Экологический комплекс: Уголок природы в детском саду

«Экологический комплекс»
(уголок природы в детском саду)

Автор: Фролова Оксана Александровна
Воспитатель
МАОУ детский сад № 210 «Ладушки»

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.
В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.
Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения и некоторые животные.
Уголок живой природы в детском саду – одно из необходимых условий наглядного и действенного ознакомления дошкольников с природой. Главная особенность уголка природы – непосредственная близость его к детям, что позволяет нам организовать различную деятельность детей на протяжении всего учебного года.
При подборе растений для организации уголка природы в нашей группе мы учитывали требования, предъявляемые программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Проводимые наблюдения на экскурсиях, на прогулках, на занятиях в экологической комнате кратковременны. А в уголке живой природы дети в течении всего дня подходят к растениям, рассматривают их, ведут за ними длительные наблюдения. При ознакомлении с живыми объектами у детей развиваются наблюдательность, интерес к природе. В процессе ухода за ними дети получают представления о многообразии растительного и животного мира, о том, какие условия для них нужно создавать. У детей формируются трудовые навыки и такие ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело.
Так как в условиях жизни нашей полосы труд и наблюдения детей на участке зимой, поздней осенью и ранней весной сокращаются, то мы создали условия для непрерывной, длительной и систематической работы по ознакомлению детей с природой в нашем природном уголке.
Уголок природы в нашей группе предоставляет возможность сосредоточить внимание детей на большом количестве растений , на наиболее типичных их признаках, что обеспечивает более глубокие и прочные знания детей. Дети получают возможность хорошо рассмотреть растения , наблюдать за ними длительное время.
Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней.
В нашей группе уголок природы размещен так, что к каждому объекту есть свободный подход для наблюдений и ухода за ним. Все объекты размещены в светлой части комнаты на низких столиках, они хорошо освещены и не загораживают свет из окна.
Постоянные и обязательные обитатели нашего уголка это комнатные растения, такие как – хлорофитум, бегония, сансивьера, герань, алоэ, традисканция, фикус. При размещении комнатных растений мы учитываем их отношение к свету, теплу, влаги. Чтобы наши растения равномерно развивались, мы время от времени поворачиваем их так, чтобы свет падал на их разные стороны.
Уголок природы нашей группы постоянно пополняется новыми комнатными растениями, но делаем мы это постепенно, чтобы дети могли рассмотреть внесенные объекты и понаблюдать за ними. При пополнении уголка природы мы привлекаем внимание всех детей к новым объектам, называем их, рассматриваем вместе с детьми, рассказываем, где произрастает растение , вместе с детьми определяем растению место в уголке природы, а так же рассказываем детям, как ухаживать за вносимыми объектами.
В связи с сезонными изменениями происходящими в природе мы изменяем и состав обитателей уголка природы:
Осенью – в уголок переносим растения, пересаженные из цветника в горшки (астры, бархатцы). Рассказываем о животных, впадающих в зимнюю спячку.
Зимой – в уголок природы вносим тару с посевами, которые произведены детьми (лук на перо, овес). В конце зимы вносим сосуды со срезанными ветками березы, тополя, осины. Дети наблюдают и сравнивают, какие ветки раньше распускаются.
Весной – в нашем уголке природы целый огород с зерновыми посадками, рассадой цветов. Все это оформляется по сказочному сюжету, согласно возрасту детей.
Летом – уголок природы выносим на веранду и пополняем растениями и животными. На территории детского сада высаживаем цветы, на своем участке организуем клумбы.
В нашей группе есть экспериментальный уголок, в котором содержится необходимое оборудование для проведения элементарных опытов: лупы, микроскопы, магниты, весы, песочные часы, бинокли, ложечки и многое другое, так же мы используем бросовый и упаковочный материал разного размера и формы. Еще есть и природный материал, предназначенный для проведения разных исследований: песок, глина, камни и многое другое. Все это позволяет развивать наблюдательность и любознательность детей, воспитывать активное и правильное отношение к объектам и явлениям природы.
Для работы в уголке природы в нашей группе существуют предметы ухода за растениями: лейки, пульверизаторы для опрыскивания растений, заостренные деревянные палочки для рыхления, ведра для воды, воронка и многое другое. Все это помогает прививать детям бережное отношение к обитателям уголка природы, овладевать элементарными трудовыми навыками, приучиться к совместному труду со взрослыми, друг с другом, а затем самостоятельно.
Еще в нашем уголке природы есть материал, который дети используют самостоятельно для изготовления игрушек и пособий, используя навыки работы с природным и бросовым материалом: шишки, веточки, семена, листья, коробки, колпачки, перья и многое другое.
Чтобы родители и дети могли видеть результаты своего труда у нас в группе существует выставочный уголок, где мы помещаем рисунки, аппликации и поделки детей из природного и бросового материала. Так же у нас есть ширма, которая называется «Любить природу» в ней мы помещаем фотографии детей с родителями, на которых они общаются с природой.
Для приобретения детьми различных навыков и умений при познании природы мы используем разнообразные методы и приемы, которые соединяются: наблюдение – беседа, труд – эксперимент и так далее.
В нашей группе есть картотека наблюдений, которое планируется каждый день в учебных планах. По погодным условиям, мы проводим наблюдение на улице каждый день. Если погода не позволяет, то наблюдение проводится в группе. И кроме запланированных наблюдений мы организуем наблюдения в течение дня. Они могут быть кратковременными и длительными. Наблюдение проводим со всей группой, с подгруппой детей, с одним ребенком. Все это позволяет формировать у детей знания о природе, развивать сообразительность, наблюдательность, совершенствовать процессы анализа, сравнения, умозаключения.
В своей работе мы так же используем рассматривание картин, просмотр кинофильмов, презентаций. Дети очень любят этот метод ознакомления с природой. А так же нами используются дидактические сюжетные, предметные, художественные картины. Они дают возможность подробно рассмотреть явления природы недоступные для непосредственных наблюдений. Картины используются и на занятиях и в течение дня с различными дидактическими целями. Для картин в группе отведено специальное место. Учим детей рассматривать картины и анализировать.
Для ознакомления с природой в группе создан уголок игр. В дидактические игры (предметные, настольно-печатные) дети играют с удовольствием, самостоятельно. Есть у нас и картотека словесных игр. Эти игры хороши тем, что не требуют оборудования. Обучение этим играм проводим поэтапно. Сначала объясняем правила игры, содержание, играем вместе с детьми. Затем игра проводится под нашим руководством со стороны, а на последнем этапе дети играют самостоятельно.
В своей работе мы очень широко используем игровые упражнения, которые проводятся со всей группой или подгруппой детей. Так же нами используются игры-занятия. Обучение детей идет через игровые правила, игровые действия, а игровая форма придает этим играм занимательность. Все это детям нравится.
В подвижных играх дети подражают повадкам животных, их образу жизни, в некоторых отражаются явления неживой природы. Дети с удовольствием играют в такие игры, проводим мы их на улице или спортивном зале детского сада.
В творческих играх наши дети отражают впечатления, полученные в процессе занятий, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых в природе. В процессе этих игр у детей формируется положительное отношение к труду, они осознают значение труда взрослых в природе. Чтобы творческие игры приносили больше пользы , мы используем наборы игрушек, природный материал.
В нашей группе труд в природе организован в форме индивидуальных поручений и коллективного труда. Так же у нас есть и такой вид труда – как дежурство в уголке природы. Наши дети знакомы с обязанностями дежурных, способами ухода за обитателями уголка природы, так как мы заранее их ознакомили с этим. Нами оказывается помощь в организации работы, мы следим за правильным выполнением поручений. Трудовые поручения помогают воспитывать в детях чувство ответственности, деловитости.

Используемая литература:
- Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 368 с.
- Интернет – ресурсы.
- Пособие для воспитателей детского сада «Как знакомить дошкольников с природой» под ред. П. С. Саморуковой. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1983.- 207 с., ил.