Субъектность в предметной деятельности воспитателя
В современных педагогических исследованиях важным аспектом становится изучение субъектности воспитателя в детском коллективе. Воспитатель, как личность, играет ключевую роль в формировании социальной направленности ребенка. Его влияние начинается с первых дней общения с малышами и продолжается в процессе их воспитания.
Исследования показывают, что личностные качества воспитателя оказывают значительное воздействие на формирование психики и характера ребенка. Эти качества становятся основой для доверительных отношений, которые воспитываемые чувствуют и воспринимают на подсознательном уровне. Именно через призму личной жизни премьер-воспитателя дети интерпретируют и адаптируют свои социальные навыки.
Понятие «отраженная субъектность», исследующее, как воспитатель представлен в сознании ребенка, подчеркивает особую связь между взрослыми и детьми. Как именно воспитатель отражается в детских представлениях, и какая роль этому отводится в процессе повышения успешности психического развития, - на эти вопросы отвечает данное исследование.
В ходе эмпирических исследований выявлены методики, способствующие глубокому пониманию взаимосвязи воспитателя и ребенка. Примененные тесты и опросы позволили не только критически оценить личные качества, но и проанализировать их влияние на психологическое недовольство или удовлетворенность у детей.
Кроме того, в статье рассматриваются результаты диагностики, которые показывают, что через работу воспитателя дети не просто копируют, но и эмоционально переживают его личность. Таким образом, социальные навыки и качество воспитания становятся в равной степени ответственными за успешность психического развития каждого ребенка.
«Субъектность в предметной деятельности воспитателя»
Известно, что в дошкольном возрасте происходит становление ребенка как личности, утверждение себя как личности. Закладывается общественная направленность ребенка, навыки социального поведения.
Образцами поведения служат, в первую очередь, непосредственно окружающие его люди – РОДИТЕЛИ и ВОСПИТАТЕЛИ. От того, каков он, воспитатель, каким он выглядит в глазах детей, зависит многое.
Проблема влияния личностных качеств воспитателя на ребенка заслуживает не меньшего влияния. Вследствие специфики детского возраста (впечатлительность, внушаемость, эмоциональность) взрослый оказывает педагогическое воздействие своими личностными качествами на формирующуюся психику ребенка.
В связи с этим можно проследить как велика роль взрослого, реализуется ли субъектность в предметной деятельности и является ли воспитатель - субъектом предметной деятельности.
Мне показалось исследование этой темы очень интересным, важно было узнать как воспитатель отражается в ребенке, действительно ли воспитатель персонализован в ребенке.
В психологии существует 3 подхода к пониманию личности:
1. Личность трактуется как эзотерическое «я» субъекта;
2. ……как экзотерическое «я» субъекта;
3. …как интеграция «эзотерического» и «эзотерического»;
4. Ключевым является понятие «отраженная субъектность».
Понятие «отраженная субъектность» в самом общем плане может быть определено как бытие кого-либо в другом и для другого.
«Отраженная субъектность» есть форма идеальной представленности этого человека в моей жизненной сутуации, выступающая как источник преобразования этой ситуации в значимом для меня направлении.
Проведены исследования на эту тему.
Гипотеза исследования: достижения в профессиональной деятельности воспитателя способствуют установлению доверительных отношений с детьми и обеспечивают принятие ребенка, таким, каков он есть; обеспечивают условия успешного психического развития.
Исследования были проведены с целью изучить субъектность воспитателя в профессиональной деятельности.
На 1этапе выявлялись особенности педагогической деятельности воспитателей. Применялись следующие методики: тест «Моторная проба Шварцландера» (исследование уровня притязаний), опросник Ю.М.Орлова на выявление потребности в достижениях, тест-опросник А. Мехрабиана для измерения страха отвержения и стремления к принятию.
На 2 этапе идет сбор данных поведения ребенка с помощью диагностического обследования, где применяются методики такие, как рисуночный тест Гудинаф – Харриса, «Перепутанные линии» (исследование устойчивости зрительного восприятия, методика на готовность ребенка к школе.
Было выявлено, что личностные качества воспитателя преломляясь через призму его ролевых обязанностей становятся важным фактором, определяющим содержание, характер, и особенности влияния личности воспитателя на детей.
В отраженной субъектности преобразуются как отрицательные, так и положительные свойства воспитателя. Дети не просто отражают, дети «переживают» образ воспитателя.
На основе проведенных исследований можно сделать следующие выводы, что воспитатель является наиболее референтным для детей лицом в деятельностно-опосредствованном типе взаимодействия. Субъектность в предметной деятельности воспитателя реализуется в достаточной степени.
