Что нужно знать о ФГОС для дошкольного образования

 «Что должны знать о ФГОС» 
Для чего проводится этот МК
(результаты анкетирования)
Сегодня в работу каждого дошкольного образовательного учреждения широко вступают ФГОС.

Стандарт преобразовывает устоявшийся уклад ведения образовательно – воспитательной деятельности дошкольных образовательных учреждений. Результаты проведенного анкетирования по выявлению профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС ДО показали, что затруднения в составлении рабочих программ испытывают 80 %педагогов ДОУ, проблемы с выбором методов обучения и умением сочетать методы, средства и формы обучения испытывают % педагогов,не только молодые педагоги, но и воспитатели со стажем испытывают трудности в построении образовательно – воспитательной работы с учетом ФГОС.
Анализ помог выявить готовность педагога и образовательного учреждения к переходу на ФГОС.

А творчески работающие педагоги должны не только отслеживать и изучать стремительные изменение в своей профессии, но овладевать новыми знаниями, методами и технологиями, совершенствуя свое педагогическое мастерство. Организация и проведение мастер класса даст возможность:
-раскрыть, какие трудности испытывает педагог при разработке рабочих программ по ФГОС
-наметить пути коррекции и помощи данному педагогу
-устранить психологическую тревожность у педагогов при проведении мастер – классов
-повысить уровня образовательно – воспитательной работы всего ДОУ в условиях ФГОС.

Актуальность: сейчас, во внедрении ФГОС в образовательный и воспитательный процесс испытывают трудности не только молодые педагоги, но и воспитатели со стажем, и поэтому требуется оказание и содействие наиболее содержательной учебно-методической и научной поддержки для проведения образовательно- воспитательной работы, а проведение «мастер – классов» поможет в развитии и совершенствовании педагогического мастерства не только молодым, но и опытным педагогам в условиях ФГОС.
Цель проекта : оказание методической помощи в организация и проведение мастер – классов по образовательно – воспитательной деятельности по ФГОС для повышения уровня мастерства педагогов и специалистов для успешности образовательно – воспитательной работы ДОУ.
Задачи:
1. помочь в составлении план- конспектов и организовать открытые показы образовательно – воспитательной работы по образовательным областям ФГОС
2. обеспечить своевременную практическую помощь педагогу, специалисту в затруднении составления и проведения мастер - классов;
3. дать возможность педагогам раскрыть их профессиональный потенциал и определить успешность работы всего ДОУ.
Гипотеза: если своевременно выявить трудности испытываемые педагогами при проведении открытых занятий и правильно организовать и оказать методическую помощь, то можно раскрыть и совершенствовать педагогический потенциал педагогов, тем самым повысить успешность работы всего ДОУ.

 Сегодня в работу каждого дошкольного образовательного учреждения широко вступают ФГОС. Мы уже знаем, что введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.
 Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.
 Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.
 
Здесь необходимо понимать, что если к дошкольному образованию будут заданы требования к результатам, аналогичные тем, что присутствуют в стандарте начального образования, то мы лишим детей детства, не учитывая самоценности дошкольного периода жизни и специфики психического развития детей-дошкольников. Будет упорно осуществляться подготовка детей к школе, где постоянно будет проверяться уровень предметных знаний, умений и навыков, как было при ФГТ. И ко всему к этому образовательный процесс будет выстраиваться по подобию школьного урока, а это противоречит специфике развития детей дошкольного возраста.
 
Поэтому, в дошкольном образовании определены следующие требования
-требования к структуре программы дошкольного образования
-требования к условиям ее реализации.
- а требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров, в которых нет конкретных знаний, умений и навыков, которые можно контролировать, выставлять им какие – то оценки и сравнивать между собой, это только для построения образовательной деятельности.Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

 На основе стандарта дошкольного образования будут утверждены программы и программно-методическое обеспечение. Сейчас детский сад работает по программам, которые еще не вошли в реестр утвержденных федеральных программ системы образования. В Министерстве образования создан Координационный Совет, куда на экспертизу будут поступать различные программы для утверждения. С учетом примерных федеральных программ в каждой дошкольной организации будет разработана собственная программа, мы ее называем «основная общеобразовательная программа дошкольного образования». Каждый родитель может и должен познакомиться с ее содержанием в детском саду.
Программа должна обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывать определенные направления развития детей, которые называются образовательными областями:
Обратите внимание на слайд на котором представлены отличия образовательных областей ФГОС от ФГТ. Как мы видим у ФГОС 5 образовательных областей (зачитать), а в ФГТ их было 10, которые объединялись в 4 направления.
В программе нет привычных предметных областей – развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования, лепки и т. д. Все это заложено вобразовательные области.

Образовательные области введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада – все они в равной степени должны быть представлены в образовательной программе дошкольного образования и соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Все образовательные области связаны друг с другом: играя, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира. Безусловно, в новых условиях возрастет роль взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей. 

Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми. (слайд с видами деятельности)
Изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка – это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Объем обязательной части рекомендуется не менее 60%; части, формируемой участниками  образовательных отношений  не более 40%. Обличия от ФГТ мы видим на слайде

Задача дошкольного образования – сформировать предпосылки для того, чтобы ребенок мог овладеть основными уровнями направления дошкольного образования, которые прописаны в статье  64 и 66 закона «Об образовании в Российской Федерации».
Раньше мы отслеживали динамику формирования интегративных качеств и результат усвоения детьми образовательных областей. Теперь, в сравнении с ФГТ, стандарт дошкольного образования не предусматривает проведение аттестации детей при освоении ими образовательных программ, требования к результатам представлены в видецелевых ориентиров, в которых нет конкретных знаний, умений и навыков, которые можно контролировать, выставлять им какие – то оценки и сравнивать между собой, это только для построения образовательной деятельности.

Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т. е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением.
  
Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
 И что еще очень важно, основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными основными программами начального образования, чего не было ранее.
 

Заметка!!!!Системно-деятельностный подход
Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Согласны с принятием нового стандарта
Понятна ли значимость введения фгос

Т.о. нам необходима собственная образовательная программа, которая позволит создать условия для развития ребенка, откроет возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
Итак, одно из основных требований в дошкольном образовании- это требования к структуре ООП ДОУ. Прежде чем подойти к проектированию и написанию рабочей программы воспитателя важно знать основные понятия, которые существуют в дошкольном образовании.
1) Примерная основная образовательная программа - разрабатывается учеными-методистами. Дошкольные учреждения принимают её за основу для разработки собственной образовательной программы с учетом регионального компонента и местных условий (например, «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы).
2) Образовательная программа ДОУ - управленческий документ, закрепляющий определенные нормы, цели, содержание, технологии и методики, формы и средства, которые применяются в каждом конкретном дошкольном учреждении при организации воспитательно-образовательного процесса. Разрабатывается творческой группой ДОУ.
3) Рабочая программа педагога – разрабатывается педагогом на основе образовательной программы ДОУ. Структура и содержание рабочей программы разрабатывается с учетом требований и стандартов, утвержденных на федеральном уровне (в нашем случае в соответствии с ФГОС дошкольного образования, который действует с 01.01.2014 года). Рабочая программа является нормативным документом и утверждается руководителем дошкольного учреждения.

СлайдНа основенормативных документов, регламентирующих деятельность образовательных учреждений и педагогов:

1. Педагогические работники обязаны:
1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой
Воспитатель (включая старшего) - разрабатывает план (программу) воспитательной работы с группой обучающихся, воспитанников.

Для составления программы по ФГОС вам необходимо знать требования к составлению рабочей программы педагога, целью которых является обеспечения единых подходов к определению их содержания.

Разделы рабочей программы по ФГОС ДО.

1. Титульный лист -структурный элемент программы, представляющий сведения о дошкольном образовательном учреждении, названии программы, авторе, дате написания. 

2. Целевой раздел:
Пояснительная записка-структурный элемент программы, поясняющий актуальность изучения образовательных областей. В пояснительной записке раскрываются

• Цель и задачи образовательной программы (Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.) отсюда-задачи…

• Принципы и подходы в организации образовательного процесса (Программа стоится на основании следующих принципов…) (Среди подходов к формированию общеобразовательной программы можно выделить….)

• Психолого-возрастные особенности воспитанников, их образовательные потребности.( например-Возрастные особенности детей 3 – 4 лет)

• Планируемые результаты освоения Программы.(Целевые ориентиры образования в раннем возрасте(1-я мл.гр). и на этапе завершения дошкольного образования(2-я мл., ср., ст., подг. гр.)

3. Содержательный раздел:
3.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с пятью образовательными областями, с учетом ПООП и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ
Предлагаю подробно рассмотреть образовательную область «Физическое развитие» и на данной основе самостоятельно разработать остальные 4 образовательные области.

• • Образовательная область «Физическое развитие»

1. Целью реализации образовательной области «Физическое развитие»:

• Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья;

• Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

• Гармоничное физическое развитие.

2. Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на решение следующих задач:
•Развитие физических качеств, таких как координация и гибкость;
•Формирование опорно – двигательной системы организма

• Развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;

•Развитие основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
•Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
•Овладение подвижными играми с правилами;

• Использование методики стретчинга для формирования правильной осанки в различных видах деятельности.

•Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

• Становление ценностей здорового образа жизни;

•Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек)
3. Принципы реализации образовательной области «Физическое развитие»:
Научно-методические принципы:

• принцип первенства физической (двигательной) активности

• принцип своевременного начала физического воспитания

• принцип целеполагания

• игровой принцип

• принцип интеграции

• психосоматический принцип

• принцип дозированной помощи

• принцип возрастающей независимости (эмансипации) от взрослых и самостоятельности в творческом решении

Дидактические принципы:

• систематичность и последовательность

• развивающее обучение

• доступность

• воспитывающее обучение

• учет индивидуальных и возрастных особенностей

• сознательность и активность ребенка

• наглядность

Специальные принципы:

• непрерывность

• последовательность наращивания тренирующих воздействий

• цикличность

Гигиенические принципы:

• сбалансированность нагрузок

• рациональность чередования деятельности и отдыха

• возрастная адекватность

• оздоровительная направленность всего образовательного процесса

• осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания

4.Средства реализации образовательной области «Физическое развитие»:
Двигательная активность, занятия физкультурой
Основу системы по физическому развитию детей составляют различные основные двигательные режимы:
- «лежачий» двигательный режим;
-ползательный двигательный режим;
- «сидячий» двигательный режим;
- «стоячий» двигательный режим;
- «ходьбовой» двигательный режим;
- лазательный двигательный режим;
- беговой двигательный режим;
- прыжковый двигательный режим;
Эколого – природные факторы
К естественным силам природы, которые можно использовать в физическом воспитании дошкольников, относятся солнце, воздух и вода.
Психогигиенические факторы
К гигиеническим факторам для детей в дошкольном образовательном учреждении принято относить:
- мероприятия по личной гигиене;
- мероприятия по гигиене быта;
- мероприятия по гигиене занятия;
- мероприятия по гигиене отдыха(восстановления);
- мероприятия по гигиене сна;
- мероприятия по гигиене питания;
- мероприятия по гигиене трудовой деятельности;
- мероприятия по гигиене психики;
5. Формы физического развития
Двигательный режим групп

Модель закаливания детей дошкольного возраста

6. Методы физического развития

• Наглядный

-Наглядно-зрительные приёмы показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

• Словесный

-Объяснения, показания, указания
-Подача команд, распоряжений, сигналов
- Вопросы к детям
-Образный сюжетный рассказ, беседа
- словесная инструкция

• Практический

- Повторение упражнений без изменения и с изменениями
-Повторение упражнений в игровой форме
- Проведение упражнений в соревновательной форме

• Эволюционный

• Метод повторно-кольцевого построения занятия

• Метод первичности расслабления ( релаксации, высвобождения энергии )

• Метод основных двигательных режимов (ОДР)

- основные движения в положении лежа;
- основные движения на четвереньках;
- основные движения в положении сидя;
- основные движения в положении на коленях и стоя;
- основные движения в ходьбе;
- основные движения в лазании;
- основные движения в беге;
- основные движения в прыжках

• Метод предметности ( предметно-манипулятивной деятельности )

• Метод максимального сенсорного обогащения

• Тотальный игровой метод

• Метод театрализации

• Метод типологической подгруппы

7. Далее перечисляем направления физического развития

• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

• Воспитание культурно-гигиенических навыков

• Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

• Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

• Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

7.1. Содержание психолого – педагогической работы физического развития
(Подробно рассматриваем каждое направление по своему возрасту)
7.1.1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
(Например, 3-4 года Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений и т.д.)
7.1.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом…
7.1.3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними…
7.1.4. Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног…
7.1.5. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног…

Далее идет примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений
Основные движения:
- ходьба. (Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному…)
- бег (Бег обычный, на носках)
- катание, бросание, ловля, метание
- ползание, лазание
- прыжки
- Групповые упражнения с переходами
- Ритмическая гимнастика
Общеразвивающие упражнения
- Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.( Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно).
- Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника
- Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Спортивные упражнения( со ст.гр+спортивные игры-берете только те, которые используете, н-р,-городки, элементы футбола, нет-элементы настольного тениса, нет условий…)
- Катание на санках (Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки…)
- скольжение
-ходьба на лыжах
-Катание на велосипеде( со ст.гр+спортивные игры-берете только те, которые используете, н-р,-городки, элементы футбола, нет-элементы настольного тениса, нет условий…)
Подвижные игры
- С бегом( «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот»…)
- С прыжками
- С подлезанием и лазаньем
- На ориентировку в пространстве

Остальные образовательные области программы разрабатываются по той же схеме с использованием
как основной программы дошкольного образования( «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), так и парциальных программ, которые выбраны с целью «усиления» каких-либо наименее разработанных разделов комплексной программы:

• «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авт.Р.Б. Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева)(социально-коммуникативное развитие)

• Программа математического развития детей дошкольного возраста «Школа 2100»(авт.Л.Г. Петерсон)(познавательное развитие)

• Программа речевого развития детей дошкольного возраста «Школа 2100» (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова)(речевое развитие)

• Программа по изодеятельности «Цветные ладошки»(авт. И.В.Лыкова)(худ-эст.развитие)

• • Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  • Образовательная область «Речевое развитие»

  • Образовательная область «Познавательное развитие»

  • Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Далее в содержательном разделе идет
3.2.Комплексно – тематическое планирование
Комплексно – тематический план работы может быть представлен в виде следующей формы:

Рассмотрим пример календарно-тематического планирования в младшей группе:

 (выставка, праздник, спортивное развлечение, сюжетно-ролевая игра, спектакль и т.д.).В ходе освоения детьми тематического содержания каждой из тем предусмотрено итоговое мероприятие. (выставка, праздник, спортивное развлечение, сюжетно-ролевая игра, спектакль и т.д ( Развлечение: «Во саду ли, в огороде». Цель:Учить отождествлять себя с театральным персонажем. Развивать внимание, сочетать движение и речь. Закреплять представления об овощах.)

3.3. Содержание коррекционной работы для детей ОВЗ(например,дети с нарушениями речи)
Индивидуальный маршрут(индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного)

Реализация коррекционных технологий в режиме дня

3.4. Взаимодействие с семьей
Цель работы с родителями: способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребенка, возрождению семейного воспитания.
Задачи на конкретную группу
Формы работы с родителями таблица

4.5.Основные формы взаимодействия с родителями (какие у вас)

4. Организационный раздел:

1. Режим дня

2. Сетка занятий

3. Двигательный режим

4. Схема закаливания

5. Модель образовательного процесса

6. Особенности формирования развивающей предметно-образовательной среды

(Описание предметно – развивающей среды в соответствии с задачами для определённой возрастной группы.) (в таблице)

1. Культурно-досуговые мероприятия(можно+столбец в комплексно-тем.планир-е)

2. Перечень методических программ, технологий, пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в старшей группе. В виде таблицы пример

1. КИМы диагностика

4. Методическими разработками:

• Э.Степаненкова «Методика физического воспитания»

• В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду»

Итак, вы ознакомлены с технологией разработки рабочих программ с учетом образовательных областей.
В заключение хочется пожелать всем успеха и отметить, что в новой образовательной программе на самом деле не так много нового: образовательные области. А интеграция,тематическое планирование, образовательная деятельность в процессе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей-все это многим хорошо знакомо