- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа ГКП Назаровской ООШ: комплексный подход к образованию
- →
Рабочая программа ГКП Назаровской ООШ: комплексный подход к образованию
Рабочая программа ГКП Назаровской ООШ разработана для детей дошкольного возраста, которые становятся на пороге важного этапа в своей жизни – подготовки к школе. Цель программы состоит в том, чтобы создать условия для всестороннего развития ребенка, а также сформировать его готовность к систематическому обучению. Важным аспектом реализации программы является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, что обеспечивает доступность образования и ориентированность на личность.
Основная задача программы заключается в подготовке детей к учебному процессу, который включает в себя не только знания, но и навыки взаимодействия с окружающим миром. Для достижения этих целей, программа основывается на принципах личностно-ориентированного подхода, что позволяет учитывать все аспекты развития ребенка: социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое и физическое. Все эти направления интегрированы в учебный процесс, что обеспечивает гармоничное развитие детей.
Программа включает в себя ряд методов и мероприятий, направленных на формирование у детей навыков общения, познавательного интереса, художественного восприятия и физической активности. Кроме того, важным элементом программы является взаимодействие с родителями, что способствует созданию единого образовательного пространства, в котором семья и учебное заведение работают в тандеме для достижения наилучших результатов. Наш подход делает акцент на активном вовлечении родителей в образовательный процесс, что является гарантией успешной адаптации детей в школе.
Программа также содержит раздел с учетом регионального компонента, в котором отражены истории и традиции нашего края. Это позволяет детям не только развивать свои навыки, но и формировать патриотические чувства, уважение к культуре и традициям своего народа. Каждое занятие наполнено смыслом, что способствует более глубокому пониманию ребенком окружающего мира и своей роли в нем.
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
На заседании методист Директор школы
КМО _________ _____________ Н.В. Куликовой ______
_____________ «____» __________ Абатская СОШ №1
Протокол № _____ «____» __________
«____» __________
Рабочая программа ГКП
Составитель: Пашкина С.И.
Воспитатель ГКП
Назаровская ООШ
СП МАОУ Абатская СОШ № 1
с.Назарово
2016 год
Паспорт программы
I РАЗДЕЛ- ЦЕЛЕВОЙ
1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………...стр.2
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы………………………………………….стр.4-5
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы………………………...…стр. 5
1.2.Планируемые результаты освоения рабочей программы………………………....стр.5-7
1.3.Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………………….стр.7-8
II РАЗДЕЛ –СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Цели и задачи образовательной деятельности………………………………………стр.8-9
2.2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей: ……………………………………………………………………………….……..стр.9-11
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое
2.3.Региональный компонент………………………………….………………………….стр.11
2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников……………………………….…………стр.11-13
III РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы…………………..........…….стр.13-15
3.2.Методические материалы, средства обучения и воспитания дошкольников…………………………………………………………………………..…стр.13
3.3. Организация жизнедеятельности группы………………………………………..… стр.15
3.3.1. Режим дня……………………………………………………………………...…… стр.15
3.3.2. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей кратковременного пребывания……………………………………….…стр.15
3.3.3. Традиционные события, праздники…………………………………………...…. стр.16-17
3.4. Организация развивающей предметно- пространственной среды………………………………………………………………………………….……..стр.17
БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………. …………………………….……стр.18
I РАЗДЕЛ- ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Пояснительная записка
«Каждый человек имеет право на образование» - так записано в Конституции Российской Федерации и во Всеобщей декларации прав человека.
Задача государства реализовать эти положения в жизни, обеспечив получение образования каждому в доступном ему объеме и форме. Это относится и к тем детям, которые не посещают ДОУ по той или иной причине. Обучение таких детей имеет свою специфику. Каждый ребенок имеет свою динамику развития, разные возможности в усвоении нового, это и определяет необходимость написания рабочей программы. Рабочая Программа разработана на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, «Концепции дошкольного воспитания» (1989), приказа № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»), «Концепции содержания непрерывного образования» (1993г.), СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Устава Назаровской ООШ, Образовательной программы Назаровская ООШ ГКП «Одуванчик» Программы обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора». / Под редакцией Н.Ф.Виноградовой –М.; Вентана-Граф.2007.-32с. Программа будет скорректирована в соответствии с примерной Образовательной программы, внесенной в Реестр.
Программа предназначена для подготовки детей к школе, которые не посещают дошкольное учреждение и обеспечивает реализацию основных направлений развития ребенка дошкольного возраста: социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие с учетом их возрастных и индивидуальны особенностей.
Содержание рабочей программы реализуется в условиях 3.5 часового пребывания детей в дошкольных учреждениях и предполагает реализацию основной части 60% и формируемой части 40%.Реализация во всех видах деятельности по образовательным областям (направлениям): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно- эстетическое развитие; физическое развитие. Формируемая часть реализуется на основе регионального компонента, содержание которого основано на культурно-исторических традициях родного края и реализуется как часть по всем направлениям развития .Программа разработана с учетом географических, климатических условий района Капустино.
Программа определяет психолого- педагогическую характеристику данного возраста , планируемые результаты освоения рабочей программы в виде целевых ориентиров. Программа строится на принципе личностно- ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.
Цели и задачи реализации программы.
Определены две цели этой программы:
- выравнивание одинаковых стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникло комплексов, чтобы не отбить желания учиться.
- развитие личности ребенка предшкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.
Для решения данных целей необходимо решить следующие задачи:
1.Создать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения, эмоционального благополучия, своевременного всестороннего развития.
2.Организовать процесс обучения, воспитания и развития детей предшкольного возраста с учетом их потребностей и возможностей.
3.Формировать предпосылки учебной деятельности, укреплять и развивать общее психическое и физическое развитие ребенка.
4..Максимально использовать разнообразные виды деятельности, их активации.
5. Соблюдать преемственность в работе детского сада и школы, исключающей умственные перегрузки в содержании образования ребенка.
6.Координировать подходы к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
7.Обеспечивать участие семьи в жизни группы детского сада.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы
Основные принципы, которые заложены в эту программу:
- реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
- учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность- ведущую для этого периода развития;
- сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
- обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности;
- развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры.
-выбор содержания методов и форм организации образования детей 3-7 лет определяется тем, что они готовятся к систематическому обучению.
1.2 Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения детьми программы осуществляется на основе целевых ориентиров ФГОС и основной программы, реализуемой в группе кратковременного пребывания «Одуванчик» по всем образовательным областям.
Показатели освоения программных задач, представленными в каждом направлении:
Образовательные области | Параметры освоения Программы в соответствие с целевыми ориентирами в ФГОС ДО | Показатели освоения детьми программы по |
Социально-коммуникативное развитие | активно взаимодействует | Может ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения; осознавать, что в различных ситуациях можно говорить по разному: громко-тихо, весело-грустно; не перебивать говорящего; соблюдать культуру слушания; проявлять желание узнать новое; знать и выполнять требования воспитателя, правила поведения в группе; овладевать элементарными умениями определять свое и чужое эмоциональное состояние; при общении со сверстниками пользоваться правилами общения: благодарить, просить, помогать; элементарно оценивать свои поступки по отношению к другим людям, понимать слова, определяющие чувства вины, обиды, жалости, стараться |
Познавательное развитие | Обладает элементарными представлениям из области природы, | Ориентируется в своем теле, определяет направления своего движения; кратко объясняет значение каждого органа чувств для восприятия окружающего мира; устанавливает соответствие между элементами двух множеств; сравнивает элементы; измеряет величины, выбирая меры для измерения; знает числовой ряд, прямой и обратный счет в пределах 10; называет цифры(0-9) и |
Речевое развитие | Использует речь для выражения своих мыслей, | Подбирает слова, сходные и противоположные по |
Художественно- эстетическое развитие | Понимание произведений | Имеет представления о видах и жанрах изобразительного |
Физическое развитие | Способен к волевым | проявляет желание самостоятельно заниматься физической культурой: делать зарядку, закаливающие процедуры, участвовать в подвижных играх |
1.3 Психолого-педагогическая характеристика особенностей детей пятого года.
Седьмой год жизни – продолжение очень важного целостного периода в развитии детей. На пороге дошкольного детства для психологического склада ребенка характерно стремление к самостоятельности (« Я сам»); самостоятельность обеспечивается умением ходить и говорить, осмысленно воспринимать окружающее, однако действия ребенка пока определяются конкретной внешней ситуацией, непосредственным воздействием « зоны ближайшего развития» (развивающей среды).
В 5-7 лет дошкольник уже вполне управляет своим поведением, умеет произвольно подчинить себя поставленной цели (концентрировать внимание, прилагать волевое усилие); владеет образными и речевыми средствами упорядочения опыта, обладает довольно сложным внутренним миром, этическими образами, определяющими его действия и отношения со взрослыми и сверстниками. Учеными доказано, что развитие руки находятся в тесной связи с развитием речи мышления ребенка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь.
Первоклассники испытывают серьезные трудности в овладении навыками письма. Письмо- это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания могут привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе.
Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать, необходимые для овладения письмом, создать ребенку условия для накопления двигательного и практического опыта, развития навыков умелости руки. Дошкольный возраст характеризуется повышенной ранимостью ребенка, его особой восприимчивостью к влиянию среды общения. Ребенок шести- семи лет способен сдерживать свои импульсивные движения, активно тормозить действия, нежелательные для окружающих, проявлять произвольное внимание, запоминать, воспроизводить виденное или услышанное, контролировать, организовывать и согласовывать свою деятельность с другими; проявлять чувство ответственности, упорство в достижении цели, желаемых результатов деятельности в соответствии с требованиями взрослых или сверстников. Все это делает возможным воспитание правильного волевого поведения. У детей данного возраста ярко проявляются высшие нравственные, интеллектуальные, эстетические чувства. Дети испытывают чувство наслаждения от соприкосновения с прекрасным в природе, окружающей действительности.
В этом возрасте проявляется интерес к познанию и чувство удовлетворения от познания нового, неизвестного. Ярко проявляется любознательность, выражающаяся в вопросах «зачем?», «почему?», «для чего?», т.е. стремление к установлению и осознанию причинно- следственных связей и зависимостей предметов и явлений окружающего мира лет. Дети 5-7лет начинают понимать важность трудовой деятельности человека как для себя, так и для других. Ребенок стремится к учению как важной, обязательной и необходимой, серьезной деятельности трудового типа, важной не только для него, но и для окружающих его взрослых.
Таким образом, физиологические и психологические предпосылки для успешной подготовки 5-7 лет к обучению имеются.
II РАЗДЕЛ –СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Цели и задачи образовательной деятельности
Целевые ориентиры ФГОС ДО | Задачи в соответствии с программой |
Социально-коммуникативное развитие:
| Формировать у дошкольников знания, необходимые для осознания своей |
Познавательное развитие: | Содействовать расширению знаний об |
Речевое развитие: | Обеспечивать обогащение активного словаря, |
Художественно-эстетическое развитие: | содействовать графической деятельности |
Физическое развитие: | знакомить ребенка со своим организмом, |
2.2 Содержание образовательной деятельности
Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроена по принципу развивающего образования. Содержание образовательных областей реализуется посредством программ и технологий, представленных ниже:
образовательные | программы | методическое |
Социально-коммуникативное | Программа обучения и | Козлова С.А.: |
Познавательное | Салмина Н.Г., Сильнова О.В. | |
Речевое | Журова Л.Е., Кузнецова М.И.: | |
Художественно- | Салмина Н.Г., Глебова А.О. | |
Физическое | Глазырина «Физическая культура дошкольников» | Рунова М.А. «Двигательная |
Учебно-тематический план:
«Познаем других людей и себя» | Тема: Ты – дошкольник. |
| Тема: Часть 1. |
| Тема: Играем со звуками и словами |
| Тема: Художественный язык изобразительного искусства |
2.3 Региональный компонент
Одной из основных задач воспитания дошкольников является воспитание будущего поколения, обладающего духовно- патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России.
История развития родного края, как многонационального региона, сложна и многообразна, она вбирает в себя историю поселений, деревень и городов, прилегающих к ним территорий, обогащая их знаниями по истории родного края. Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности. Реализация регионального компонента осуществляется в ходе непосредственно-образовательной деятельности, в совместной деятельности; при проведении экскурсий, целевых прогулок, при организации выставок, постановок музыкальных сказок. Утренники, массовые мероприятия также способствуют развитию патриотических чувств.
2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников.
Цель: создание условий для выравнивания стартовых возможностей при поступлении детей в школу, развития их социально- нравственных категорий посредством взаимодействия с родителями
Задачи: - выполнение социального заказа в воспитании детей; заинтересованность родителей детей, не посещающих ранее образовательное учреждение, в повышении психолого-педагогических компетенций.
- создание условий для повышения общепедагогической компетентности родителей
- активизация взаимодействия семьи и ГКП
Срок | Наименование мероприятия | Ответственный |
Октябрь | - Анкетирование родителей в процессе оценки и учета индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет | Воспитатель |
Февраль | Консультация: «Для чего нужна артикуляционная гимнастика». | Воспитатель |
Май | Родительское собрание «Итоги работы группы» | Воспитатель |
Октябрь – апрель | Для родителей: | Воспитатель |
Февраль – апрель | Подготовка и проведение недели «Природа зимой» | Воспитатель |
Ноябрь | Консультация: «Спортивный уголок»«Взаимодействие с семьями воспитанников по подготовке детей к школьному обучению» «День матери» | Воспитатель |
декабрь | Консультация: «Развитие тактильного восприятия мелкой моторики».Организация досуга «Как-то раз под новый год» | Воспитатель |
Март | «Мамочка моя милая» | Воспитатель |
III РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Материально-техническое обеспечение
Для качественного образовательного процесса важно материально-техническое обеспечение ГКП и оснащенность образовательного процесса группы.
Группа имеет помещение-кабинет группы кратковременного пребывания с набором столов, стульев в соответствии с ростом и возрастом детей. Игровой час может проходить в спортивном зале с тренажером на игровой площадке; в кабинете группы кратковременного пребывания.
Группа кратковременного пребывания оснащена техническими средствами:
компьютером, Имеется библиотека книг с набором детской , художественной,
тематической и справочной литературы (детские энциклопедии).
3.2 Методические материалы, средства обучения и воспитания
Для качественной реализации проектируемых целей и задач имеется: методическое обеспечение программы; технологии, необходимые учебно-наглядные пособия, диагностические материалы. Вся литература рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях.
Образовательная область | Методические материалы |
Социально-коммуникативное | «Ребенок в социуме» под общей |
Познавательное развитие | «В союзе с природой» Л.И.Грехова |
Речевое развитие | «Развитие речи дошкольников» |
Художественно-эстетическое развитие | «Художественный труд в детском саду» |
Физическое развитие | «Школа здорового человека» Г.И. Кулик |
Образовательная область | Средства обучения и воспитания |
Социально-коммуникативное | Герб, флаг России, Тюменской области, |
Познавательное развитие | географическая карта; картинки насекомых |
Речевое развитие | серия сюжетных картинок с фабульным |
Художественно- эстетическое развитие | элементов костюмов к театрализованным играм; предметы декоративно- прикладного искусства( дымковская, хохломская, городецкая, гжельская) ; разнообразные жанры изобразительного искусства. |
Физическое развитие | обручи, прыгалки, (спортивные |
3.3 Организация жизнедеятельности группы
3.3.1 Режим дня
В группу кратковременного пребывания принимаются дети от трех до семи лет, не посещающие детский сад. Группа работает в соответствии с учебным планом режимом дня, расписанием занятий и имеют свою специфику: два раз в неделю по три с половиной часа с 8.15- 11.30. Наполняемость групп 6 человек.
Режим дня в группе кратковременного пребывания
8.15 – 8.30 –Прием детей
8.30 – 9.00 – Первое занятие
Перерыв 10 минут
9.10 - 9.40 – Второе занятие
Перерыв 10 минут
9.50 – 10.20 –Третье занятие
10.20 - 11.25 – Игровая деятельность детей
3.3.2 Проектирование образовательной деятельности
Образовательная деятельность осуществляется в форме совместной деятельности, непосредственно-организованной и индивидуальной работы с детьми.
Образовательный процесс организуется с использованием педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальное, личностно-ориентированное развитие ребенка в период подготовки к обучению в школе.
Воспитательно-образовательная работа в группе кратковременного пребывания «Предшкольная пора» базируется на двух основаниях: планирование, направленное
на усвоение детьми определенного содержания программы и педагогической
импровизации, посредством которой воспитатель варьирует содержание, формы и методы в каждой конкретной ситуации.
Игра является основным средством для достижения воспитательно-
образовательных задач.
Учебный план и расписание утверждены заведующим Назаровская ООШ ГКП «Одуванчик».
Содержание образования в группе кратковременного пребывания детей рассчитано на один год обучения детей.
Проводятся занятии по видам:
-«Познаем мир»
-«Познаем других людей и себя»
-«Учимся думать, рассуждать, фантазировать»
-«Учимся рисовать»
-«Физическая культура»
В совместной деятельности:
-«Играем и фантазируем»
Время занятий и их количество в день регламентируется программой «Предшкольная пора» и САН Пинами, три занятия в день, длительностью 30 минут. Перерыв между занятиями - не более 10 минут. Между вторым и третьим занятием - игровой час. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания проводятся фронтально, индивидуально, в парах. Такая форма позволяет уделять максимум внимания, помочь при затруднениях.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта образовательная нагрузка рассчитывается на 38 недель, с первого сентября до мая с учетом двухнедельных каникул в январе и марте. Учебный план составлен с учетом соблюдения норм максимальной нагрузки.
3.3.3 Традиционные события, праздники
Формированию нравственных качеств способствуют традиции, которые
существуют в группе. Каждая традиция направлена на сплочение
коллектива. Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива,
способствуют чувству сопричасности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия. Традиции,
в которых дети принимают непосредственное участие все вместе и с воспитателем прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием ГКП, как о родном доме, где каждый ребенок любим и уважаем.
Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательной
цели. Добрые обычаи помогают снять монотонность детской жизни.
традиции, обычаи | цель |
День рождения | развивать способность к сопережеванию |
Книжкин день рождения | прививать культуру чтения книг, расширять |
Календарь настроения | наблюдение воспитателем за эмоциональным |
«Минутки» | обычаи здоровья, шалости, фантазии |
Дневник группы | развивать чувства единения со всеми членами группы |
Проведение праздников способствует обогащению детской жизни событиями.
Праздники, которые отмечаем:
-«Осенины»
-«Новый год»
-«День защитника Отечества»
-«Масленица»
-«Международный женский день 8 Марта»
3.4. Предметно-пространственной среды.
Предметно развивающая среда в группе кратковременного пребывания организованна в соответствии с особенностями возраста¸ охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей. Предметно- пространственная среда доступна, безопасна и трансформируема. Она оснащена средствами
обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным инвентарем . Наличие материала, оборудования и инвентаря
обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую деятельность.
Среда может трансформироваться в зависимости от образовательной
ситуации, от интереса и возможностей детей. Игровой материал периодически сменяется, стимулируя игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую деятельность. Дети имеют свободный доступ к игрушкам, материалам, пособиям.
Предметно - развивающая среда соответствует требованиям по обеспечению
надежности и безопасности ее использования.
Библиография
1.Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора»Под редакцией Н.Ф. Виноградовой Москва «Вентана-Граф»2007г.
2.Г.М. Казакова. «Предшкольное образование детей в ДОУ: формы организации и примеры игровых занятий» Москва «Аркти»2007г.
3.Л.А.Грищук. «Школа дошкольника»«Панорама»2007
4.О.С.Ушакова. «Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи» ООО «Сфера» 2012г.
5. В.Г.Семерикова. «Формирование мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе» журнал «Детский сад от А до Я»№5 2007г.
6.А.Н.Овечкина. «Школа АБВ ГДейка» Москва Школьная пресса 2008г.
7.Л.Г.Петерсон. «Игралочка» Издательство «Ювента»Москва 2012г.
18
