- Главная
- →
- Коррекционная педагогика
- →
- Олигофренопедагогика
- →
- Исследование формирования игровой деятельности у детей с умственной отсталостью
- →
Исследование формирования игровой деятельности у детей с умственной отсталостью
Экспериментальной работой, проведенной в детском доме-интернате города Глазова, была изучена игровая деятельность у девочек с интеллектуальной недостаточностью. Участницы эксперимента, 6 девочек в возрасте от 5 до 6 лет, представляли интерес для исследования особенностей их игровой деятельности. Наша работа состояла из трех этапов, каждый из которых раскрывал аспекты игровой активности и уровня её сформированности.
На первом этапе был проведён констатирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялась диагностика уровня сформированности игровой деятельности. Уникальная методика наблюдений позволила зафиксировать особенности поведения девочек в сюжетно-ролевой игре. Наблюдая за их индивидуальной игровой деятельностью, мы выявили ключевые элементы и параметры, нуждающиеся в коррекции и развитии.
Второй этап работы был сосредоточен на формировании игровой деятельности с помощью специально разработанной коррекционно-развивающей программы. Основная цель данного этапа заключалась в том, чтобы стимулировать интерес детей к игре, а также развить их игровую активность через взаимодействие и творчество в сюжетно-ролевых играх.
На третьем, контрольном этапе, проводилась повторная диагностика, что позволило оценить эффективность предложенной программы и определить уровень сформированности игровых действий на заключительном этапе исследования. Мы подробно проанализировали каждый из параметров, чтобы понять, каково влияние коррекционных занятий на развитие игровой деятельности.
Наши результаты показали, что несмотря на существующие трудности в игровой деятельности у детей с умственной отсталостью, правильный подход и индивидуальные методики могут значительно повысить уровень их вовлеченности и интереса к играм, что является важным шагом в развитии их социальной активности и коммуникации.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ И ФОРМИРОВАНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
Исследование проводилось в детском доме-интернате г. Глазова. В эксперименте участвовали 6 девочек в возрасте от 5 до 6 лет.
Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (констатирующий эксперимент) проводилась диагностика уровня особенностей поведения в сюжетно-ролевой игре детей. Особенности игровой деятельности изучались на основе наблюдения за детьми в ходе свободной индивидуальной игровой деятельности детей.
Основной задачей опытно-экспериментальной работы являлось изучение уровня сформированности игровой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью и выявление особенностей игровой деятельности.
На втором этапе (формирующий эксперимент) апробировалась коррекционно-развивающая программа по формированию игровой деятельности детей.
На третьем этапе (контрольный эксперимент) была проведена диагностика уровня сформированности игровых действий.
Характеристика исследуемых детей
1. Маша А., 7 лет. Диагноз – тяжелая умственная отсталость, обусловленная болезнью Дауна.
2. Настя И., 6 лет. Диагноз – тяжелая умственная отсталость, обусловленная болезнью Дауна.
3. Рушана Н., 6 лет. Диагноз – тяжелая умственная отсталость.
4. Настя Н., 5 лет. Диагноз – олигофрения в степени имбецильности, обусловленная внутриутробной интоксикацией.
5. Настя Е., 5 лет. Диагноз – олигофрения в степени имбецильности, обусловленная болезнью Дауна.
6. Надя Т., 5 лет. Диагноз – олигофрения в степени имбецильности, обусловленная общим поражением ЦНС.
У детей данной группы весьма нарушены познавательные процессы: мышление поверхностное, примитивное; нарушена способность сравнивать, обобщать; память отличается малым объемом и значительным количеством искажений при воспроизведении материала; внимание неустойчивое, его трудно привлечь, дети легко отвлекаются и быстро утомляются. Эмоциональная сфера детей несколько богаче: они контактируют, проявляют чувство жалости, симпатии, обиды. Девочки группы приветливы, умеют здороваться, прощаться, благодарят и взрослых, и детей за оказанную им услугу.
Речь детей отличается тяжелым недоразвитием, характерно недоразвитие всех ее сторон: звуковой, грамматической, а также весьма ограничен и беден словарь. Отдельные слова и звуки произносят Маша А., Настя И., Рушана Н. У говорящих девочек – Насти Н., Насти Е., Нади Т. – глубокое нарушение произношения.
Игровая деятельность развита слабо, дети проявляют неустойчивый интерес к игре. Владеют простой цепочкой игровых действий Настя Е., Настя И., Надя Т., Рушана Н. Неусидчивы, часто меняют виды деятельности и играют лишь под руководством взрослого Маша А., Настя Н.
Занятия с детьми проводятся по III этапу дошкольного обучения специальной программы обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью.
Экспериментальное исследование особенностей сюжетно-ролевой игры.
Методика Смирновой О.Е. [23]. Методика представляет собой наблюдение за индивидуальной и совместной со взрослым отобразительной игрой ребенка , при котором оцениваются:
- характер игровых действий;
- использование предметов-заместителей;
- принятие инициативы;
- речевая активность во время игры;
Результаты наблюдений фиксировались в таблице 2.1, в которую заносились показатели параметра (от 1 до 6), предложенные в схеме обследования (Приложение № 1). Частота появления того или иного показателя по каждому выделенному параметру отражает тот качественный уровень игры, которого ребенок достиг на момент его обследования. Показатели параметров( См.Приложение № 3)
Исследование проводилось в детском доме-интернате г. Глазова. В эксперименте участвовали 6 девочек в возрасте от 5 до 6 лет.
