Развитие интеллектуальных способностей и качества дошкольников в игровой деятельности

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вагапова И.Н. старший воспитатель
МДОАУ детский сад с.Загородный
Стерлитамакский район Республики Башкортостан
Идеи развития интеллекта, интеллектуальной активности и культуры человека в век информатизации стали приобретать особую значимость. Действительно, в современном обществе востребованы активно действующие люди, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; способные самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; обладающие развитым чувством ответственности, инициативности. Данные качества в современной науке определяется как интеллектуальное развитие.
Проблема развития интеллектуальных способностей и качеств детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность в свете реализации одной из задач, обозначенной в п. 1.6.6. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Исследования многих зарубежных и отечественных ученых (Д. Векслер, Ж. Пиаже, А. Кауфман, Н. Кауфман, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, В.А. Крутецкого, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, А.А. Леонтьева, Л.М. Фридман, В.Н. Дружинина, О.М. Дьяченко, А.И. Савенкова, Л.Ф. Тихомирова, В.Г. Яфаевой и др.) показывают, что без целенаправленного развития различных форм мышления, являющегося одним из важных компонентов процесса интеллектуально-познавательной деятельности, сложно достичь эффективных результатов в обучении ребенка. А.В. Запорожец, в частности отмечал, что если соответствующие интеллектуальные и эмоциональные качества ребенка не развиваются должным образом на стадии дошкольного детства, то позже преодолевать возникающие недостатки в становлении личности в этом аспекте оказывается трудно или вовсе невозможно. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстрее запоминают материал, уверены в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке. Интеллектуальные качества и высокая культура мышления помогают ребёнку адаптироваться в различных жизненных ситуациях.
Мы считаем, что интеллектуальные качества детей наряду с личностными, формируются в активной деятельности, прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте (3-8 лет) такой ведущей деятельностью является игра. Именно в игре ребенок самостоятельно применяет сформированные знания и представления. В игре складываются благоприятные условия для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления, развивается способность ребенка создавать обобщенные типичные образы, мысленно преобразовывать их. Игра способствует овладению ребенком доступными для него способами активного взаимодействия с окружающей действительностью, моделирования с помощью внешних предметных действий такого содержания, которое при других условиях было бы недосягаемым и не могло бы быть по-настоящему освоено. Поэтому так важно системное и компетентное сопровождение педагогом игровой деятельности детей с целью развития их интеллектуальных способностей и качеств.
Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью. Дошкольное образование по новому закону «Об образовании в РФ» становится первым уровнем общего образования и регулируется федеральными документами, определяющими вектор дальнейшего его развития, первое направление которого - качество и доступность дошкольного образования для каждого ребенка.
В связи с этим набирают силу различные формы организации образовательного процесса с дошкольниками. К ним относятся центры игровой поддержки, лекотеки, консультативные пункты. В этой связи важно сохранить самоценность дошкольного возраста, не свести всю основную работу с детьми к специальной подготовке их к школе.
Что же происходит на практике?
На районных семинарах, методических объединениях воспитателей на родительских собраниях при обсуждении данного вопроса выясняется, что он для многих педагогов и родителей вопросы интеллектуального развития достаточно проблематичны и вызывают затруднения. Организовать педагогический процесс так, чтобы ребёнок играл, развивался и обучался одновременно - задача достаточно сложная.
В течение трёх последних лет используем в своей педагогической практике игры, способствующие развитию интеллектуальных способностей дошкольников. За это время сложилась определенная система работы и накоплен некоторый опыт.
Для формирования интеллектуальных способностей дошкольников посредством развивающих игр создали соответствующие условия. Это игровые уголки по интеллектуальному развитию «Всезнайки», «Умники и умнички», картотеки игр разных видов, согласно классификации игр разных авторов. Оформили интеллектуальную комнату, оснащённую для игровой деятельности играми В.В. Воскобовича , блоками Дьенеша, палочками Киюзенера и другими. Дети играя в эти авторские игры модифицируют их , могут с этими же играми начать играть в другие виды игр , начинают их использовать как игрушки -заместители. Наблюдая за игровой деятельностью наших дошкольников, воспитатели придумывают новые игры, переделывают существующие игры по-новому. Например, у старших дошкольников любимыми играми стали игры на трансформацию из пособий сделанных воспитателями из подручного материала – это палочки для коктейля разных цветов и размеров, которые между собой скрепляются пластилиновыми шариками и дети трансформируют разные формы, сложные постройки. Наблюдая за их игрой можно сделать выводы, что фантазии и творчества у детей безграничны, только нужно вовремя развивать их. Дети младшего и среднего дошкольного возраста с удовольствием играют с бизибордами в новой вариации из крышек, которые воспитатели сделали своими руками и разработали к ним задания разной сложности.
В дошкольном учреждении проводятся совместные мероприятия с родителями - интеллектуальные игрофестивали, в которых состязаются команды детей и родителей, конкурсы «Папа, мама, я – интеллектуальная семья», «Маленький гений». Также традицией стало проводить дни открытых дверей «Играем вместе с мамой», где дети и родители совместно под руководством воспитателя играют, используя авторские игры на интеллектуальное развитие, выполняют задания вместе с мамами. В результате педагоги видят живой интерес родителей к проблемам в развитии детей и проявляют желание более тесно сотрудничать с дошкольным учреждением.
В процессе работы достигли следующих результатов:
1. Компетентное осуществление педагогами ДОО развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством развивающих игр.
2. Наметившийся процесс развития у детей продуктивности, осознанности, оперативности действий и рациональности выполнения интеллектуально-творческих игровых и проблемных заданий и ситуаций; возросшая самостоятельность и самоорганизованность, инициативность и настойчивость в достижении намеченной цели.
Дошкольное детство период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становление основ индивидуальности.
Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.