Формирование образной речи у старших дошкольников
Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В это время происходит не только накопление словарного запаса, но и совершенствование навыков общения. Речь становится основным орудием мышления, что значительно влияет на психологическое развитие детей. Дети старшего дошкольного возраста достигают значительных успехов в освоении языка, что способствует их социальному взаимодействию и самовыражению.
Существенное внимание в этот период уделяется использованию обобщающих слов и придаточных предложений, что свидетельствует о росте абстрактного мышления. Важно отметить, что к этому возрастному этапу у детей формируется критическое отношение к своим ошибкам и возрастает контроль за правильностью произнесенных слов. Эти аспекты речевого развития помогают детям более точно и выразительно передавать свои мысли и чувства.
Исследования в области психологии и педагогики подтверждают, что к старшему дошкольному возрасту наблюдается осмысленное восприятие литературы. Дети способны не только понимать сюжет, но и замечать художественные средства выразительности. Это создает основу для формирования образной речи, что особенно актуально для качественного усвоения языка.
Формирование образной речи является базой для успешного воспитания и обучения. Дети становятся более восприимчивыми к литературным произведениям, понимая их глубокий смысл и художественные особенности. Методики, использующие литературные сказки, помогают развивать воображение и творческое мышление у старших дошкольников, что в свою очередь обогащает их речь.
В рамках современных исследований особое внимание уделяется использованию художественной литературы для развития речевых навыков. Такие методы, как наблюдение и анализ литературы, помогают выявить и проанализировать особенности развития образной речи. Это способствует созданию системы занятий, направленной на эффективное обучение детей речевым компетенциям в старшем дошкольном возрасте.
Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.
У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространенных и сложных предложений; у детей вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
Важным моментом в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у старших дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность, выразительность.
Исследования психологов и педагогов (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов. Н.Н. Подъддяков, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин и др.) показывают, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, т.е. у детей развивается понимание образной стороны речи.
А.М. Бородич, Н.В. Гавриш, В.В. Гербова, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, Е.В. Савушкина доказали, что формирование образной речи имеет огромное значение для развития связной речи, что является основой воспитания и обучения в старшем дошкольном возрасте. Дети способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и оценивать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание, поэтому возможность формирования образной речи возникает именно в старшем дошкольном возрасте.
В методике развития речи старших дошкольников имеется немало исследований, посвященных использованию сказки в развитии речи детей: Е.Н. Водовозовой, Н.В. Гавриш, Е.М. Струниной, О.С. Ушаковой В.Н. Макаровой, Е.А. Ставцевой, М.Н. Мирошкиной и др. Все они свидетельствуют о возможности эффективного использования русской народной сказки для развития образной речи детей.
2) выявить особенности развития образной речи на основе художественной литературы;
3) разработать и апробировать систему занятий с художественной литературы в развитии образности речи старшего дошкольного возраста;
В ходе решения поставленных задач использовались такие методы, как изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, наблюдение, беседы, анализ календарных планов.
