Социально-нравственное становление старших дошкольников: важные аспекты воспитания

Педагогическая концепция
«Социально-нравственное становление старшего дошкольника»
Научить человека быть счастливым нельзя,
но воспитывать его так,
чтобы он был счастливым,
можно.
А.С. Макаренко
Актуальность
Проблема социально-нравственного становления старшего дошкольника на современном этапе жизни общества приобрела особую актуальность и значимость.
В современном мире, когда дети развиваются быстрее, чем раньше, когда появилась детская жестокость, увеличилось число разводов, когда появилась интернет-зависимость, людям очень трудно найти точку опоры в жизни.
Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребёнок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Они связаны не только с тем, что он ещё мало знает об этом мире, а должен и хочет его познать. Ребёнку, этому милому "пришельцу", нужно научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают, или даже наказывают. В процессе этого сложного познания сам ребёнок становится личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением.
Р.С. Буре отмечает, что в процессе формирования нравственных ценностей, у детей старшего дошкольного возраста, главную роль играет взрослый. Взрослый человек предстает перед подрастающим поколением в двух функциях: как носитель социального опыта, норм и правил поведения, знаний о мире и как организатор процесса воспитания и обучения.
С.А. Козлова считает, что каждый взрослый к моменту его «встречи» с ребенком уже имеет довольно большой социально - нравственный опыт. В этом опыте объединяется то, что накопило человечество в виде культуры, традиций, быта, моральных ценностей. Находясь в обществе со взрослым, ребенок наблюдает за его деятельностью, слышит его оценки, видит его поступки. Но процесс формирования нравственных ценностей у дошкольников будет происходить лишь в тех случаях, когда родители, педагоги преднамеренно демонстрируют ребенку свои оценки, отношение, поступки, делая себя образцом для подражания.
И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «ВСЕМ МИРОМ»: семья - детский сад - общественность.
Перед собой ставлю
Цель:
Формирование ребенка как свободной, творческой личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, человека-гражданина и патриота с активной жизненной позицией
Задачи:
Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья; воспитывать потребность в здоровом образе жизни
Способствовать формированию навыков разумного поведения; научить адекватно вести себя в разных ситуациях
Воспитывать гуманную, социально активную личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно к ним относиться
Факторы социально нравственного развития:

• Социальная ситуация развития (система отношений между ребенком и социальной действительностью).

• Детское общество (группа детского сада).

• Семья как социокультурное окружение.

• Ближайший социум (улица).

• Средство массовой информации.

Этапы социально - нравственного становления дошкольника:

1. Воспитание потребности в здоровом образе жизни. В первый этап входят занятия по ознакомлению детей со своим организмом, с элементарными понятиями о сохранении здоровья. Вырабатываются умения: вести себя дома (на улицах города, на природе) так, чтобы возможности возникновения опасных ситуаций были минимальными; находить правильный выход из опасных ситуаций.

2. Введение в мир социальной действительности. Постижения ребенком собственной значимости, раскрытия в себе человеческой природы, осознания общего для всех людей, включения человека в социально значимую продуктивную деятельность, ознакомления ребенка с явлениями окружающего мира.

3. Воспитание патриота – гражданина. Формирование интереса, любви и уважения к малой родине; знакомство с лучшими традициями, народными промыслами России; воспитание гражданина и патриота, развитие чувства верности своему Отечеству, гордости за свою страну и народ.

Содержание нравственных качеств:
По психологическому механизму:

• Формирование нравственных представлений;

• Формирование нравственных чувств;

• Формирование нравственного поведения.

По направлениям педагогической деятельности:

• Формирование гуманных качеств;

• Формирование общественных качеств;

• Формирование гражданско-патриотических качеств.

Для создания педагогических условий социально – нравственного становления воспитанников использую:

• программы нравственного воспитания детей.

Программа «Дружные ребята» (воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников) / под ред. Р.С. Буре. – М. 1997г.
Программа «Я, ты, мы» (социально – эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет ) / сост. О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.- М., 2005.
«Я человек» (Программа социального развития ребенка) / Козлова С.А. – М., 2004.
Программа морального воспитания детей / Якобсон С.Г. / и др.

• знание комплексной технологии психолого – педагогического сопровождения нравственного воспитания детей;

• создание положительного эмоционально активного, ценностного отношения между детьми;

• задействование традиций, ритуалов, личностно – ориентированного подхода к детям;

• использование методов диагностики межличностных отношений детей.

Для социально - нравственного становления детей старшего дошкольного возраста, использую следующие методы:
Чтение и анализ художественных произведений
Беседа и рассматривание картин
Режимные моменты
Игра(дидактическая, сюжетно – ролевая, игра драматизация, театрализованная).
Изобразительная деятельность
Праздники и развлечения
Экскурсии и тематические прогулки
Работа с родителями
Социальные партнерства
Выставки, конкурсы, акции
Предполагаемый результат:
Развитие социальной уверенности детей (социальной компетентности)

Показатели социальной компетентности:

• Умение сказать «нет» в негативных ситуациях;

• Выражать желания и требования в приемлемой форме;

• Умение налаживать контакты;

• Умение вести и заканчивать разговор;

• Выражать как позитивные, так и негативные чувства в социально приемлемой форме.

Вывод:Воспитание социально – нравственных навыков и привычек – важнейшее звено формирования нравственного поведения и становления личности. Складывающиеся нравственные привычки ребенка отражаются, прежде всего, на его культуре поведения, внешнем облике, речи, на его отношении к вещам, на характере общения с окружающими людьми.
Работая по данной теме, я вижу, что у детей сформировалась определенная система ценностей. Также и родители обратили свое внимание на то, что их дети стали чаще говорить вежливые слова, стали эмоционально отзывчивыми, откликаются на эмоции близких людей и друзей. Овладели средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Стали способны управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающие элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение детей преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо».
Я считаю, что проблема социально - нравственного воспитания детей в дошкольном возрасте как никогда значима и актуальна в современном обществе. И эта ПРОБЛЕМА РЕШАЕМА.