Развитие устной разговорной речи детей в подготовительной группе
Формирование устной разговорной речи у детей в подготовительной группе представляет собой значимый процесс, который направлен на развитие их полноценного общения и понимания языка. Это важный этап в образовательном процессе, так как он способствует не только расширению словарного запаса, но и воспитанию навыков ведения диалога. На занятиях и в повседневной жизни необходимо создать оптимальные условия для речевой активности, что, в свою очередь, поможет ребенку открыть для себя богатство родного языка.
Одной из ключевых задач, стоящих перед воспитателями, является развитие словаря и грамматической стороны речи. Чтобы дети могли свободно выражать свои мысли и чувства, необходимо не только обучать их правильному произношению, но и активно вовлекать в разнообразные виды речевой деятельности. Это может включать в себя инсценировки, ролевые игры и обсуждение прочитанных книг, что сделает процесс обучения более наглядным и увлекательным для детей.
Дети должны научиться поддерживать разговор, правильно задавать вопросы и отвечать на них. Воспитатели играют важную роль в этом процессе, направляя и корректируя детскую речь, поддерживая разговоры на актуальные для детей темы. Поощряя детское любопытство, мы можем побудить их делиться впечатлениями и наблюдениями, что значительно обогащает их речевой опыт.
Важно помнить, что уровень связной и грамотной разговорной речи зависит также от состояния мотивации и желания детей общаться. Рассмотрение различных аспектов повседневной жизни и быта может помочь ребятам преодолеть барьеры в общении. Например, обсуждение совместных мероприятий или событий из жизни непосредственно касается каждого ребенка и, следовательно, повышает их заинтересованность.
Контроль за речевой практикой у детей также имеет первостепенное значение, поскольку неправильные модели речи могут закрепляться на уровне подсознания. Важно, чтобы воспитатель всегда был внимателен и поощрял детей к правильному использованию языка, что создаст атмосферу для формирования культуры речи.
Итак, в процессе формирования устной разговорной речи детей в подготовительной группе мы сталкиваемся с множеством аспектов, которые требуют внимательного подхода и детального анализа. Правильная организация пространства и времени для общения, использование игровых методов обучения и регулярные беседы помогут детям уверенно овладеть навыками разговора и общения.
И так, Развитие устной разговорной речи детей в подготовительной группе (вне занятия)
Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из главнейших задач детского сада- ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ на основе овладения ими литературным языком своего народа.
Развитие речи тесно связано с развитием мышления ребенка. Освоение языка, его грамматического строя дает детям возможность свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появлялось желание говорить, называть окружающее, вступать в речевое общение. Это основная задача: формирование устной речи детей включает в себя семь частных задач:
-развитие словаря;
- формирование грамматической стороны речи;
-Воспитание звуковой культуры речи;
- формирование разговорной речи;
- обучение рассказыванию;
- ознакомление с художественной литературой;
- подготовка к обучению грамоте.
Что же мы понимаем под названием: формирование устной разговорной(диалогической) речи -это умение детей слушать и понимать , обращенную к ним речь, поддерживать разговор, спрашивать и отвечать на вопросы. Уровень связной разговорной речи зависит от состояния словаря ребенка и от того, насколько он овладел грамматическим строем языка. Разговорная речь как речь с собеседником предполагает также умение культурно вести себя во время беседы, быть тактичным , сдержанным. Мы стараемся влиять на содержательность детских разговоров, поощрять желание узнавать друг у друга что-то новое. Мы так же подсказываем детям, что , если спрашивать у взрослых об их труде и отдыхе и т.д, то можно узнать много интересного.
Основной формой обучения является занятие ,но не всякий программный материал может быть преподнесен путем обучения на занятиях. Например, воспитание навыков разговорной речи, культуры речевого общения мы формируем в игре, труде, бытовой или повседневной деятельности, при восприятии произведений искусства.
Но главным условием является то, что должен обязательно быть контроль со стороны воспитателя, так как у детей могут закрепиться отрицательные качества речи: жаргонные, бранные выражения, грубые интонации, примитивность словаря, грамматические ошибки.
Большое внимание мы уделяем разговорной речи в игре. Когда дети играют в ту или иную игру, мы прислушиваемся к тому, о чем и как они разговаривают и убеждаемся, что их речь не всегда бывает правильной, эмоциональной, т,е. такой какой нам хотелось бы. Очень часто дети вместо слова «что» говорят «че», их речь отрывиста, не связная, им мы делаем замечание предлагаем следить за своей речью.
С ребятами мы проводим инсценировки Для закрепления разговорной речи предлагаем обыграть такой сюжет: « Кукла Лена у нас в гостях». Дети садятся вокруг стола, беседуя они учатся поддерживать общий разговор во время еды, проявляют внимание друг другу. Стараемся следить за тем, чтобы разговоры детей были содержательными, т.е было о чем поговорить, а то бывает порой и так , что наши дети ведут пустые ничего незначащие разговоры.
Дети проводят инсценировки различных сказок. Воспитание навыков разговорной речи осуществляется и впроцессе труда., когда дети дежурят по столовой, работают на участках и т.д. Например, во время сервировки стола к обеду Лена и Таня разговаривают между собой. Таня поставила тарелку слишком близко к краю, а Лена грубо на нее прикрикнула. Я сделала ей замечание , объяснив, что товарищи не должны так разговаривать друг с другом.
Большим преимуществом при развитии разговорной речи является бытовая деятельность, её преимущество заключается в естественной обстановке , при которой многие дети легче вступают в разговор. Детям легче вести беседу, если она основана на реальных отношениях. Вот, например, Ира и рома утром беседуют о том, какую вчера они смотрели сказку. Ира сама хочет больше рассказать, перебивает Рому, не дает ему высказаться. Тогда я напоминаю ИРЕ. ЧТО ПЕРЕБИВАТЬ ТОВАРАЩА нельзя, надо сначала его внимательно выслушать до конца, а потом уже говорить самой.
Для развития разговорной речи используем такие режимные моменты, как одевание на прогулку, приготовление ко сну. В то время дети могут рассказывать друг другу о прочитанной книге, об увиденном фильме, у них формируется разговорная речь. В течении дня стараемся поговорить с каждым ребёнком, для этого организуем беседы, которые могут быть плановые и неплановые. Плановые беседы проводим с детьми малоразговорчивыми, у которых беден словарь, плохая речь. Вот например с девочкой беседуем о том, что видела по дороге в детский сад, что е показалось интересным, что больше запомнилось. А бывает и так, что ребенок пришел в сад, глаза горят, чувствую, что ребёнок хочет чем-то поделиться с воспитателем, товарищами. Впечатлений много, а словарный запас не так уж и велик, мальчик начинает спешить, и в речи появляются так скажем «сорные слова»: «а вот», «а там», которые повторяются в течении беседы по многу раз. Предлагаю, прежде, чем говорить вслух какую фразу, обдумать её, а потом произносить вслух.
Для того чтобы развивать разговорную речь, часто используем чтение художественной литературы. После чтения всегда обсуждаем прочитанное, стараемся вовлекать в разговор детей стеснительных, слабо владеющих речью. Даем детям для рассматривания различные иллюстрации, картинки о временах года, альбом о космосе и т.д. Обычно после таких просмотров дети начинают делиться друг с другом своими впечатлениями, эмоциями. А экскурсии, которые мы совершаем вместе с детьми!Во время одной из таких экскурсий, дети были полны впечатлений, они беседовали между собой, что они видели интересного, что им больше всего понравилось.
Если в более младшем возрасте дети кроме слов употребляли жесты, мимику, то сейчас речь детей более связанная
Для развития устной речи мы поддерживаем связь с логопедом, ведь устная речь зависит от того, на каком уровне находится звуковая культура речи. Если раньше дети вообще не вступали в контакт с другими детьми, не поддерживали с ними никакого разговора, то сейчас они общаются с детьми, пытается что-то рассказывать. А начинали с того, что предлагали повторять за воспитателем, ребятами какую-либо фразу, предложение.
В речи некоторых детей, проскальзывали бранные выражения, объясняли ему самому , беседовали с родителями. Ведь очень часто все, что услышат дети дома, на улице, они повторяют в детском саду.
Большое значение в формировании устной разговорной речи у детей, является речь самого воспитателя. Речь воспитателя должна быть четкой, ясной, правильной и эмоциональной, ведь дети стараются во всем брать с нас пример, подражать нам и поэтому мы стараемся сл6дить за своей речью и в общении с детьми и между собой.
