Творческий проект «Моё любимое произведение»

Составители: воспитатели подготовительной группы
Буракова Наталья Владимировна

2017год
Творческий проект на тему: «Моё любимое произведение»
Тип проекта: Групповой, познавательно-информационный, творческий
Продолжительность проекта: 2 месяца
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители, социум.

Мотив: Проводя анкетирование среди родителей «Читаете ли вы дома детям книги?» были следующие результаты:
- родителей, которые читают своим детям книги часто или хотя бы несколько раз в неделю оказалось всего 25%, остальные честно ответили, что читают редко, чаще всего по просьбе ребенка.
- практически все ответили, что беседуют с ребенком о тех книгах, которые они прочитали дома. Но, к сожалению, о сказках и рассказах, прочитанных детям в детском саду, они знают мало и с детьми их не обсуждают.
Детская домашняя библиотека составляет от 10 до 50 книг, в среднем 25-30, большинство из которых - стихи, рассказы, сказки.
Только читающие родители, предпочитающие не только газеты и журналы, уже сейчас приобщают своих детей к произведениям для длительного чтения. А их оказалось всего 35%.
Дети мало проявляют интереса к художественной литературе, редко рассматривают иллюстрации в детских книгах, не делятся с друзьями впечатлениями о прочитанных книгах. Нет интереса к сказкам.
Можно сделать вывод, что с каждым годом становится все меньше читающих детей, семей.
Мы стремимся найти такие методы и формы работы, которые смогли бы вызвать у ребят интерес к чтению художественной литературы. Повысить читательский интерес в семье.
Актуальность:
Мы живем в век компьютерных технологий, и чтение художественной литературы отходит на последний план. В кругу семьи все меньше внимания уделяется книге. А ведь именно художественные произведения воспитывают в детях самые лучшие качества характера. Это вызывает тревогу за наше будущее поколение. Книга остается тем видом искусства, который оперирует словом. И именно ей даны большие возможности проникать в духовный мир человека, мир его мыслей, чувств. «Живое» общение с книгой не могут заменить средства массовой информации, детские компьютерные программы, аудио- и видео-книги, зрелищные шоу. Именно литература создает незаменимые ценности, от которых зависит прогресс в духовной жизни общества. Через книгу ребёнок познаёт окружающий его мир, познаёт о добре и зле, ненависти и дружбе, смелости и трусости. Чтение закладывает в ребёнке моральные ценности, учит сострадать и сопереживать, удивляться и радоваться.
Прививая любовь к произведениям детских писателей, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.
Именно в раннем возрасте начинает складываться начитанность: ребенок приходит в школу с обширным и во многих отношениях уникальным литературным багажом. В дошкольном возрасте дети широко знакомятся с русским и мировым фольклором во всем разнообразии его жанров, с русской и зарубежной классикой, с произведениями детских писателей - с теми первыми классическими произведениями, к которым человек часто уже не возвращается позже.
Дети, полюбившие чтение, намного лучше успевают в школе, точнее излагают свои мысли, и не только в устной речи, но и в письменной.
Невольно задумаешься, куда же ушла от нас такая замечательная традиция, как семейное чтение или чтение перед сном. Не секрет, что именно в семье происходит воспитание личности ребёнка. Задача взрослых - приобщить детей к чтению, привить любовь к книге. Если в семье любят и много читают, то и малыш будет подражать образу жизни своей семьи.
Наш проект посвящен знакомству детей с разными жанрами художественной литературы, повышению интереса к художественной литературе.
Встреча с книгой, что с другом,
Для всех это праздник,
А для детской души –
Это нить Ариадны,
Что ведет их от сказок,
Былин и преданий,
В мир жизни реальной,
В мир науки и знаний
В. В. Радин

Цель проекта: приобщение детей к чтению художественной литературы.

Задачи:

Дети:
1.Познакомить детей с многообразием жанров художественной литературы.
2. Учить детей внимательно и заинтересованно слушать художественное произведение; понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев, события.
3. Воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умение применять свои знания в беседе (монологическую и диалогическую речь), добиваться связных высказываний;
4. Обогащать и расширять словарный запас детей, учить пересказывать литературные тексты;
5. Формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок, использовать разные виды театров;
6. Развивать артистические и творческие способности, мышление, фантазию.
7. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения)
8. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Родители:
1. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной литературно-творческой деятельности.
2. Создать в семье благоприятные условия для развития интереса ребенка к книгам, с учетом интересов ребенка, приобретенных в детском саду.
3. Развивать совместное творчество родителей и детей при создании творческих проектов по прочитанным произведениям, и рисовании иллюстраций к произведениям.
4. Развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу.
5. Заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.
Содержание проекта строится на принципах:
§  Основополагающий принцип – принцип развивающего обучения, ориентированный на потенциальные возможности каждого ребенка и формирование способностей, интересов, склонностей, положительных взаимоотношений между детьми.
§  Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
§  Принцип наглядности – «золотое правило дидактики» - основная информация усваивается ребенком через зрительное и слуховое восприятие.
§  Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
§  Принцип интегративности – приобщение к миру литературы, искусства, народной литературы, музыки.
§  Принцип связи с реальностью – осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок.
§  Принцип осознанности предполагает осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета.
§  Принцип контрастного сопоставления – предлагает анализировать поведение и поступки других детей по алгоритму добро – зло, хорошо – плохо.

Методы реализации работы.
1.Словесные
- беседы;
- чтение художественной литературы (разных жанров)
- познавательные и вербальные игры
- работа с книгой
2.Наглядные
- рассматривание иллюстраций;
- экскурсия в библиотеку.
3.Практические
-создание развивающей среды в соответствии с решаемой задачей;
- моделирование;
- продуктивная деятельность;
- развлечения;
- театральная деятельность
4. Поисковые
- сбор иллюстраций, фотографий;
- проектная деятельность

Предполагаемый результат:

• В результате совместной деятельности воспитанников и их родителей, дети приобщились к художественной литературе, театральной деятельности, расширили представления о литературных жанрах, авторах произведений, персонажах.

• Дети могут пересказать литературные произведения доступные их возрасту, участвуют в драматизации.

• Родители воспитанников осознали роль сказки в нравственно-эстетическом воспитании личности ребенка, а также стараются ежедневно читать детям по вечерам.

Решая задачи образовательных областей мы поставили для себя ряд задач:

1. Познакомить детей с разнообразием литературных жанров: сказки, рассказы, стихотворения, былины, басни.
2. Развивать у детей интерес к художественной литературе.
3. Познакомить детей с авторскими сказками: Х.К. Андерсена, Братьев Гримм; с рассказами: Н. Носова, В. Бианке, Л.Н. Толстого;, баснями Крылова; с былинами.
4.Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие героям книги, отожествлять себя с полюбившимся персонажем.
5. Пополнить развивающую среду: дид игры «Сложи картинку» - по басням Крылова, «Чьи части тела» по рассказам Бианки, «Назови рассказ по картинке» по рассказам Носова.
Подобрать иллюстрации к былинам, мнемотаблицы по сказкам.

ь мььлал
пр

Основные этапы реализации проекта:
Подготовительный:

• - опрос родителей и детей о том, какие книги дома читают (жанры) - обсуждение проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта;

• - подбор методической, художественной литературы, иллюстративного, музыкального материала по теме проекта;

• - составление плана работы.

• Пополнение книжного уголка книга разного жанра.

Основной этап (технологическая карта)
III этап: Заключительный этап работы
1.Пезентация детских проектов «Моё любимое произведение»
2. Презентация «История создания книги»
2. Конкурсная программа «Самая читающая семья»
3.Выставка рисунков «Моё любимое произведение»

ВЫВОД

• Проектный метод развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

• Технология проектирования делает дошкольников активными участниками воспитательного процесса, ведет к саморазвитию детей.

Литература:
1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.
3. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.
4. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г.
5. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-6 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.