогут скорректировать процесс воспитания и развития вашего ребенка. 

Мы понимаем, что без союза с вами, родителями, без вашей поддержки и помощи воспитание детей и создание для них уюта и радости в детском саду – невозможная задача.

Мы готовы сделать жизнь вашего малыша яркой, увлекательной, счастливой.