- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа подготовки курса информатики для дошкольников в детском саду №56 «Ромашка»
- →
Программа подготовки курса информатики для дошкольников в детском саду №56 «Ромашка»
Современный детский сад должен адаптироваться к новым требованиям и предоставлять детям все условия для всестороннего развития. Программа подготовительного курса информатики для дошкольников в детском саду №56 «Ромашка» – это шаг в будущее, позволяющий детям получить навыки, необходимые в эпоху цифровой информации.
Основой программы является система «Школа 2100», предлагающая уникальные методы обучения, направленные на развитие логического мышления и креативности. Дети не только учатся работать с компьютером, но и развивают эмоциональную сферы, навыки самопознания и умение взаимодействовать с окружающим миром.
Программа охватывает разные аспекты обучения: от изучения свойств предметов до сложных логических операций. Обучение построено в формате игр и занятий, которые увлекают детей, делая процесс обучения интересным и познавательным. Занятия по информатике помогают детям развивать память, внимание и воображение, что важно для их дальнейшей учебы в школе.
В рамках курса предусмотрены занятия, направленные на формирование у детей представлений об устройстве компьютера, а также основу алгоритмического и логического мышления. Мы ориентируемся на то, чтобы каждый ребенок осознал свой потенциал и научился быть успешным в учебной деятельности.
Таким образом, программа подходит не только для подготовки к школе, но и для формирования социально значимых навыков в современном обществе, что является ключевым аспектом образования в детском саду «Ромашка».
М
униципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №56 «Ромашка»
Программаподготовительного курса информатики для дошкольников
«Я САМ»
(смотрю, анализирую, мыслю)
Составитель
учитель-логопед,
преподаватель МБОУ ДПО ЦПР
Головина Наталья Юрьевна
г.о.Химки
2016г
Пояснительная записка
Современному детскому саду необходимо повышать качество работы с детьми путём реализации имеющихся программ и составления программ дополнительного образования в соответствии с ФГОС. Ребенок должен получить право увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.
Успешность осуществления данных возможностей связана с использованием в дошкольном учреждении информационных технологий. Программа подготовительного курса информатики для детей разрабатывается в рамках образовательной программы "Школа 2100" .
Обязательными условиями реализации программы курса являются охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, создание предметно-развивающей среды.
Реализация программы предполагает работу по следующим направлениям
1. Разработка содержания, обеспечивающего
· воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка;
· развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);
· развитие эмоциональной сферы;
· цельность детского мировоззрения.
2. Формирование опыта практической, познавательной, творческой и другой деятельности.
3. Формирование опыта самопознания.
Программа строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы «Школа 2100»:
a) Личностно ориентированными принципами
б) Культурно ориентированными принципами
в) Деятельностно ориентированными принципами
Программа базируется на следующих основных линиях развития дошкольника:
1) формирование произвольного поведения,
2) овладение средствами и эталонами познавательной деятельности
3) мотивационная готовность.
Основными целями подготовительного курса информатики для детей являются:
формирование логического и алгоритмического мышления;
развитие математических способностей дошкольников; формирование общих представлений об устройстве компьютера и приобретение
простейших навыков работы с ним;
воспитание информационной культуры, расширение сознания детей через освоение
полной информации об окружающем мире.
формирование мотивации учения, развитие речи, выработка умения устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, формирование общеучебных умений и навыков, воспитание интереса к процессу обучения и т.д.
Специфическиезадачи обучениядошкольников информатике можно условно разделить на три группы:
1) задачи, связанные с подготовкой к предстоящему обучению - построению информационно-логических моделей, деятельности, требующей применения умственных операций: абстрагирования;
иерархической декомпозиции (т.е. разделения целого на составные части и представление целого в виде иерархии составных частей);
создание иерархии понятий (т.е. разделение набора понятий на более и менее общие и представление системы понятий в виде иерархии). Объектом применения таких операций будут не только предметы, процессы, явления, но и действия, которые объекты могут выполнять (или над ними можно выполнять);
2) задачи, связанные с предстоящим освоением информатики для дошкольников базисного аппарата формальной логики и формированием навыков использования этого аппарата для описания модели рассуждений;
3) задачи, связанные с подготовкой к творческой созидательной деятельности, развитием фантазии и воображения.
Требования к уровню освоения содержания программы
В результате проведения занятий по информатике дети будут уметь:
выделять свойства предметов, находить предметы, обладающие заданным
свойством или несколькими свойствами,
разбивать множества на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
обобщать по некоторому признаку, находить закономерность по признаку;
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
называть главную функцию (назначение) предметов;
расставлять события в правильную последовательность;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
применять какое-либо действие по отношению к разным предметам;
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;
приводить примеры истинных и ложных высказываний;
приводить примеры отрицаний (на уровне слов и фраз «наоборот»);
формулировать отрицание по аналогии;
видеть пользу и вред в разных ситуациях;
проводить аналогию между разными предметами;
находить схожее у разных предметов;
переносить свойства одного предмета на другие.
Литература.
Волошина О.В. Развитие пространственных представлений на занятиях информатики в детском саду. / О. В. Волошина// Информатика. – 2006. – №19.
Горвиц Ю.М. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. /Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова, Н. Н. Поддъяков. – М.: Линка-Пресс, 1998. – 328 с.
Горячев А В., Ключ Н.В. Все по полочкам.: пособие для дошкольников 5-6 дет /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – 2-е изд., испр. – М.: Баласс, 2008. – 64 с.
Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – М.: Баласс, 2004. – 64 с.
Структура программы предполагает проведение занятий по информатике 1 раз в неделю. Продолжительность занятий – 20 минут (средняя группа),25 минут (старшая группа), 30 минут (подготовительная группа). Всего 32 занятия на период обучения в каждой возрастной группе. Для проведения занятий компьютеры не требуются.
Содержание курса подготовки дошкольников по информатике
Выделение свойств предметов, находить предметы, обладающие заданными свойствами или несколькими свойствами;
Разбиение множества на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
Обобщение по признаку, находить закономерность по признаку;
Ознакомление с вложенными подмножествами (не вводя термина);
Сопоставление части и целого для предметов и действий;
Составление событий в правильной последовательности;
Описание простого порядка действий;
Выполнение перечисляемой или изображенной последовательности
действий;
Ознакомление с функцией как действием, применяемым по отношению к разным
предметам;
Описание порядка действий для достижения заданной цели;
Нахождения ошибки в неправильной последовательности действий;
Ознакомление с истинным и ложным высказыванием (не вводя термины);
Ознакомление с отрицанием по аналогии;
Выделение как можно больше свойств в разных ситуациях;
Проведение аналогии между разными предметами;
Умение находить схожее у разных предметов;
Перенесение свойства одного предмета на другие;
Представление себя разными предметами и изображать поведение этих
предметов.
Тематическое планирование занятий по информатике
1. Сравнение предметов по свойствам
2. Подготовка к знакомству с отрицанием
3. Подготовка к введению понятий «ИСТИНА» и «ЛОЖЬ»
4. Отрицание по аналогии. Поиск закономерностей
5. Подмножества с общим свойством. Часть и целое
6. Описание последовательности действий
7. Функции (назначение) предметов. Логическая операция «И»
8. Элементы кодирования. Симметрия по образцу.
9. Обобщение по признаку
10. Выделение главных свойств предметов
11. Разбиение множеств на подмножества с общим свойством
12. Повторение тем о свойствах, обобщение по признакам
13. Вложенность множеств предметов с общими свойствами
14. Действие при наличии разрешающих и запрещающих знаков
15. Подготовка к введению понятия «Алгоритма»
16. Закономерность и расположение фигур и предметов
17. Логическая операция «И»
18. Упорядочение серии предметов по разным признакам
19. Последовательность событий
20. Расстановки и перестановки
21. Задачи-шутки (внимание и логические рассуждения)
22. Упражнения на развитие воображения
23. Повторение тем: упорядочение, последовательность действий, логические операции
24. Части - целое
25. Сравнение объектов. Отличия
26. Объединение множеств, задаваемых свойством.
27. Вложенность множеств, характеризуемых свойствами.
28. Элементы кодирования.
Календарное планирование по разделу «Информатика» (средняя группа)
Месяц | Название занятия | Программное содержимое |
сентябрь | 1. Сравнение предметов по свойству | Знакомство со свойствами (“мягкое”, “сладкое”). |
| 2. Сравнение предметов по свойству | Формирование умения находить в своем окружении предметы, обладающие свойствами, и не обладающие им, формирование умения устанавливать последовательность событий. |
| 3. Подготовка к знакомству с отрицанием | Знакомство с отрицанием. Поиск предметов, обладающих одним свойством. |
| 4. Подготовка к введению понятий “истина” и “ложь” | Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку. |
октябрь | 5. Подготовка к введению понятий “истина” и “ложь” | Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку. |
| 6.Отрицание по аналогии. | Умение формулировать отрицание по аналогии. |
| 7. Отрицание по аналогии. | Выполнение перечисляемой последовательности действий. |
| 8. Поиск закономерностей. | Умение восстанавливать нарушенную закономерность. |
| 9. Поиск закономерностей. | Умение восстанавливать нарушенную закономерность. |
ноябрь | 10. Описание последовательности действий. | Формирование умения соотносить элементы двух множеств по количеству. |
| 11. Описание последовательности действий. | Самостоятельное описание своих действий. |
| 12. Функции предметов. | Знакомство с функцией предмета. |
декабрь | 13. Функции предметов. | Умение сравнивать объекты по названному признаку. |
| 14. Логическая операция “и”. | Знакомство с логической операцией “и”. |
| 15. Обобщение по признаку. | Знакомство со свойством “оставлять след на чем-то”. |
| 16. Обобщение по признаку. | Умение находить вокруг себя предметы, обладающие каким-либо свойством. |
| 17. Выделение главных свойств предметов. | Закрепление умения выделять свойства предметов. |
январь | 18. Выделение главных свойств предметов. | Умение подбирать иллюстрации, обозначающие объединении множеств. |
| 19. Закономерность в расположении фигур и предметов. | Умение сравнивать предметы по свойствам, соотносить части и целое. |
| 20. Упорядочение серии предметов по разным признакам. | Развитие памяти и воображения. Умение расставлять предметы в определенном порядке. |
| 21. Упорядочение серии предметов по разным признакам. | Развитие памяти и воображения. Подготовка к знакомству с отрицанием. |
февраль | 22. Последовательность событий. | Умение расставлять события в правильной последовательности. |
| 23. Последовательность событий. | Умение расставлять события в правильной последовательности. Знакомство с отрицанием. |
| 24.Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение). | Умение составлять истинные высказывания на тему “Мой дом” и строить на их основе ложные высказывания. |
| 25. Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение). | Умение выделять главные свойства, замаскированные в виде задач-шуток, загадок. Продолжение знакомства с функцией (действием). |
март | 26. Упражнения на развитие воображения. | Умение выявлять и продолжать закономерность в расположении предметов. Развитие воображения. |
| 27. Упражнения на развитие воображения. | Развитие воображения. Умение называть положительные и отрицательные качества одного и того же предмета. |
| 28. Части-целое. | Умение разделять действие – целое на действия – части. |
| 29. Части-целое. | Умение разделять действие – целое на действия – части. |
| 30.Сравнение объектов. Отличия. | Умение сравнивать реальные предметы между собой по разным признакам. Развитие воображения. |
апрель | 31. Сравнение объектов. Отличия. | Умение сравнивать реальные предметы между собой по разным признакам. Развитие воображения. |
| 32. Объединение множеств, задаваемых свойством. | Продолжение знакомства с функцией (действием). Умение выделять главные свойства. |
| 33. Объединение множеств, задаваемых свойством. | Продолжение знакомства с функцией (действием). Умение выделять главные свойства. |
| 34.Простейшие алгоритмы расстановки. | Умение расставить предметы в определенном порядке, описывая свои действия. Развитие воображения. |
май | 35. Простейшие алгоритмы расстановки. | Умение расставить предметы в определенном порядке, описывая свои действия. Развитие воображения. |
| 36. Повторение темы “упорядочение” | Умение продолжить заданную закономерность. |
| 37. Повторение темы “последовательность действий”. | Умение выполнять последовательность движений. |
| 38. Повторение темы “логические операции” | Умение определять истинность и ложность высказываний. |
Календарное планирование по разделу «Информатика» (старшая группа)
Месяц | Название занятия | Программное содержимое |
сентябрь | 1. Сравнение предметов по свойству | Знакомство со свойствами (“мокрое”, “сухое”). |
| 2. Сравнение предметов по заданному признаку | Выделение предметов с группой заданных свойств. |
| 3. Подготовка к знакомству с отрицанием | Знакомство с отрицанием. Поиск предметов, обладающих одним свойством. |
| 4.Выделение группы предметов, обладающих заданным признаком | Учить находить закономерность в расположении предметов. Учить исправлять нарушения в закономерности расположения предметов. |
октябрь | 5. Подготовка к введению понятий “истина” и “ложь” | Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку. |
| 6.Знакомство с функцией «летать». | Познакомить с функцией «летать». Учить сравнивать признаки: «что летает выше». |
| 7. Отрицание по аналогии. | Выполнение перечисляемой последовательности действий. |
| 8. Поиск закономерностей. | Умение восстанавливать нарушенную закономерность. |
ноябрь | 9. Сравнение предметов по признаку. | Учить соотносить элементы двух групп. Учить разделять группу на подгруппы по определенному признаку. |
10. Описание последовательности действий. | Формирование умения соотносить элементы двух множеств по количеству. | |
| 11. Описание последовательности действий. | Самостоятельное описание своих действий. |
| 12. Функции предметов. | Знакомство с функцией предмета. |
декабрь | 13. Функции предметов. | Умение сравнивать объекты по названному признаку. |
| 14. Логическая операция “и”. | Знакомство с логической операцией “и”. |
| 15. Формирование понятия «часть-целое». | Учить расставлять события в правильной последовательности. Формировать понятие «часть-целое». |
| 16. Обобщение по признаку. | Умение находить вокруг себя предметы, обладающие каким-либо свойством. |
январь | 17. Выделение главных свойств предметов. | Умение подбирать иллюстрации, обозначающие объединении множеств. |
| 18. Закономерность в расположении фигур и предметов. | Умение сравнивать предметы по свойствам, соотносить части и целое. |
| 19. Упорядочение серии предметов по разным признакам. | Развитие памяти и воображения. Умение расставлять предметы в определенном порядке. |
| 20. Формирование понятия «алгоритм». | Учить разбивать группу предметов на подгруппы с заданными признаками. |
февраль | 21. Последовательность событий. | Умение расставлять события в правильной последовательности. |
| 22. Разрешающие и запрещающие знаки. | Учить разбивать группу предметов на подгруппы с заданными признаками. Формировать умение пользоваться разрешающими и запрещающими знаками. |
| 23.Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение). | Умение составлять истинные высказывания на тему “Мой дом” и строить на их основе ложные высказывания. |
| 24. Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение). | Умение выделять главные свойства, замаскированные в виде задач-шуток, загадок. Продолжение знакомства с функцией (действием). |
март | 25. Упражнения на развитие воображения. | Умение выявлять и продолжать закономерность в расположении предметов. Развитие воображения. |
| 26. Упражнения на развитие воображения. | Развитие воображения. Умение называть положительные и отрицательные качества одного и того же предмета. |
| 27. Часть-целое. | Умение разделять действие – целое на действия – части. |
| 28. Выделение подгруппы в группе предметов. | Учить выделять часть группы предметов в подгруппу с заданными признаками. |
| 29.Сравнение объектов. Отличия. | Умение сравнивать реальные предметы между собой по разным признакам. Развитие воображения. |
апрель | 30. Соотнесение элементов двух групп между собой. | Учить выявлять главные признаки предметов. Развитие воображения. |
| 31.Закономерность в расположении предметов. | Формировать понятие «закономерность». Учить упорядочивать предметы. |
| 32. Объединение множеств, задаваемых свойством. | Продолжение знакомства с функцией (действием). Умение выделять главные свойства. |
| 33.Простейшие алгоритмы расстановки. | Умение расставить предметы в определенном порядке, описывая свои действия. Развитие воображения. |
май | 34. Формирования понятия «истина-ложь». | Учить выявлять позитивные и негативные стороны явлений, предметов. Развитие воображения. |
| 35. Формирование понятия «Отрицание». | Формировать понятие «Отрицание». |
| 36. Повторение темы “последовательность действий”. | Умение выполнять последовательность движений. |
| 37. Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение). | Умение выделять главные свойства, замаскированные в виде задач-шуток, загадок. |
Календарное планирование по разделу «Информатика» (подготовительная группа)
Месяц | Название занятия | Программное содержимое |
сентябрь | 1. Сравнение предметов по свойству | Формирование умения находить в своем окружении предметы, обладающие свойствами, и не обладающие им. |
| 2. Понятия “истина” и “ложь” | Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку. |
| 3.Отрицание по аналогии. | Умение формулировать отрицание по аналогии. |
| 4. Отрицание по аналогии. | Выполнение перечисляемой последовательности действий. |
октябрь | 5. Поиск закономерностей. | Умение восстанавливать нарушенную закономерность. |
| 6. Подмножества с общим свойством. | Знакомство с объединением множеств. |
7. Часть и целое. | Умение различать части и целое. | |
| 8. Описание последовательности действий. | Формирование умения соотносить элементы двух множеств по количеству. |
ноябрь | 9. Описание последовательности действий. | Самостоятельное описание своих действий. |
| 10. Функции (назначение) предметов. | Знакомство с функцией предмета. Умение сравнивать объекты по названному признаку. |
| 11. Логическая операция “и”. | Знакомство с логической операцией “и”. |
| 12. Обобщение по признаку. | Умение находить вокруг себя предметы, обладающие каким-либо свойством. |
декабрь | 13. Выделение главных свойств предметов. | Умение делить группу предметных картинок на множества. |
| 14. Разбиение множества на подмножества. | Умение называть объединение множества. Умение выделять главные свойства. |
| 15. Повторение тем о свойствах. | Закрепление понятия свойства. |
| 16. Повторение тем о свойствах. | Закрепление понятия свойства. |
январь | 17. Повторение тем об обобщении по признакам. | Закрепление понятия обобщение по признакам. |
18. Задачи-шутки | Умение выделять главные свойства, замаскированные в виде задач- шуток, загадок. | |
| 19. Действия при наличии запрещающих и разрешающих знаков. | Умение находить ошибки в неправильной последовательности действий. |
| 20. Действия при наличии запрещающих и разрешающих знаков. | Умение находить ошибки в неправильной последовательности действий. |
февраль | 21. Подготовка к введению понятия “алгоритм”. | Познакомиться с алгоритмом игры. Умение сравнивать геометрические фигуры. |
| 22. Закономерность в расположении фигур и предметов. | Умение сравнивать предметы по свойствам, соотносить части и целое. |
23. Логическая операция “и”. | Умение называть как можно больше свойств и признаков одного объекта. | |
| 24. Упорядочение серии предметов по разным признакам. | Развитие памяти и воображения. Умение расставлять предметы в определенном порядке. |
март | 25. Последовательность событий. | Умение расставлять события в правильной последовательности. |
| 26. Расстановки и перестановки. | Умение строить высказывания, отрицающие данные высказывания. |
| 27. Упражнения на развитие воображения. | Развитие воображения. Умение называть положительные и отрицательные качества. |
| 28. Повторение тем: упорядочение, последовательность действий. | Закрепление понятий упорядочение, последовательность действий. |
апрель | 29.Сравнение объектов. Отличия. | Умение сравнивать реальные предметы между собой по разным признакам. Развитие воображения. |
| 30. Объединение множеств, задаваемых свойством. | Продолжение знакомства с функцией (действием). Умение выделять главные свойства. |
| 31. Вложенность множеств. | Умение выделять этапы заданного действия. |
| 32. Элементы кодирования. | Умение находить спрятанный предмет по подсказке преподавателя. |
май | 33. Элементы кодирования. | Умение находить спрятанный предмет по подсказке преподавателя. |
| 34.Простейшие алгоритмы расстановки. | Умение расставить предметы в определенном порядке, описывая свои действия. Развитие воображения. |
| 35. Функции (назначение) предметов | Умение называть предметы, выполняющие некоторую функцию. |
| 36. Отображение множеств. | Умения выявлять и изображать свойства группы предметов. |
| 37. Выделение свойств | Умения выявлять и изображать свойства группы предметов. |
16
