Психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса в условиях ФГОС

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС и внедрения профстандарта

В связи с принятием Закона об Образовании в Российской Федерации, Федерального Государственного стандарта дошкольного образования и Профессионального стандарта педагога в системе дошкольного образования наметились существенные изменения стратегии и тактики образовательной  деятельности, направленные на формирование гибкой, многофункциональной системы, обеспечивающей конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование.
С введением ФГОС поставлена задача ускоренного совершенствования практики дошкольного образования, т.е. внедрения стандарта, его ценностно - смысловой основы деятельности в образовательную практику.
Основными принципами воспитания и обучения дошкольников признаны:
1) сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
2)личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогов, администрации, родителей и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) учет специфических особенностей детей для каждой возрастной группы, ориентация на ведущую деятельность дошкольников - игру, а также развитие познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое воспитание ребенка.
В связи с намеченными ФГОС новыми ориентирами в образовательной практике, выдвигаются и новые требования к личности педагога. Согласно Профессиональному стандарту, особое место уделяется его профессиональной компетентности.
Для наиболее эффективного обеспечения внедрения ФГОС и Профессионального стандарта педагога на базе МДОУ детского сада общеразвивающего вида №16 « Березка» была разработана Программа психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса и создана Психологическая служба, в которую вошли педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели, имеющие высшее психолого-педагогическое дошкольное образование. Под психолого-педагогическим сопровождением мы понимаем организацию системы работы ДОУ по созданию социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребенка на каждом этапе дошкольного периода, с учетом его индивидуальных и возрастных возможностей.
Основу данной программы составили постулаты известных отечественных психологов, изучающих особенности формирования личности на разных возрастных этапах, таких как: Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В.

Цель программы: обеспечение психолого-педагогических условий для разностороннего развития детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и уровня развития, необходимых для успешного освоения ими образовательных программ.
Задачи программы:
- Создание для воспитанников психологически безопасной образовательной среды
- Осуществление квалифицированной диагностики возможностей и способностей ребенка. Профилактика нарушений эмоционально-волевой сферы.
- Систематическое отслеживание психолого - педагогического статуса воспитанника и динамики его психического развития в подготовке к школьному обучению.
-Содействие воспитанникам в решении актуальных задач развития и в выборе для него образовательного маршрута в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
-Создание психолого-педагогических условий, способствующих повышению уровня профессиональной мотивации, компетентности педагогов и родителей в условиях введения ФГОС ДО.
Введение ФГОС ДОО предъявляет новые требования не только к содержанию, но и к организационной структуре психологического сопровождения образовательного процесса, что исходит из задач, решаемых Психологической службой на каждом этапе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. Основными субъектами психологического воздействия в детском саду являются: дети, педагоги, родители.
Приоритетные направления и содержание деятельности психологического сопровождения:

1. Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов дошкольного образовательного учреждения).

2. Профилактика - одно из основных направлений, которое позволяет предупредить возникновение тех или иных проблем. Особенность профилактики в дошкольном возрасте заключается в опосредованности воздействия на ребенка через родителей и воспитателей.

3. Диагностика, позволяющая определить нормы развития ребенка, выделяет наиболее проблемные зоны, такие как: адаптационный период (момент поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение), кризис 3-х лет, отслеживание возрастных новообразований по критериям на каждом возрастном периоде, готовность ребенка к школьному обучению (при выпуске его из ДОУ).
4. Консультирование (индивидуальное, групповое) родителей, воспитателей, специалистов по актуальным проблемам.
5. Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная, групповая) направлена на формирование потребности у ребенка в познании чего-то нового, возможности приобретения и реализация в последующей деятельности, в общении между сверстниками и взрослыми. В коррекционно-развивающей работе специалист системы сопровождения имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка. В развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. Коррекционная работа направленна на «исправления» отклонений, а развивающая – на раскрытие потенциальных возможностей ребенка.
6. Психологическое просвещение и образование направлено на формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности всех участников воспитательно-образовательного процесса.
Формирование потребности в психологических знаниях, желание использовать их в интересах собственного развития;
Создание условий для полноценного личностного развития воспитанников на каждом возрастном этапе.
Для реализации данной программы в МДОУ Д\С №16 «Березка» были созданы определенные условия. Содержание основной образовательной программы переработано и приведено в соответствие с идеологией ФГОС ДО: разработаны учебные программы во всех возрастных группах. Это способствовало формированию новых целевых ориентиров у педагогического коллектива и своевременной само коррекции, деятельности педагогов, по освоению и внедрению ФГОС в образовательный процесс.
Для детей с ОВЗ, в нашем учреждении есть такие дошкольники (двоим дошкольникам на ПМПК поставлен диагноз-ЗПР), разработаны индивидуальные коррекционно-развивающие программы, по которым проводятся дополнительные занятия с педагогом-психологом, учителем логопедом.
В соответствии с апробируемыми моделями образовательного процесса в ДОУ разработано содержание и организация вариативной предметно-развивающей среды. Создана интерактивная, развивающая предметно-пространственная среда обеспечивающая развитие самостоятельности, инициативности и творческого потенциала ребенка - дошкольника в разных видах деятельности.
Учтены психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономика современной среды МДОУ и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда. Оборудование отвечает санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям, требованиям безопасности.
Пространство групп МДОУ организованно в виде разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материал для творчества, развивающее оборудование и пр.). При создании ППРС каждой группы педагоги учитывали возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, возможность двигательной активности детей, возможность для уединения. Все предметы доступны детям, что позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Для более эффективного осуществления воспитательно-образовательного процесса нашими педагогами активно используются информационно-коммуникативные технологии. Для этого на базе МДОУ имеются современные технические средства обучения: проектор мультимедиа, телевизор, музыкальный центр, компьютеры и ноутбуки, доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям осуществляется посредством Интернета.
В рамках психолого-педагогического сопровождения участников воспитательно-образовательного процесса наши педагог ориентированы на формирование у дошкольника жизненно важных базовых ценностей культуры мира, развитие умения самостоятельно строить систему отношений с социумом, окружающими людьми и самим собой, совершать личностно значимые позитивные жизненные выборы. Большая работа ведется по формированию предпосылок к учебной деятельности, развитию у ребенка определенных качеств, а не узко предметных знаний, умений и навыков.
При поступлении ребенка в первый класс и последующем его обучении в школе мы отслеживаем дальнейшее развитие наших выпускников. Сотрудничество по преемственности между детским садом и школой осуществляется через совместное составление планов работы, совместные педсоветы, родительские собрания, взаимопосещения занятий и уроков, экскурсии, что позволяет выработать общие принципы построения методик, единый подход к детям. С учителями начальных классов Маливской СОШ, педагогами ДОУ ведем анализ успеваемости учеников, обсуждаем, на какие разделы программы обратить особое внимание при подготовке детей к школе.
В условиях реализации ФГОС в ДОУ используются традиционные и новые формы и виды взаимодействия с семьей, обновилось содержание этой работы. Работа с родителями проводится планово, в системе, она направлена на установление родительско-педагогического партнерства с семьями воспитанников, объединение усилий для развития и воспитания детей, создание атмосферы общности интересов и взаимоподдержки.
Два раза в год проводятся общесадовские родительские собрания, ежеквартально – групповые. Их тематика разнообразна, например: «Семья как педагогическая система и партнер ДОУ», «Безопасность и здоровье детей в наших руках», «Психологические особенности детей дошкольного возраста», «Подведение итогов года. Организация летней оздоровительной кампании».
Знакомство с родителями мы начинаем еще до поступления их детей в детский сад. В конце учебного года в нашем МДОУ традиционно организуется собрание для родителей, дети которых поступают в детский сад. На этом собрании у нас есть возможность узнать семьи наших будущих воспитанников, а у родителей получить всю интересующую их информацию о том, как организуется жизнь детей в детском саду. Перед ними выступают заведующий, старший воспитатель, медсестра, специалисты.
Сотрудничество семьи и детского сада предусматривало «прозрачность» всего учебно-воспитательного процесса. Педагоги постоянно информируют родителей о содержании, формах и методах работы с детьми, привлекают родителей к воспитательно-образовательному процессу путем организации конкурсов, выставок, спортивных праздников и т.д. Опыт работы с родителями показывает, что наиболее эффективны и особой популярностью пользуются нетрадиционные формы общения. Это КВН, викторины, экологические праздники, традиционные конкурсы на лучшую поделку из природного материала «Осенние фантазии», «Новогодняя сказка». Вовлекаем родителей в проведение экологических акций: «Накормите птиц зимой»; «Украсим землю цветами». Работа по проведению ежегодной акции «День Земли» построена таким образом, что привлечены к деятельности не только дети, но и их родители. Они вместе трудятся на участке детского сада, благоустраивают территорию, высаживают цветы.
Родители принимают активное участие и в районных выставках, например, выставка рисунков «Волшебные пальчики», «Рождественская открытка», «Открытка ветерану».
Информационно-методическую помощь родителям оказывается всеми воспитателями и специалистами ДОУ. Для них подготовлены стенды, информационные папки по вопросам воспитания и развития детей.
Вся работа с родителями строится по следующим направлениям:
- установление партнерских отношений с семьёй каждого воспитанника;
- объединение общих усилий для развития и воспитания детей;
- создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
- обогащение и активизации воспитательных умений родителей;
- особое внимание уделяется индивидуальным консультациям и беседам по инициативе родителей, педагогов, медика;
Наши родители имеют возможность быть не только наблюдателями, но и активными участниками жизни групп: это присутствие родителей на праздниках, презентациях проектов, свободное посещение занятий, прогулок и других режимных моментов в детском саду.
Совместная работа родителей и ДОУ помогает укреплять материально – техническую базу, создавать предметно-развивающую среду.
Результаты анкетирования, проведённые в течение учебного года, позволяют сделать вывод о том, что родители положительно оценивают работу коллектива детского сада.
Формированию психологической и мотивационной готовности педагогов к реализации Профессионального стандарта педагога и ФГОС ДО в нашем ДОУ способствует организация системы методического сопровождения педагогов, через различные формы методической работы: консультации, семинары, открытые мероприятия, распространение опыта работы на конференциях и круглых столах, через публикации в печати и на профессиональных интернет- сайтах.
На протяжении последних нескольких лет педагоги МДОУ №16 «Березка» активно участвуют в распространении передового опыта на мероприятиях муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней. В апреле 2015 года в рамках регионального семинара «Использование инновационных технологий в практической психологии образования» представлен мастер-класс педагога-психолога Елисеевой Н.В. с использованием технологии развития навыков конструктивного взаимодействия с помощью интерактивных средств.
В ноябре 2015 г. на базе нашего детского сада прошло РМО воспитателей младшего дошкольного возраста по теме «Развитие речи детей дошкольного возраста. Задачи ФГОС» Воспитатели Комарова И.В. и Глыбина Н.И. провели открытые просмотры НОД.
В декабре 2015 г. открытый показ НОД «Огонь друг, огонь-враг» с детьми старшей группы провела воспитатель Смирнова Е.Н. на семинаре для заместителей заведующих по безопасности.
В январе 2016 года педагог-психолог Елисеева Н.В. участвовала в региональном семинаре на базе гимназии № 9 по теме «Повышение эффективности и качества экспертизы педагогической деятельности», в апреле на международной научно-практической конференции «Образ педагога 21 века» на базе АСОУ, в феврале на международной научно-практической конференции «Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека» на базе ГОУ ВО МО ГСГУ г. Коломна.
Публикации:
- в сборнике по материалам регионального семинара статья педагога-психолога Елисеевой Н.В. на тему: «Технология развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с помощью инновационных методов» (апрель 2015 год); во всероссийском интерактивном журнале «Школлеги» статья педагога-психолога Елисеевой Н.В. на тему: « Использование информационно-коммуникативных технологий в работе педагога-психолога ДОУ » (май 2016 год);
- сценарий экологического праздника: «Береги свою планету» музыкального руководителя Шевчук Н.Н. в методическом пособии «Неповторимая, ранимая, живая» (2016 год);
- во всероссийском журнале «РОСОБР»: статья заведующего МДОУ д\с №16 «Березка» Бычковой Е.Б. на тему «Создание условий в ДОУ для развития свободной игровой деятельности детей дошкольного возраста» (январь 2017 год),
- статья педагога-психолога Елисеевой Н.В. на тему: «Особенности работы педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения с семьёй в условиях реализации ФГОС» (январь 2017 год),
в сборнике материалов регионального круглого стола статья педагога-психолога Елисеевой Н.В. на тему: «Использование методов и приемов арт-технологии в работе с детьми дошкольного возраста» (февраль 2017 г.).
Образовательным приоритетом в нашем детском саду стала индивидуализация образовательного маршрута каждого педагога, направленная на самообразование и повышение профессиональной компетенции воспитателей и всех специалистов ДОУ. С этой целью воспитателями и специалистами детского сада разработаны карты индивидуального развития педагога, в которых отражены цели, задачи по самообразованию, запланированы конкретные мероприятия по диссимиляции передового опыта. Первым шагом в реализации этих задач стало обучение педагогов на курсах повышения квалификации по изучению и внедрению ФГОС в образовательный процесс ДОУ. На сегодняшний день все педагоги обучены по данной теме.
Из 11 педагогов детского сада все прошли добровольную аттестацию педагогической деятельности, в результате которой: четверо имеют высшую квалификационную категорию, 7 человек - первую. Мы с гордостью можем сказать, что в нашем МДОУ работает профессиональный, высококвалифицированный коллектив.
Подводя итог своему выступлению, необходимо отметить, что эффективность организации воспитательно-образовательного процесса в условиях реализации ФГОС и внедрения профстандарта зависит от грамотно организованного целенаправленного психолого-педагогического сопровождения взаимодействия всех участников этого процесса: воспитателей, детей, родителей, специалистов, администрации ДОУ и профессиональной компетентности педагогов.