Использование казахских народных сказок в работе с детьми

МКҚК № 7 «Қуаныш» бөбекжайы
Оразгалиева М.М.

Тема:«Использование казахских народных сказок в работе с детьми»

В устном творчестве любого народа значительное место занимает наиболее популярный жанр – жанр сказки.
Сказка это художественно-литературное произведение. Она является воспитательным средством для подрастающего поколения. Дети и сказка неразделимы, они созданы друг для друга.И поэтому знакомство со сказками своего народа входит в курс образования и воспитания каждого ребенка.
Таким образом воспитывать у детей интерес к народному творчеству. Учить рассказывать знакомые сказки, описывать впечатления, учить отгадывать загадки по сказкам, придумывать свой конец сказки.
Формировать художественно-речевые,испольнительские способности; учить выразительно передавать диалоги сказочных персонажей в драматизации сказки. В процессе обучения обогощать словарный запас детей. Формировать навыки коммуникативности. Воспитание чувства гордости и любви к родной земле, своему народу. Знакомство детей с бытом и жизнью, с традициями казахского народа,казахским фольклором. Воспитание доброты,гуманности через казахские народные сказки.
У каждого народа свои сказки,и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности;добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.
«Это – первые и блестящие попытки народной педагогики, - писал К.Д. Ушинский, - и я не думаю,чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Не случайно К.Д.Ушинский подчеркивал, что «.... воспитание,если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным».
Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствует развитию личности в духе патриотизма.
Дошкольный возраст – один из наиболее ответсвенных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. На современном этапе развития общества в период высоких технологии педагоги пытаются сохранить детскую веру в добро, счастье, любовь, чудеса т.е. в сказку. Мир ребенка такой хрупкий и ранимый, что порой взрослые своей ироней, насмешкой, равнодушием, холодным рационализмом разрушают его. Именно поэтому, мы пытаемся создать для детей сказку. Этому способствуют не только предметная среда, но и участие любимых персонажей в детских праздниках.
Знакомство с персонажами казахских народных сказок, прежде всего, обогощает словарный запас ребенка, знакомит с традициями и обычаями казахского народа.
В быту, казахского народа очень много разных примет одна из них – вера народа в хорошее; и это еще одна национальная особенность.
По казахским народным поверьям ласточка символизирует уют, домашний очаг, и у казахов есть примета «если ласточка свила гнездо под крышей дома, значит в этом доме поселилось счастье». Казахская народная сказка «Почему у ласточки хвост раздвоенный» направлена на раскрытие лучших духовных человеческих ценностей, таких как миролюбия, сопереживание, доброта,нежность,открытость,сердечность, отзывчивость,милосердия.
Не одно поколение людей было воспитано на казахских народных сказках.
Главный герой многих казахских сказок это Алдар косе:Очень добрый и мудрый, готовый всегда помочь ближнему. Все сказки в которых встречается Алдар косе; «Алдар косе и Жадный бай», «Алдар косе и звери», «Чудесная шуба»и т.д., высмеивают жадность,глупость, лень, трусость сказки отличаются своей образностью,яркостью,глубоким смыслом. Они воспитывают такие положительные качества,как трудолюбие, доброту, милосердие,заботливость,смелость,отвагу.
Одной из актовных форм усвоения и ознакомления со сказкой являются игры-драматизации. Игра-драматизация помогает детям пережить и осмыслить лирературное произведение, понять его образы и в дальнейшем лучше его воспроизводить. Дидактические, сюжетные и настольные игры обучают детей думать и выражать свои мысли и тем самым помогают правильно воспринять и воспроизвести текст.
Не следует требовать от детей пересказать сказку сразу после его прочтения. Дошкольников необходимо подготовить к этому виду деятельности. Очень важно правильно организовать сам процесс пересказа. Ребенку еще сложно самому воспроизводить услышанное, поэтому педагог должен помочь ему сделать его рассказ как можно более стройным, логичным и точным. Для этого следует использовать правильные и во время поставленные вопросы. Вопрос используется и для исправления грамматического строя речи,ошибок в изменении слов или в построении предложении.
Если пересказ сказки проводился уже в средней группе, то в старшей группе во втором полугодии дети после вторичного прочтения педагогом произведения могут правильно, последовательно и достаточно полно воспоизвести длинную сказку без допольнительных вопросов воспитателя.
Начинать обучение пересказу следует с коротких сказок. Как показывает практика, из равноценых по сложности и динамичности произведений более короткие дети пересказывают последовательнее, точнее и полнее, чем длинные. Конечно же, некоторые дети могут пересказт длинный текст но как правило,результаты не удовлетворяют ни ребенка, ни воспитателя.
Таким образом к литературному тексту предьявляются следующие требования:

• Полноценное и доступное содержание

• Четкая композиция

• Простой, но богатый язык

• Небольшой размер.

Иногда при пересказе воспитателю стоит использовать подсказки. Бывает, что ребенок осмыслил содержание произведения,установил причинные связи событий, выявил взаимоотношения героев, обдумал свое отношение к ним, последовательно и подробно стал вопроизводить текст, но во время пересказа вдруг остановился и замолчал. В таких случаях вахжно своевременно подсказать ребенку слово, даже если он ни о чем не спрашивает.
После каждого рассказа рекомендуется устраивать совместное обсуждение. Оно помогает детям старшего дошкольного возраста глубже проникать в содержание проиведения и критически относиться к собственному пересказу, вызывает коллективные переживание и способствует обьединению детей. На занятиях по пересказу сказок дети упражняются в умении слушать и анализировать пересказы своих сверстников. Благодаря систематической работе по формированию у детей старшего дошкольного возраста навыков хорошо воспроизводить содержание текстов сказок они начинают глубоко переживать проиведение, у них появляется потребность проникнуть в его смысл, понять взаимоотношения героев, оценить их поведение, выявить причинные связи событий. Практика показывает, что у детей развивается пытливость, самостоятельность мысли, умение анализировать, делать выводы. Внимание детей постепенно становится более сосредоточенным, устойчивым, развивается произвольное внимание. Работа по пересказу художественных произведений оказывает влияние и на нравственное развитие детей. Дошкольников формируется элементы творческого воображения.
Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод что воспитывать у детей любовь к устному народному творчеству следует с раннего возраста, т.к. в процессе ознакомления с казахской народной сказкой расширяются знания у детей о жизни, и о быте казахского народа, его обычиях, традициях. Через казахские народные сказки происходит воспитание доброты, гуманности,формируются художественно речевые навыки, обогощаются словарный запас. Тем самым воспитывается чувство гордости и любви к родной земле,своему народу.
Чаще всего мы берем казахские народные сказки, проверенные времением и предыдущими поколениями. Сказочные представления помогают детям прикоснуться к народному творчеству, заинтересовать и увлечь их.
Сказка обогащают духовный мир ребенка.
Как и во всех сказках народов мира, в сказках казахского народа отразилась его душа, поэтому велико их значение в воспитании дошкольников.

Дидактические игры по использованию казахских народных сказок в работе с детьми.
«Прятки с книжкой»
Покажите детям новую книжку и попросите их закрыть глаза. Спячьте книжку где-нибудь в комнате. Дети с удовольствием отправятся на ее поиски, а когда найдут- наградой им будет ее прочтение.

«Герой к нам приходят»
Используйте образцы знакомых детям сказочных героев на занятиях.
К детям в гости приходит Алдар Косе и просит назвать города Казахстана. Или дети выполняют аппликацию тюбетейку, для Бая которую он считал волшебной.

«Угадай о чем книга»
Дайте детям рассмотреть иллюстрации в книге, которую они еще не знают, и предложите угадать, о чем это произведение.

«Маленькие художники»
После прочтения сказки предложите детям стать художниками и нарисовать найболее запомнившийся и понравившийся им героев сказки.

«Закончи сказку –Чудесная шуба»
Вы рассказываете детям начало и середину знакомой им сказки, например; «Чудесная шуба». Детям нужно самим придумать другое окончание сказки
/например, нельзя обманывать, это не хорошо, нельзя брать чужые вещи./

«Сочиняем сказки»
Вместе с детьми попробуйте сочинить свою сказку. Возьмите в руки любую игрушку/қуыршақ Айсулу/, и начинайте рассказывать потом передайте игрушку ребенку, затем он передаст следующему и т.д.
Если сказка получилась удачная, вы можете оформить ее в самодельную книгу, запишите текст, а дети нарисуют картинки.

«Прыг и в другой сказке»
Предложите детям сочинить новую сказку про всем нам известного Колобка/Бауырсақ/ что еще могло с ним случиться? Может, он чуть не утонул в реке, а лиса его спасла?

«Из какой я сказки?»
Перед детьми появляется игрушка дедушка/Перекати поле/ и спрашивает: «Ребята, я выпала из какой-то книжки и теперь не помню, откуда я.
Из какой я сказки?» . Дети называют сказки, в которых «играет» дедушка /Перекати Поле/.

«Настольный театр»
Заранее познакомьте детей с казахской народной сказкой «Кім күшті.-Кто сильнее», а в следующий раз выставите на столе перед детьми несколько героев, и в заключения покажите кукольный театр. Через какое то время дети смогут и сами озвучить свои роли.

«Инсценировка и драматизация»
Заранее напомните детям определенную сказку распределите роли с помощью незначительных атрибутов обозначьте героев. Помогите детям артистично сыграть и выразительно рассказать свои слова.

«Творческие задания на дом»
Это не только повод оторвать ребенка от телевизора, но и возможность помочь ему учиться быть самостоятельным и уметь находить и принимать нужные решения. Здесь важно и сотрудничество ребенка с родителями. Такое задание дается 1 раз в неделю.
«Узнай сказку по предметам»
Выносит коробку с пердетами и приглашает детей по очереди доставать и называть их.
Предметы: /қоржын,шапан,плетка,дубинка/.
«Бей дубинка», «Алдар Косе и хвостливый бай».

«Узнайте сказку по отрывкам, и расскажите ее конец»
Воспитатель читает начало. Дети придумывают разные варианты концовки.
«Мақта қыз бен мысық - Девочка Мақта и ее котенок»
«Что было сначала, что потом?»
Дети делятся на три подгруппы и раскладывают сказки, называют какая сказка у них получилась.

«Путешествие в сказку»
Скажите,откуда берутся сказки?, их придумывают пишут писатели, сказочники,волшебники.

Использование казахских народных сказок в работе с детьми разных возрастных группах.
1-ші, 2-ші сәбилер тобы үшін:
«Үш аю»
«Қасқыр мен жеті лақ»
«Түлкі,қоян,әтеш»
«Кім күшті»
«Торғай мен түлкі»
«Чудесная шуба»
«Ақ тышқан мен нәресте»
«Мақта қыз бен мысық»
«Түлкі мен ешкі»
«Қу түлкі»
«Екі дос»
Ортаңғы топтар үшін:
«Шұбар тауық»
«Алтын құс»
«Кім күшті»
«Сәулетті үй»
«Алдар Косе и звери»
«Алдар Косе мен аңдар»
«Чудесная шуба»
«Почему у ласточки хвост раздвоенный»
«Мақта қыз бен мысық»
«Қасқыр мен жеті лақ»
«Жақсылық пен жамандық»
«Қаңбақ шал»
«Қарт пен тапқыр»
«Шықбермес,Шығайбай»
Ересек,даярлық топтар үшін:
«Үш жігіт пен Айсулу»
«Үш дос»
«Тапқыр бала»
«Мыстан кемпір және АйдаҺар»
«Қаңбақ шал, Желаяқ, Таусоғар»
«Ер-Төстік»
«Сиқырлы кілемше»
«Ұр,тоқпақ»
«Тазша бала»
«Түлкі мен Қораз»
«Қотыр торғай»
«Алдар Косе мен Шықбермес Шығайбай»
«Алтын балық»
«Керқұлан атты Кендебай»
«Күн астындағы Күнікей қыз»