- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Способы формирования эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
- →
Способы формирования эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
В современном образовательном процессе особенно важно учитывать эмоционально-ценностное отношение детей к окружающему миру. Это мастер-класс предлагает педагогам уникальные и проверенные временем методы, направленные на развитие художественно-эстетического восприятия у дошкольников. Мы стремимся создать условия для свободной творческой деятельности, что является ключевым компонентом в процессе воспитания и обучения.
Каждая форма работы, презентованная на мастер-классе, направлена на активное вовлечение детей в процесс творчества. Игровые методики позволяют не только увеличить интерес к искусству, но и помогают детям развивать свои собственные представления о нем. Отношение к окружающему миру через цвет, звук и движение становится не просто игрой, а важным шагом в социально-эмоциональном развитии каждого ребёнка.
В ходе мастер-класса мы поделимся с участниками процессами, которые помогут организовать творческое взаимодействие с детьми. Упражнения, такие как «Картины и стихи» и «Музыка и картины», позволят глубже понять, как важно развивать эстетические чувства и критическое восприятие искусства уже в раннем возрасте. Педагоги смогут научиться использовать музыкальные и изобразительные искусства в комплексном подходе к обучению.
Ожидается, что по завершении мастер-класса участники будут иметь не только теоретические знания, но и практическое представление о методах работы в группе. Мы уверены, что использование представленных методов поможет в дальнейшем решении задач, связанных с эстетическим воспитанием детей в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
Мастер - класс
Способы формирования эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
Из предыдущего выступления вы услышали, что художественно — эстетическое развитие в соответствии с ФГОС ДО предполагает развитие предпосылок ценностно — смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного). Мы понимаем, что для решения данной задачи содержание своей педагогической деятельности мы должны преломить таким образом, чтобы создать условия для свободной творческой деятельности (в т.ч., самостоятельной) и организации образовательного процесса методом реального сотворчества в разных формах творческого взаимодействия.
Игровые методы работы позволяют вовлекать детей в процесс творчества, создавать общую творческую атмосферу, благоприятствует появлению общего интереса. Важно делать акцент на развитие общих представлений об окружающих предметах и их месте в искусстве. Непосредственное общение с предметами предполагается преимущественно через зрительно - , словесно-, сенсорно- , игровые формы работы: действия с цветом или формой; музыкой и движениями, словом и действием; цветовые, музыкальные, двигательные и интонационные фантазии. Желательно подбирать задания, связанные с наполнением определенных пространств цветом, действием, движением, звуком, но в процессе работы желательно задействовать не более двух видов художественного мышления одновременно, которые органично дополняли бы друг друга.
Сегодня мы Вам предлагаем мастер — класс по использованию способов взаимодействия с детьми, которые позволяют формировать эмоционально — ценностное отношение к окружающему миру, формировать элементарные представления о видах искусства.
Работа педагогов в трех группах
1 группа
Дидактическая игра «Картины и стихи»
Ход: Участникам игры предлагается рассмотреть репродукции предложенных картин (И.Грабарь «Майский вечер», И. Левитан «Березовая роща», А. Куинджи «Березовая роща», И. Шишкин «Ручей в березовом лесу», И. Рылов «Березовая роща в Чашниково», прочитать стихотворение и подобрать репродукции тех картин , которые по Вашему мнению наиболее подходят под содержание стихотворения.
А. Прокофьев.
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками!
Люблю ее, нарядную,
Родную, ненаглядную
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую!
И. Бунин.
И весел звучный лес,
и ветер меж берез
Уж веет ласково,
а белые березы
Роняют тихий дождь
своих алмазных слез
И улыбаются сквозь слезы.
2 группа
Дидактическая игра «Музыка и картины»
Ход: Предложить для слушания музыку Чайковского «Вальс цветов», подборку репродукций известных художников К. Моне «Анемоны», «Весенние цветы», «Сад художника», «Ирисы», Г. А. Ренуар «Гладиолусы в голубой вазе», Т. Клинт «Сад с подсолнухами в деревне», Ф. Фриске «Лилии», К. Моне «Ирисы» . Участники игры выбирают репродукцию картины наиболее созвучную по их мнению музыке, обосновывая свой выбор.
3 группа
Дидактическая игра «Музыка и цвет»
Ход: Предложить для слушания музыку А.Вивальди «Времена года» к прослушанным эпизодам музыки («Гроза», «Зима») подобрать цветовые пятна, прокомментировать свои впечатления.
Мы уверены, что предложенные и аналогичные формы взаимодействия с детьми, проиллюстрированные на сегодняшнем мастер — классе, помогут эффективно решать задачи художественно — эстетического развития дошкольников в контексте ФГОС ДО.
МДОУ «ЦРР «Дюймовочка»-детский сад №28»
МАСТЕР КЛАСС
«Способы взаимодействия по формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, элементарных представлений о видах искусства».
Заместитель заведующей по ВОД: Илюхина С.А.
