Как СМИ и экранная культура влияют на воспитание детей в современном мире

Саитова И. М., Жучкова Л. А.
Воспитатели 1 категории Структурного подразделения Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы пос. Ильмень приволжского района Самарской области, Россия

Влияние СМИ, экранной культуры на картину мира ребенка в XX веке.
XX столетие считают веком компьютеров, телевидения атомной энергии, освоения космического пространства. Не смотря на бурное развитие средств коммуникации в начале XXI века, телевидение, компьютер и сегодня остаются самым массовым и доступным средством информации. На протяжении последних десятилетий телевидение вызывает интерес семьи, других институтов общества в связи с его возрастанием влиянием на личностное формирование детей и подростков. Социологические исследования показали, что телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного воздействия после семьи и школы, являясь каналом интенсивной социализации. Особенностью восприятия ребенка является преобладание эмоционального отношения к объектам действительности при отсутствии глубоких знаний о них. Бессмысленно спорить о пользе и вреде телевидения. Существующее положение в сфере педагог изменить не в силах. Но негативное влияние современных СМИ на развитие детей очевидны для специалистов. В настоящее время психологам чаще приходиться сталкиваться с очень искажённым поведением детей. С одной стороны сильная агрессивность и излишняя демонстративность. С другой- скованность недоразвитие речи. Такой ребёнок стесняется ответить на вопрос, но при этом не боится кривляться перед чужими взрослыми. Ведут себя неуправляемо, гипервозбудимы, невнимательны, модели плохого поведения их притягивают как магнит, а взрослого они будто не слышат. Причиной тому является большое количество времени, проводимое ребенком у экрана телевизора или монитора компьютера. И как бы ни старались родители привить свои устои и ценности, малыш будет черпать информацию из вне и усваивать её. На экране всегда показываются яркие и красочные картинки, которые привлекают внимание малыша. Они всегда несут определённую смысловую нагрузку, которую маленький зритель впитывает в себя, как и любую информацию в этом возрасте. Но из-за этого, что он ещё неспособен отличить правду от вымысла и реальное от виртуального, он принимает всё за чистую монету и как пример для подражания Эти дети обожают боевики и отказываются смотреть наши отечественные мультфильмы. Из-за их эмоциональной неразвитости , от их понимания ускользает содержание наших мультфильмов. Все эти дети с раннего возраста увлечены компьютером , телевизором..  Современное искусство изменяет и дефор-мирует психику ребенка, воздействуя на воображение, давая новые установки и модели поведения. Из виртуаль-ного мира в детское сознание врываются ложные и опасные ценности: культсилы, агрессии, грубого и пошлого поведения, что приводит к гипервозбудимости детей.  В западных мультфильмах часто показаны сцены агрессии. Многократное повторение сцен садизма, когда герой мультфильма причиняет кому-то боль, вызывает у детей фиксацию на агрессии и способствует выработке соответствующих моделей поведения. Часто персонажи западных мультфильмов уродливы и внешне отвратительны. Для чего это нужно? Дело в том, что ребенок идентифи-цирует себя не только с поведением персонажа. Механизмы имитации у детей рефлекторные и такие тонкие, что позво-ляют улавливать малейшие эмоциональные изменения, мельчайшие мимические гримасы. Чудища злобные, тупые, безумные. И идентифицирует себя с таким персонажами, дети соотносят свои ощущения с выражением их лиц. И начинают вести соответствующим образом: невозможно перенять злобную мимику и оставаться в душе добряком, перенять бессмысленный оскал и стремиться «грызть гранит науки», как в передаче «Улица Сезам» У детей есть уникальная особенность – они сопоставляют себя с любимыми героями, а соответственно, и пародируют их стиль поведения. И здесь возникает большой контраст между показанной на экране безнаказанностью злодея и тем, как реагирует на агрессию реальный мир. Идентифицируя себя с существом, отклоняющееся поведение, которого никак на экране не наказывается и даже не порицается, дети ему подражают и усваивают его агрессивные модели поведения. Помимо этого, представления о красоте и о прекрасном вообще формируется не на основе родительских ценностей, а с вплетением тех стандартов, которые диктуют средства массовой информации. В результате такого смешения всех правил, стандартов и ценностей, ребенок для себя формирует достаточно нечеткие представления о красоте, которые легко поддаются изменениям под влиянием телевизора и компьютера. Агрессия в мультфильмах сопровождается красивыми, яркими картинками. Герои красиво одеты, или находятся в красивом помещении или просто рисуется красивая сцена, которая сопровождается убийством, дракой, и другими агрессивными моделями поведения, это делается для того чтобы мультфильм притягивал. Т.к. если на основе уже имеющихся представлений о красоте вливать картинки садизма, то этим самым размываются уже сложившиеся представ-ления. Таким образом, формируется эстетическое восприятие, новая культура человека. И эти мультфильмы и фильмы детям уже хочется смотреть, и они уже ими воспринимаются как норма. Дети к ним тянутся, и не понимают, почему взрослые с традиционными представлениями о красоте, о норме не хотят их им пока-зывать. Экран телевизора c насилием мира взрослых заменил бабушек и мам, чтение, приобщение к подлинной культуре. Отсюда рост эмоциональных и психических расстройств, депрессий, немотивированной жестокости у детей. Опасность, которая исходит от телевизора связана с подавлением сознания и воли, аналогично тем, что достигается наркотиками. Продолжительное созерцание материала, утомляет зрение, производит как бы гипно-тическое оцепенение, что ведёт к ослаблению воли и внимания. Большой поток зрительной и слуховой информации, который не требует сосредоточенности и умственных усилий, воспринимается пассивно. Это со временем переносится на реальную жизнь, и ребенок начинает ее воспринимать так же. В дальнейшем сосредоточиться над выполнением задания, сделать умственное или волевое усилие, все труднее. Ребенок привыкает делать только то, что не требует усилия. Ребенок с трудом включается на занятиях, с трудом воспринимает учебную информацию. А без активной умственной деятельности не идет развитие нервных связей, памяти. Интернет и компьютерные игры вызывают привыкание или даже зависимость и это привыкание может возникнуть довольно быстро, даже через полгода. Дети наталкиваются на такие риски, как попадание в виртуальный мир, уменьшение социальных контактов, социальную дезадаптацию, что может привести к депрессиям и самоубийству. Интернет-зависимый ребенок не может контролировать количество времени, проведенное перед монитором, у него появляется сухость глаз, расстройство сна, исчезает аппетит. Психологи много говорят о том, что заинтересованность разного рода «стрелялками», яркие картины крови, разрывание плоти убитых может провоцировать человека попробовать такую ситуацию не «понарошку», а в реальной жизни. Так же, как игры, в которых герой может прыгать из высокого дома, перелетать пропасти и т.п., прово-цируют детей делать что-то подобное, рискуя своим здоровьем и жизнью. Убивая, в компьютерных играх, дети испытывают чувство удовлетворения, мысленно преступая моральные нор-мы. В виртуальной действительности отсутствует масштаб человеческих чувств: убивая и подавляя ребенок не переживает обычных человеческих эмоций: боли, сочувствия, сопережи-вания. Наоборот, привычные чувства здесь искажены, вместо них ребенок получает удовольствие от удара и оскорбления и собственной вседозволенности. 
Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо активных игр, переживаний настоящих эмоций и чувств и общения со сверстниками и родителями, познания самого себя через окружающий живой мир, дети часами, а бывает, и днями, и ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той возможности развития, что дается человеку только в детстве. 
Сегодня без средств массовой информации не обойтись. Даже малышам трудно избежать влияния средств массовой инфор-мации. Тем не менее, это влияние в отношении воспитания и развития детей, не так велико, как многие предполагают. Дети и телевизор. Начиная с детского сада, а потом в школе малышей учат обращаться с информацией.. Задача состоит в том, чтобы организовать просмотр таких телепередач, которые ребенок может понять. Лучше всего, если взрослые вместе с детьми будут смотреть передачу, чтобы ребенок смог при непонимании чего-либо получить ответы на свои вопросы со стороны взрослого. Хорошо, если во время просмотра между детьми и родителями будет идти обсуждение увиденного и услышанного. Как часто и как долго дети смотрят телевизор, естественно, зависит также от взрослых. Так детям до 3 лет смотреть телевизор не следует; здоровым детям 3-4 лет смотреть 15 минут; 5-6 летним детям- 30 минут. Требования взрослых, которые сами как приклеенные часами сидят перед телевизором, меньше смотреть телепередачи будут выглядеть очень недостоверно. Для того чтобы сократить время проводимое детьми у телеэкрана, взрослые должны предложить какие-либо альтернативные действия. Самое простое, что можно предложить малышам - совместное чтение книг или занятия спортом. Ежедневное чтение и обсуждение прочитанного помогают развивать внимание, концентрацию, расширяет словарный запас.