Рабочая программа по образовательной области «Познавательное развитие» для детей 6-7 лет

ПРИНЯТА

Педагогическим советом
от 01.09.2016г. протокол №1

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора
от 02.09.2016г. №121

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РУЧЕЁК»
(МАДОУ «РУЧЕЁК»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

Составители: Гайфуллина С.М., старший воспитатель Сатиева Ю.А., воспитатель Гарифуллина В.А., воспитатель

Новый Уренгой
2016г.

I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

3

1.2. Принципы реализации образовательной области

6

1.3. Формы работы с детьми

7

1.4. Планируемые результаты освоения образовательных модулей

9

II. Содержательный раздел

2.1.Содержание психолого-педагогической работы

12

2.2.Образовательный модуль «Формирование элементарных математических представлений»

20

2.2.1. Методы работы по формированию элементарных математических представлений

20

2.2.2 Тематическое планирование по образовательному модулю «Формирование элементарных математических представлений»

21

2.3. Образовательный модуль «Ознакомление с предметным окружением»

34

2.3.1. Методы работы по ознакомлению с предметным окружением

34

2.3.2. Тематическое планирование по образовательному модулю «Ознакомление с предметным окружением»

35

2.4. Образовательный модуль «Ознакомление с социальным миром»

38

2.4.1. Методы работы по ознакомлению с социальным миром

38

2.4.2. Тематическое планирование по образовательному модулю «Ознакомление с социальным миром»

39

2.5. Образовательный модуль «Ознакомление с миром природы»

43

2.5.1. Методы работы по ознакомлению с миром природы

43

2.5.2.Тематическое планирование по образовательному модулю «Ознакомление с миром природы»

44

2.6. Образовательный модуль «Развитие познавательно-исследовательской деятельности

47

2.6.1. Методы работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности

47

2.7.Учебно – методическое обеспечение реализации программы

48

2.8.Наглядно-дидактические пособия

49

ПРИЛОЖЕНИЯ

1.Карта изучения эффективности педагогических воздействий

50

2.Примерная тематика опытно-экспериментальной деятельности

51

1. 1. Целевой раздел

1. 1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной области «Познавательное развитие» составлена:
1. На основе нормативно правовых документов:
- Федеральный закон от 29.12.12 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10. 2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. В соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и Программой «Экология», С.Н. Николаева, В.П. Новиковой «Математика в детском саду».
Содержание рабочей программы реализуется на основе педагогических и здоровьесберегающих технологий:
«Организация сюжетной игры» Н. Михайленко, Н. Коротковой;
«Личностно – ориентированное взаимодействие» Н. Михайленко, Н. Коротковой;
«Построение предметно - развивающей среды в ДОУ» В. Петровского и др.;
«Игровые технологии».
Данная область имеет своей целью развитие у детей познавательных интересов, познавательных способностей.
Для решения поставленной цели необходимо выделить следующие задачи:
а) задачи познавательного развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
3. Развитие воображения и творческой активности.
4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
б) Основные задачи реализации в программе «От рождения до школы»:
1. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
3. Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
4. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
5. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Национально-региональный компонент реализуется в ходе игровой деятельности (дидактические и подвижные игры), бесед, наблюдений в природе, является частью непосредственной образовательной деятельности и отражается в темах: «Край в котором я живу», «Профессии, ресурсы нашего края», «Природа Ямала», «Быт коренных жителей Ямала», «Культура коренных народов Севера», «Народно-прикладное творчество Ямала». Программа решает задачи по расширению и уточнению знаний детей о жизни и быте коренных народов Ямала: ненцы кочуют в тундре, значение оленя в жизни людей (кормит и одевает людей), отношение людей к природе, вещам; иметь представления о труде людей по освоению Севера и истории Нового Уренгоя; знать и называть природные богатства Ямала и их значение в жизни людей.
В соответствии с учебным планом образовательной деятельности область «Познавательное развитие» реализуется через:

• НОД по формированию элементарных математических представлений (далее ФЭМП) – проводится еженедельно воспитателем – 2 раза в неделю;

• НОД по ознакомлению с окружающим (с предметным окружением, с социальным миром) – 1 раза в неделю;

• создание развивающей предметно-пространственной среды, как для самостоятельной деятельности, так и для совместной деятельности воспитателя с детьми.

• познавательно - исследовательская деятельность реализуется ежедневно в совместной деятельности ребёнка со взрослым.

• блок ознакомление с миром природы реализуется ежедневно в совместной деятельности, в режимных моментах.

Общий объем времени отводимый на реализацию образовательной области «Познавательное развитие» в год (36 недель) составляет:
подготовительная группа № 8 (дети 6-7 лет) комбинированная – 72 часа;
подготовительная группа № 10 (дети 6-7 лет) компенсирующая – 72 часа.
Содержание программы носит познавательно-исследовательский характер.

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

1. 1. Принципы реализации образовательной области

«Познавательное развитие»

• принцип интеграции позволяет знакомить детей с разными областями знаний, тесно связанных между собой;

• принцип деятельности и интерактивности предоставляет ребенку возможность реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу;

• принцип научности подразумевает, что все сведения должны достоверно объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне;

• принцип природосообразности позволяет учитывать психофизиологические особенности детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка;

• принцип партнерства связан тесно с реализацией прав ребенка, обеспечивает тесное сотрудничество взрослых и детей.

• принцип развивающего содержания образовательно-игровой деятельности – содержание обучения и воспитания должно быть: развивающим, проблемным, поисково-исследовательским, проектным, предоставлять возможность для свободного творчества ребенка.

1. 1. Формы работы с детьми в ходе реализации

образовательной области «Познавательное развитие»

Игровые упражнения

Рассматривание
Интегрированные занятия
Проблемно – поисковые ситуации
Игры дидактические, логические.
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Проблемные ситуации

Игровые   упражнения
Объяснение
Рассматривание
Игровые   упражнения
Наблюдение

Раздаточный материал
Игры (дидактические, развивающие, настольно-печатные)
Рассматривание
Конструирование

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Экспериментирование
Игровые упражнения
Показ
Интегрированные занятие
Рассматривание
Игры (дидактические, логические)
Тематическая   прогулка

Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Игры - экспериментирования
Развивающие игры
Проблемные   ситуации

Игры (дидактические, развивающие, настольно-печатные)
Игры - экспериментирования
Игры с использованием дидактических материалов
Наблюдение
Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную)

Ознакомление с предметным окружением

Рассматривание
Показ
Интегрированные занятие
Игры (дидактические, логические)
Игры - экспериментирования
Исследовательская деятельность
Развивающие игры
Тематическая   прогулка

Объяснение
Рассматривание
Наблюдение
Игровые упражнения
Напоминание
Развивающие игры

Игры с использованием дидактических материалов
Наблюдение
Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную)
Игры - экспериментирования
Настольно-печатные игры

Ознакомление с социальным миром

Рассматривание
Наблюдение
Игры - экспериментирования
Проблемно-поисковые ситуации
Исследовательская деятельность
Показ
Тематическая прогулка

Объяснение
Рассматривание
Наблюдение
Развивающие игры
Проблемные ситуации

Игры с использованием дидактических материалов
Наблюдение
Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную)
Игры - экспериментирования
Настольно-печатные игры

Ознакомление с миром природы

Рассматривание
Наблюдение
Игры - экспериментирования
Проблемно-поисковые ситуации
Исследовательская деятельность
Показ
Тематическая прогулка

Объяснение
Рассматривание
Наблюдение
Развивающие игры
Проблемные ситуации

Игры с использованием дидактических материалов
Наблюдение
Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную)
Игры - экспериментирования
Настольно-печатные игры

1. 1. Планируемые результаты освоения

образовательных модулей
К концу года дети могут
Уметь

• Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.

• Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

• Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

• Соотносить цифру (0–9) и количество предметов.

• Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; при решении пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

• Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), время и способы их измерения.

• Измерять длину предметов, отрезков прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

• Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть. Соотносить величину предметов и частей.

• Распознавать, называть: отрезок, угол, многоугольники, шар, куб, цилиндр; проводить их сравнение.

• Воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному результату; составлять из малых форм большие.

• Сравнивать предметы по форме; узнавать знакомые фигуры в предметах реального мира.

• Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться простейшими условными (знаковыми) обозначениями.

• Определять временные отношения (день – неделя – месяц), время по часам с точностью до 1 часа.

Знать

• Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

• Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

• Монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей; их набор и размен.

• Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

• Иметь представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

• Знать домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

• Иметь представление о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

• Свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке.

• Соблюдать правила дорожного движения и техники безопасности; знать некоторые дорожные знаки и их назначение.

• Иметь представление о школе, библиотеке, музее.

• Знать достопримечательности города.

• Иметь знания о флаге, гербе и гимне России, узнавать президента.

• Иметь представления о людях разных профессий, о значении их труда для общества.

• Иметь представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

• Иметь представление об условиях жизни комнатных растений, о способах их вегетативного размножения.

• Устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знать с лекарственные растения (подорожник, крапива и др.).

• Знать домашних, зимующих и перелетных птиц; домашних животных и обитателях уголка природы, диких животных. 

• Иметь представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

• Иметь знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, о некоторых формах защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

• Иметь представления об особенностях жизни насекомых (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — и дуплах, ульях); различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); уметь сравнивать насекомых но способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

• Систематизировать представления о временах года.

• Иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот; различать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

• Устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

• Правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

• Определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Итоговый контроль освоения образовательной области проводится два раза в год (октябрь, апрель), в форме мониторинга индивидуального развития детей. Методики и диагностический инструментарий используемый педагогами взяты из пособия Афонькиной Ю.А. «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей». – Волгоград: Учитель, 2015. (Пособия издательства «Учитель» допущены к использованию в образовательном процессе Приказом Министерства образования и науки РФ №16 от 16.01.2012г.). Материалы контроля представлены в приложении (Приложение 1).

1. 1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина.Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма.Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве.Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени.Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с предметным окружением
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещениях и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.
Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

«Ознакомление с социальным миром»
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

«Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.
Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.
Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Данный образовательный модуль во всех возрастных группах реализуется ежедневно в режимных моментах в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной деятельности детей.

2.2. Образовательный модуль
«Формирование элементарных математических представлений»

2.2.1. Методы работы по формированию элементарных математических представлений:
1. Наглядные: наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам, рассматривание картин, демонстрация фильмов);
2. Практические: игра (Дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия, подвижные игры и творческие игры (в т.ч. строительные);
3. Словесные: рассказ, беседа, чтение;
4. Методы, повышающие познавательную активность:

• Элементарный анализ

• Сравнение по контрасту и подобию, сходству

• Группировка и классификация

• Моделирование и конструирование

• Ответы на вопросы детей

• Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

5. Методы, вызывающие эмоциональную активность:

• Воображаемая ситуация

• Придумывание сказок

• Игры-драматизации

• Сюрпризные моменты и элементы новизны

• Юмор и шутка

• Сочетание разнообразных средств на одном занятии

6. Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:

• Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности

• Перспективное планирование

• Перспектива, направленная на последующую деятельность

• Беседа

7. Методы коррекции и уточнения детских представлений:

• Повторение

• Наблюдение

• Экспериментирование

• Создание проблемных ситуаций

2.2.2.Тематическое планирование по образовательному модулю «Формирование элементарных математических представлений»

Кол-во

часов

Фактическая
дата

Месяц

Недели

Сентябрь

1

1. «Геометрические фигуры»
Закрепить названия геометрических фигур : «треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «четырехугольник»; учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме; упражнять в счете в пределах 10; учить называть слово, противоположное предложенному по смыслу.
2.«Величина» Уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины; упражнять в пределах 10; учить отсчитывать по предложенной цифре; упражнять в счете на ощупь.

1

1

2

1.«Ориентировка в пространстве».
Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве; закрепить названия дней недели; учить составлять фигуру из восьми треугольников, закрепить названия геометрических фигур.
2.«Знакомство с тетрадью».
Познакомить детей с тетрадью и ее назначением, знаками «<», «>» (больше , меньше); учить «записывать» и «читать» записи (3<4, 4>3); упражнять в счете в пределах 10; учить соотносить цифру с количеством.

1

1

3

1.«Знаки равенство, неравенство»
Продолжать учить детей количественные отношения между числами в пределах 10; «записывать» при помощи знаков «<» и «>» и читать «записи»; познакомить детей со знаком
«=» (равенство, неравенство); закрепить временные представления; учить называть «соседей» данного числа.
2 «Многоугольник»
Познакомить детей с многоугольником, его признаками: сторонами, углами, вершинами, их взаимно-однозначным соответствием; упражнять в счете в пределах 10.

1

1

4

1. «Геометрические фигуры»
Познакомить детей со способами рисования многоугольника в тетради; продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10; учить делать «запись» с помощью знаков «<» «>», «=»; читать «запись»; учить увеличивать и уменьшать число на единицу; упражнять в счете на ощупь.
2.«Быстро , Медленно»
Учить составлять фигуру из восьми треугольников; закрепить названия геометрических фигур (треугольник, многоугольник); упражнять в счете пределах 10; закрепить понятия: «быстрее», «медленнее»; закрепить названия времен года и месяцев.

1

1

5

октябрь

1.«Состав числа три»
Познакомить детей с составом числа три; учить составлять число три из двух меньших чисел; упражнять в счете по осязанию; закрепить временные представления.
2.«Измерение»
Учить измерять с помощью условной меры длину предмета; учить показывать 1/5, 2/5 и т. д.; продолжать учить понимать количественные отношения между числами первого десятка и уметь «записывать» это при помощи цифр и знаков; учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, форме, цвету.

1

1

6

1 «Деньги»
Познакомить детей с деньгами, их предназначением; упражнять в ориентировке на листе бумаги: учить ставить точки на пересечении линий (соединять точки по пересеченным линиям); упражнять детей в ориентировке в пространстве.
2 «Состав числа четыре»
Учить составлять число четыре из двух меньших чисел; упражнять в прямом и обратном счете; учить составлять из счетных палочек, а затем преобразовывать их.

1

1

7

1 «Деньги» (интегрированное занятие).
Провести беседу на тему : «Деньги вчера, сегодня, завтра»; упражнять в счете в пределах 10; учить составлять предмет из восьми треугольников.
2 «Измерение»
Упражнять детей в измерении с помощью условной меры; упражнять в прямом и обратном счете; упражнять в счете на слух.

1

1

8

1 «Состав числа пять»
Познакомить детей с составом числа пять из двух меньших чисел; упражнять в счете в пределах 10; учить называть дни недели с любого дня; учить считать по заданной мере.
2 «Далеко, близко» (интегрированное занятие)
Учить составлять силуэты различных предметов из восьми треугольников, прикладывая их друг к другу; упражнять в счете на слух; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги, учить пользоваться словами : «далеко», «близко» и т. д.; закрепить знание с детьми своего адреса.

1

1

Ноябрь

9

1 «Измерение»
Учить детей измерять одно и то же количество крупы мерками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки; упражнять в счете в пределах 10, учить называть соседей названных чисел, различать и называть цифры по порядку; учить отсчитывать количество предметов по заданной цифре.
2 «Многоугольники»
Учить составлять число шесть из двух меньших чисел; учить составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; закрепить знания о геометрических фигурах.

1

1

10

1 «Знак плюс»
Продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 10; познакомить со знаком «плюс»;
Учить называть соседей данного числа; упражнять в составе числа шесть, учить ориентироваться на листе бумаги.
2 «Состав числа семь»
Учить детей составлять число семь из двух меньших чисел; закрепить названия дней недели; упражнять в составлении числа 7 из единиц; продолжать учить детей увеличивать числа в пределах 10 на единицу.

1

1

11

1 Знак «Минус»
Продолжать учить детей измерять сыпучие вещества, следить за полнотой меры, понимать , что от этого зависит результат измерения; продолжать учить уменьшать числа на единицу в пределах 10; познакомить со знаком «минус» («- »).
2 «Состав числа восемь»
Учить детей составлять число восемь из двух меньших чисел; упражнять в ориентировке в пространстве , при определении положения предмета пользоваться словами: «слева», «справа», «впереди», «сзади»; учить называть соседей данного числа.

1

1

12

1 «Геометрические фигуры»
Упражнять в счете в пределах 10, учить пользоваться цифрами и знаками; учить составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; закрепить названия геометрически фигур.
2 «Состав числа девять»
Закрепит названия дней недели; учить детей составлять число девять из двух меньших чисел; закрепить названия месяцев; упражнять в счете по составленной мерке.

1

1

Декабрь

13

1 «Измерение»
Учить детей с помощью условной мерки определять объем жидкости; учить составлять число десять из двух меньших чисел; закрепить временные представления.
2 « Состав числа десять»
Учить детей составлять число десять из двух меньших чисел; учить считать в пределах 10, различать и называть цифры по порядку; упражнять в ориентировке, на листе бумаги.

1

1

14

1 «Второй десяток»
Познакомить детей и составом и образованием каждого из чисел второго десятка; учить детей считать в пределах 20; закрепить названия геометрических фигур: треугольник, квадрат, ромб, трапеция.
2 «Счет до 20»
Продолжать учить считать до 20; продолжать знакомить детей с образованием и «записью» каждого из чисел второго десятка; учить называть слова, противоположные по смыслу.

1

1

15

1 «Часы»
Познакомить детей с часами и их назначением; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова: впереди, позади, рядом и т.д.
2 «Время»
Упражнять в счете в пределах 20; упражнять в составлении числа десять из двух меньших чисел; упражнять в определении времени по часам с точностью до часа.

1

1

16

1 «Ориентировка в пространстве»
Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счете в пределах 20, закрепить названия месяцев.
2 «Ориентировка во времени» (интегрированное занятие).
Упражнять детей в ориентировке в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «вверху», «внизу»; учить составлять силуэт из восьми равнобедренных треугольников; развивать воображение, закрепить название месяцев, знать, что 12 месяцев составляют год.

1

1

Январь

17

1 «Год» Уточнить знания детей о годе, как временном отрезке; сформи​ровать представления о необратимости времени; уточнить знания детей о календаре; продолжать учить считать до 20 и составлять число по заданному количеству десятков и единиц.
2 «Получас» Учить определять время по часам с точностью до получаса; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить словесно обозначать месторасположение предмета: «слева», «справа», «сбоку», «между»; закрепить названия геометрических фигур: «трапеция», «ромб», «квадрат», «прямоугольник», «треугольник» и т.д.

1

1

18

1.«История часов» Познакомить детей с историей изобретения часов; учить узна​вать время по часам; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу.
2 «Решение задач» Учить детей составлять и решать простые арифметические зада​чи на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе; учить «записывать» задачи, используя знаки «+», «—»., «=»; закрепить названия месяцев.

1

1

19

1 «Решение задач» Продолжать учить детей составлять и решать простые арифме​тические задачи на сложение и вычитание на наглядном материа​ле, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «—», «=»; упраж​нять в увеличении и уменьшении числа на единицу; упражнять в счете по осязанию; закрепить названия геометрических фигур.
2 «Счет двойками»
Учить детей считать; учить называть общее количество предме​тов в группах; закрепить названия геометрических фигур; разви​вать внимание детей; закрепить названия месяцев.

1

1

Февраль

20

1 «Часы в быту» Упражнять в счете двойками; учить находить сходство и разли​чие между предметами; учить считать в прямом и обратном поряд​ке в пределах 20; учить соотносить число с цифрой.
2 «Решение задач» Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10; познакомить детей со структурой задачи; упражнять в счете в пределах 20.

1

1

21

1 «Деление на равные части (интегрированное занятие) Упражнять детей в делении предмета на восемь равных частей путем складывания по диагонали; учить показывать одну часть из восьми, а также 2/8, 5/8, 8/8; учить составлять силуэт предмета из восьми равнобедренных треугольников; упражнять в ориентиров​ке на плоскости, используя слова: «между», «рядом», «сбоку»; уп​ражнять в счете в пределах 20.
2 «ИЗМЕРЕНИЕ» Упражнять детей в счете двойками; развивать наблюдательность, внимание; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в измере​нии длины разными мерками.

1

1

22

1 «Решение задач» Продолжать учить детей составлять и решать простые арифме​тические задачи на сложение и вычитание, «записывать» задачи, используя знаки; закрепить названия дней недели; упражнять в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу.
2 «Сантиметр» Упражнять в измерении длины с помощью условной меры; по​знакомить детей с единицей длины — сантиметром; познакомить с линейкой и ее назначением; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел.

1

1

23

1 «Счет тройками» Учить детей считать тройками; учить называть общее количест​во предметов в группе; учить классифицировать геометрические фигуры по разным признакам.
2 «Геометрические фигуры» Закрепить названия геометрических фигур; упражнять в ориен​тировке в пространстве, используя слова: «слева», «справа», «вда​ли», «вблизи», «рядом», «около»; познакомить детей с четными и нечетными числами.

1

1

Март

24

1 «Измерение» Упражнять детей в счете; развивать внимание, наблюдательность; учить различать четные и нечетные числа; упражнять в измерении длины с помощью линейки.
2 «Отрезок» Учить детей чертить отрезки и измерять их; продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание по числовому примеру; упражнять в счете тройками.

1

1

25

1 «Повторение» Упражнять детей в счете в пределах 20, учить понимать, что чис​ла от 11 до 20 состоят из одного десятка и разного количества еди​ниц; учить понимать количественные отношения между числами в пределах 20, пользоваться знаками: «=», «>», «<»; упражнять де​тей в счете по заданной мере; упражнять в ориентировке на лис​те бумаги; учить чертить отрезок определенной длины.
2 «Измерение»Учить детей составлять и решать простые задачи по числовому примеру; упражнять в измерении жидкости с помощью составной меры; упражнять в счете; развивать мелкую моторику

1

1

26

1 «Ориентировка в пространстве»
Продолжать учить детей ориентироваться на тетрадной страни​це; упражнять в составлении числа из двух меньших чисел; закре​пить знание четных — нечетных чисел; учить из треугольников об​разовывать новые многоугольники.
2 «Ориентировка в пространстве» Продолжать учить детей ориентироваться на странице тетради, учить перерисовывать рисунок, рассказывать при этом, в каком на​правлении необходимо двигаться при рисовании; упражнять в на​звании дней недели; упражнять в счете в пределах 20; учить назы​вать последующие и предыдущие числа.

1

1

27

1 «Измерение» Упражнять детей в измерении жидкости; рассказать, что такое метр, полметра; продолжать учить составлять и решать простые за​дачи на сложение и вычитание в пределах 20; упражнять в состав​лении числа из двух меньших чисел.
2 «Ориентировка в пространстве» Продолжать упражнять детей в ориентировке на листе бумаги; учить выполнять задания под диктовку; учить двигаться во время перерисовывания от указанной точки в том направлении, которое называет педагог; закрепить названия месяцев; продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20.

1

1

28

1 «Повторение» (интегрированное занятие) Упражнять детей в составлении фигуры из восьми треугольни​ков; упражнять в счете в пределах 20; закрепить знания о четных и нечетных числах; закрепить названия месяцев.
2 «Измерение» Упражнять в ориентировке в пространстве; учить выполнять за​дания, которые дают сами дети, учить читать диктант по готово​му рисунку; упражнять детей в увеличении числа на единицу в пре​делах 20; закрепить временные представления; упражнять детей в счете по заданной мере.

1

1

Апрель

29

1 «Ориентировка в пространстве» Продолжать учить детей ориентироваться на странице тетради, учить перерисовывать рисунок, рассказывать при этом, в каком на​правлении необходимо двигаться при рисовании; упражнять в на​звании дней недели; упражнять в счете в пределах 20; учить назы​вать последующие и предыдущие числа.
2 «Отрезок» (Закреление) Учить детей чертить отрезки и измерять их; продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание по числовому примеру; упражнять в счете тройками.

1

1

30

1 «Второй десяток» (повторение)
Познакомить детей и составом и образованием каждого из чисел второго десятка; учить детей считать в пределах 20; закрепить названия геометрических фигур: треугольник, квадрат, ромб, трапеция.
2 «Счет до 20»
Продолжать учить считать до 20; продолжать знакомить детей с образованием и «записью» каждого из чисел второго десятка; учить называть слова, противоположные по смыслу.

1

1

31

1 «Решение задач» Продолжать учить детей составлять и решать простые арифме​тические задачи на сложение и вычитание, «записывать» задачи, используя знаки; закрепить названия дней недели; упражнять в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу.
2 «Сантиметр» Упражнять в измерении длины с помощью условной меры; по​знакомить детей с единицей длины — сантиметром; познакомить с линейкой и ее назначением; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел.

1

1

32

1 «Измерение» Упражнять в ориентировке в пространстве; учить выполнять за​дания, которые дают сами дети, учить читать диктант по готово​му рисунку; упражнять детей в увеличении числа на единицу в пре​делах 20; закрепить временные представления; упражнять детей в счете по заданной мере.
2 «Деление на равные части (интегрированное занятие)
Упражнять детей в делении предмета на восемь равных частей путем складывания по диагонали; учить показывать одну часть из восьми, а также 2/8, 5/8, 8/8; учить составлять силуэт предмета из восьми равнобедренных треугольников; упражнять в ориентиров​ке на плоскости, используя слова: «между», «рядом», «сбоку»; уп​ражнять в счете в пределах 20.

1

1

Май

33

«История часов» (Закрепление) Закрепить с детьми историю изобретения часов; учить узна​вать время по часам; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу.
2 «Решение задач» Закрепить с детьми составлять и решать простые арифметические зада​чи на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе; учить «записывать» задачи, используя знаки «+», «—»., «=»; закрепить названия месяцев.

1

1

34

1 «Решение задач» Продолжать учить детей составлять и решать задачи на сложе​ние и вычитание на числах в пределах 20; развивать внимание де​тей; упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать во​просы используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «за».
2 «Измерение» (Повторение) Повторять с детьми счет; развивать внимание, наблюдательность; учить различать четные и нечетные числа; упражнять в измерении длины с помощью линейки.

1

1

35

1 «Повторение» Упражнять детей в счете в пределах 20; учить увеличивать и умень​шать число на единицу; учить составлять фигуру из счетных пало​чек; закрепить названия геометрических фигур.

2

36

1 «Повторение» Продолжать учить детей определять количественные отношения между числами в пределах 20, делать соответствующую «запись» при помощи цифр и знаков; упражнять в счете по осязанию; за​крепить названия дней недели; закрепить названия геометричес​ких фигур.
2 «Повторение» Учить чертить отрезки заданной длины; учить определять числа предыдущее и последующее названному числу; закрепить названия геометрических фигур.

1

1

Итого:

72

2.3. Образовательный модуль
«Ознакомление с предметным окружением»

   2.3.1. Методы работы по приобщению к социокультурным ценностям:
1. Методы, повышающие познавательную активность:

• Элементарный анализ

• Сравнение по контрасту и подобию, сходству

• Группировка и классификация

• Моделирование и конструирование

• Ответы на вопросы детей

• Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

2.Методы, вызывающие эмоциональную активность:

• Воображаемая ситуация

• Придумывание сказок

• Игры-драматизации

• Сюрпризные моменты и элементы новизны

• Юмор и шутка

• Сочетание разнообразных средств на одном занятии

3.Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:

• Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности

• Перспективное планирование

• Перспектива, направленная на последующую деятельность

• Беседа

4. Методы коррекции и уточнения детских представлений:

• Повторение

• Наблюдение

• Экспериментирование

• Создание проблемных ситуаций

• Беседа

2.3.2.Тематическое планирование по образовательному модулю «Ознакомление с предметным окружением»

Ознакомление с предметным окружением

Кол-во
часов

Планируемая
дата

Фактическая дата

Путешествие в прошлое светофора
Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность

1

Предметы – помощники Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям. Что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет

1

Обогревательные приборы Побудить детей к пониманию назначения обогревательных приборов; закрепить умение выделять некоторые особенности предмета, определять материал; научить устанавливать причинно – следственные связи между функцией, назначением и материалом. Понимать, что человек создает обогревательные приборы для удобства

1

Две вазы
Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета

1

На выставке кожаных изделий Дать детям понятие о коже как материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира

1

Путешествие в прошлое электрической лампочки. Познакомить детей с историей лампочки; вызвать интерес к прошлому этого предмета

1

Путешествие в прошлое куклы Развивать ретроспективный взгляд на предметы; помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем куклы

1

Путешествие в прошлое денег Дать детям представление о денежной единице; научить понимать назначение денег; вызвать интерес к прошлому предмета, развивать воображение

1

Для чего нужны дома
Пополнить знания детей о конструкциях домов; Продолжать знакомить с различными строительными материалами

1

«Дымковская игрушка»
Познакомить с историей дымковской игрушки. Формировать знания об особенностях росписи игрушек, элементах узора. Прививать интерес и уважение к труду мастеров – умельцев. Развивать интерес к изучению народных промыслов

1

Путешествие в прошлое счетных устройств
Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность

1

Путешествие в прошлое транспорта
Развивать ретроспективный взгляд на предметы; помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем наземного, водного, воздушного транспорта

1

Путешествие в прошлое автомобиля
Познакомить детей с историей автомобиля; закрепить знания о частях автомобиля и их функциях; побудить детей сравнивать разные виды и марки автомобилей

1

Путешествие в прошлое швейной машины
Научить детей понимать назначение предметов. Облегчающих труд в быту (швейной машины), определять особенности этих предметов, устанавливать причинно – следственные связи между строением и назначением предмета, свойствами материала и характером использования

1

Чудесное превращение очков Познакомить детей с историей очков, их видами; вызвать интерес к прошлому предмета

1

Путешествие в прошлое ручки Познакомить детей с историей ручки, с процессом ее преобразования человеком

1

Путешествие в прошлое кораблей
Научить понимать назначение и функции корабля; закрепить умение определять некоторые особенности предметов и материалы; научить понимать, что человек создает корабли для облегчения жизнедеятельности; развивать ретроспективный взгляд на корабль

1

В мире материалов
Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей

1

Итого:

18

2.4. Образовательный модуль
«Ознакомление с социальным миром»

   2.4.1. Методы работы по приобщению к социокультурным ценностям:
1. Методы, повышающие познавательную активность:

• Элементарный анализ

• Сравнение по контрасту и подобию, сходству

• Группировка и классификация

• Моделирование и конструирование

• Ответы на вопросы детей

• Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

2.Методы, вызывающие эмоциональную активность:

• Воображаемая ситуация

• Придумывание сказок

• Игры-драматизации

• Сюрпризные моменты и элементы новизны

• Юмор и шутка

• Сочетание разнообразных средств на одном занятии

3.Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:

• Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности

• Перспективное планирование

• Перспектива, направленная на последующую деятельность

• Беседа

4. Методы коррекции и уточнения детских представлений:

• Повторение

• Наблюдение

• Экспериментирование

• Создание проблемных ситуаций

• Беседа

2.4.2. Тематическое планирование по образовательному модулю
«Ознакомление с социальным миром»

Ознакомление с социальным миром

Кол-во
часов

Планируемая
дата

Фактическая дата

Как хорошо у нас в саду
Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим

1

4 ноября – День единения России Познакомить детей с историческими событиями, связанными с праздником. Познакомить с памятниками, посвященными этим событиям. Воспитывать в детях интерес к своей истории, чувство гордости за свой народ, который не захотел покориться иноземным захватчикам

1

Мы все – жители планеты Земля Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей стране

1

Библиотека
Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам

1

Откуда елка пришла
Познакомить детей с празднованием Нового года в разных странах, рассказать об истории возникновения праздника, обычае украшать елку. Воспитывать интерес к обычаям и традициям своего народа.

1

Защитники Родины
Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них

1

Музеи родного города
Познакомить детей с историей создания музеев. Кто в России открыл первый музей, какие бывают музеи. Познакомить с музеями родного города

1

Дружная семья
Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью

1

Мужчины и женщины в семье
Закрепить представления детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Познакомить детей с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье. Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказать им посильную помощь; у девочек – заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку

1

Знакомство с жизнью народов Севера
Закрепить знания детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилища, одежда, труд. Воспитывать в детях чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов

1

Мое Отечество – Россия
Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа

1

Страна, в которой мы живем
Закрепить знания детей о названии страны, ее природы. Познакомить детей с географической картой, учить «читать» ее. Дать детям знания о богатстве России, воспитывать стремление беречь и приумножать их Воспитывать в детях чувство гордости за свою страну.

1

Экскурсия в школу
Познакомить детей с помещениями школы, с некоторыми понятиями: урок, перемена. Познакомить детей с трудом учителя. Вызвать желание пойти в школу. Воспитывать уважение к труду людей, занимающихся воспитанием и образованием детей

1

День космонавтики
Расширить представления детей о космических полетах: познакомить их с российскими учеными. Которые стояли у истоков развития русской космонавтики. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Дать знания о том, что первая женщина – космонавт - тоже из России – В. Терешкова

1

История возникновения родного города
Расширять представления о родном городе; познакомить с именами основателей города и его продолжателями. Знать название города, некоторых улиц, парков. Учить находить местоположение города на карте

1

Школа
Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, интерес к школе

1

День Победы
Закрепить знания как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят и чтят ветеранов. Воспитывать чувство уважения к ветеранам, желание заботится о них

1

Опасные ситуации
Рассмотреть и обсудить опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях.

1

Итого:

18

2.5. Образовательный модуль
«Ознакомление с миром природы»

2.5.1. Методы работы по ознакомлению с миром природы
1. Методы, повышающие познавательную активность:

• Элементарный анализ

• Сравнение по контрасту и подобию, сходству

• Группировка и классификация

• Моделирование и конструирование

• Ответы на вопросы детей

• Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

2.Методы, вызывающие эмоциональную активность:

• Воображаемая ситуация

• Придумывание сказок

• Игры-драматизации

• Сюрпризные моменты и элементы новизны

• Юмор и шутка

• Сочетание разнообразных средств на одном занятии

3.Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:

• Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности

• Перспективное планирование

• Перспектива, направленная на последующую деятельность

• Беседа

4. Методы коррекции и уточнения детских представлений:

• Повторение

• Наблюдение

• Экспериментирование

• Создание проблемных ситуаций

• Беседа

2.6. Образовательный модуль
«Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
2.6.1.  Методы работы по развитию познавательно – исследовательской деятельности:
1. Наглядные: наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам, рассматривание картин, демонстрация фильмов)
2. Практические: игры, дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия, подвижные игры, творческие игры (в том числе строительные), труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные опыты.
3. Словесные: рассказ, беседа, чтение
4. Методы, повышающие познавательную активность:

• Элементарный анализ

• Сравнение по контрасту и подобию, сходству

• Группировка и классификация

• Моделирование и конструирование

• Ответы на вопросы детей

• Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

5. Методы, вызывающие эмоциональную активность:

• Воображаемая ситуация

• Придумывание сказок

• Игры-драматизации

• Сюрпризные моменты и элементы новизны

• Юмор и шутка

• Сочетание разнообразных средств на одном занятии

6. Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:

• Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности

• Перспективное планирование

• Перспектива, направленная на последующую деятельность

• Беседа

7. Методы коррекции и уточнения детских представлений:

• Повторение

• Наблюдение

• Экспериментирование

• Создание проблемных ситуаций

Примерная тематика опытно-экспериментальной деятельности рекомендуемая для реализации в совместной деятельности по данному модулю представлена в Приложении 2.

2.7. Учебно-методический комплект
1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008.
2. Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Подготовительная группа / Ю.А. Афонькина – Волгоград: Учитель, 2015.
3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.
4. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. -МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2012.
5. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6-7 лет) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
6. Дыбина О. В., Рахманова Н.П, Щетинина В.В Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 192 с. (Ребенок в мире поиска).
7. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2012.
8. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
9. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
10. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
11. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа (6-7 лет) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
12. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

2.8. Наглядно - дидактические пособия

Серия «Играем в сказку»:«Репка», «Теремок», «Три медведя», «Три поросенка». Веракса Н.Е., Веракса А.Н.
Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Арктика и Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Школьные принадлежности»
Серия «Рассказы по картинкам»:«В деревне», «Кем быть?», «Мой дом», «Профессии».
Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о бытовых приборах», «Расскажите детям о космонавтике», «Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о рабочих инструментах», «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах», «Расскажите детям о хлебе»
Плакаты: «Домашние животные», «Домашние питомцы», «Домашние птицы», «Животные Африки», «Животные средней полосы», «Овощи», «Птицы», «Фрукты»
Картины для рассматривания:«Коза с козлятами», «Кошка с котятами», «Свинья с поросятами», «Собака с щенками»
Серия «Мир в картинках»:«Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Морские обитатели», «Насекомые», «Овощи», «Рептилии и амфибии», «Собаки – друзья и помощники», «Фрукты», «Цветы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые»
Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Лето», «Осень», «Родная природа»
Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о грибах», «Расскажите детям о деревьях», «Расскажите детям о домашних животных», «Расскажите детям о домашних питомцах», «Расскажите детям о животных жарких стран», «Расскажите детям о лесных животных», «Расскажите детям о морских обитателях», «Расскажите детям о насекомых», «Расскажите детям о фруктах», «Расскажите детям об овощах», «Расскажите детям о птицах», «Расскажите детям о садовых ягодах»

Приложение 1
КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возрастная группа________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели_____________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:

№ п/п

Ф. И. ребенка

Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

Формирование познавательных действий,станов-ление сознания

Развитие воображения и творческой активности

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира

Формирование первичных представл. об особенностях природы

Личный уровень

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Низкий уровень – 1.0 - 1.5 Ниже среднего уровень – 1.6 - 2.5 Средний уровень – 2.6 - 3.5 Высокий уровень – 3.6 - 4.0
Приложение 2
Примерная тематика опытно-экспериментальной деятельности
Добавить!!!!!!!

Живая природа:
СТРОЕНИЕ, ЗНАЧЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ВИДОИЗМЕНЕНИЯ ЧАСТЕЙ РАСТЕНИЙ: «Куда тянутся корни?», «Много – мало», «Запасливые стебли», «Бережливые растения», «Почему меньше?»
ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СЕЗОНОВ В РАЗНЫХ ПРИРОДНО-КЛИМАТИЧЕСКИХ ЗОНАХ: «Когда в Арктике лето?», «Почему летом в Арктике солнце не заходит?», «Где самое жаркое лето?»
ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФАКТОРОВ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ: «Как в джунглях», «Лес-защитник и лекарь», «Почему в тундре всегда сыро?», «Где быстрее?», «Почему в пустыне бывают росы?», «Почему в пустыне мало воды?»
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ КАК ПРИСПОСОБЛЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ: «Влажное дыхание», «Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу?», «Какие корни у растений тундры», «Могут ли жить растения без корней?», «Необычные корни», «Быстрые растения»
ЭВОЛЮЦИЯ: «Как появились моря и океаны?», «Живые комочки», «Растущие малютки», «Заплесневелый хлеб», «Присоски», «Что нюхает червяк?», «Почему исчезли панцирные рыбы?», «Как появились острова, материки?», «Почему первые птицы не летали?», «Почему динозавры были такими большими?»

Неживая природа:
ВОДА: «Замерзание жидкостей», «Изменение объема жидкости», «Вода двигает камни», «Круговорот воды», «Фильтрование воды»
ВОЗДУХ: «Вертушка», «Реактивный шарик», «Соломенный буравчик», «Парашют», «Свечка в банке», «Как задуть свечу из воронки», «Крепкий спичечный коробок», «Большие-маленькие», «Фокус «Сухим из воды», «Почемучкины вопросы»
СВЕТ, ЦВЕТ: «Передача солнечного зайчика», «Разведчики», «Разноцветные огоньки», «Радуга на стене», «Волшебный круг», «Излучение»
МАГНИТЫ, МАГНЕТИЗМ: «Земля-магнит», «Полярное сияние», «Необычная картина»
ЭЛЕКТРИЧЕСТВО: «Как увидеть «молнию», «Почему лампочка светит?»
ВЕС, ПРИТЯЖЕНИЕ: «Как увидеть притяжение?», «Выбери», «Почему легче?», «Как дождинки»
ЗВУК: «Как быстрее?», «Передай секрет», «Звуки в воде», «Спичечный телефон», «Почему комар пищит, а шмель жужжит», «Поющая струна», «Почему мышонок не услышал щуку», «Как видят летучие мыши?»
ТЕПЛОТА: «Горячо-холодно», «Волшебные превращения», «Как не обжечься?»
ЗЕМЛЯ, КОСМОС: «Далеко-близко», «Чем ближе, тем быстрее»

Человек. Рукотворный мир(свойства материалов): «Мир ткани», «Мир металлов», «Мир пластмасс»
Человек. Рукотворный мир. Преобразование:«Парашют-зонтик», «Лодка», «Магнитный театр», «Часы», «В мире животных», «Комнатный садик», «Вулкан», «Наша группа», «Автомобиль будущего», «Жилище человека в древности», «Ледяной дом (Север)», «Дом на курьих ножках», «Дом из ткани», «Дом, в котором я живу», «Дом будущего», «Мы пишем книгу», «Покорение космоса»