Рабочая программа для средней группы «Теремок»

Рабочая программа
средней группы «Теремок» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №16» «Виктория» Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан
2015-2016 г.г.

Рассмотрена и принята на заседании педагогического совета МБДОУ № 16

протокол № 1 от 31.08.2015 г

Воспитатели:
Бочкарева С.А.
Салеева Е.Н

Чистополь 2014 г.

Содержание
I. Целевой раздел ..................................................................................................................... 3
1.Пояснительная записка………………………………………………………………………3
1.1.Нормативно-правовая база. ……………………………………………………………….3
1.2.Цели и задачи ………………………………………………………………………………3
1.3Принципы и подходы к формированию программы ………………………………….. ..4
1.4.Возрастные особенности детей 4-5лет ………………………………………………….. 5
1.5 Целевые ориентиры………………………………………………………………………..7
II.Содержательный раздел ……………………………………………………………….....9
1.Содержание психолого-педагогической работы
2.1.Образовательная область «Физическое развитие» (перспективное планирование)….9
2.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (перспективное планирование)…………………..................................................................................................18
2.3.Образовательная область «Познавательное развитие» (перспективное планирование)…………………………………………………………………………………..34
2.4.Образовательная область «Речевое развитие» (перспективное планирование)……… .40
2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (перспективное планирование) …………………………………………………………………………………..49
2.6.. План работы по НРК………………………………………………………………………53 2.7.План работы с родителями…………………………………………………………..... …..54

III.Организационный раздел…………………………………………………………………64
3.1.Материально-техническое обеспечение программы……………………………………. .64
3.2.Предметно-развивающая среда…………………………………………………………….64
3.3 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении ……………..68
3.4 Режим дня.. …………………………………………………………………………… …....69
3.5.Интеграция образовательных областей …………………………………………………...70
3.6.Годовое тематическое планирование ………………………………….…………...71 3.7Культурно-досуговая деятельность ..................................................................................... .72
3.8 Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания……………………….………………………………………………………………76

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.Пояснительная записка.

1.1. Нормативно-правовая база
Рабочая программа средней группы «Теремок» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №16» «Виктория»Чистопольского муниципального района Республики Татарстан разработана в соответствии с нормативными документами РФ и РТ:
1. Закон РФ «Об образовании» (29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ)
2. Декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 г.
3. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 г. № 1014
4. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)
7. ПРОЕКТ Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования
8. Письмо МО РФ № 06-1844 от 11.12.2006 г. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
9. «Об утверждении правил оказания платных услуг в сфере дошкольного и общего образования (постановление от 05.07.2001. №505)»;
10. ПОСТАНОВЛЕНИЕ Главного государственного санитарного врача РФ "Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 года №26 ОБ
11. План действий по обеспечению введения ФГОС ДО от 31.12.2013 г.
12. Закон РТ № 16 от 03.03.2012 г. «О государственных языках РТ и других языках в РТ».
13. Методическими рекомендациями по организации обучения детей татарскому (русскому языку в дошкольных образовательных организациях от 08.11.2013г. № 15588/13
14. Уставом МБДОУ (07.10.2011г. утвержден Постановлением Исполнительного комитета Чистопольского муниципального района Республики Татарстан № 1043).

1.2. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Для реализации национально-регионального компонента используется «Региональная программа дошкольного образования» Р.К.Шаеховой. Деятельность взрослых и детей по реализации регионального компонента организуется в режиме дня в двух основных моделях- совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Решение обозначенных в Рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребёнка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении.
Программа направлена на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения татарского (русского) языка.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

При организации воспитательно– образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей.Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональный компонент, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Одной теме уделяется не менее одной недели.
Рабочая программа составлена с учётом комплексно – тематического планирования.

1.3. Возрастная характеристика детей 4-5 лет
К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.
Физическое развитие
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

Социально-личностное развитие
К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.
К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.
Познавательно-речевое развитие
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.
В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Художественно-эстетическое развитие
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.
К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

1.5 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1.Содержание работы по образовательной области «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Познакомить с национальными блюдами и напитками: затируха (умач), азу по-татарски, казанский плов, чай с курагой и черносливом, ароматный чай и др.

Задачи

Содержание работы

сентябрь

Познакомить детей с основными ценностями здорового образа жизни. Способствовать здоровому образу жизни

"Ценности здорового образа жизни"
Игра "Кому что нужно?"
Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Поликлиника», «Ветеринарная лечебница

октябрь

Дать общие основные функции кожи, расширить представления детей о свойствах кожи,запомнить как правильно ухаживать за кожей.

Беседа "Как сохранить кожу здоровой"
Эксперимент «тайна отпечатков кожи»

ноябрь

Расширить представления детей о добре и зле. Учить сравнивать поступки свои и окружающих

"Добро и зло"
Чтение Маяковского "Что такое хорошо и что такое плохо.

декабрь

Учить детей не брать без разрешения медикаменты,.

"Что лечит , а что калечит?"
Рассматривание упаковок от лекарств.
Беседа «Осторожно, лекарства!».
Сюжетно-ролевая игра «Аптека».

январь

Дать элементарные представления О микробах. Дать понятие вредные и полезные микробы, познакомить с простыми способами борьбы с бактериями.

Рисование "Чего боятся микробы»
Рассказать о вреде и пользе витаминов
С-р. игра "Аптека"
Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку, чтобы она не заболела», «Что нужно для работы врачу».

февраль

Научить детей справляться со своими страхами.

"Страхи"
Чтение стихотворения "Чего боится Петя?
" Учись улыбаться"
Просмотр мультфильма "Крошка Енот"

март

Дать характеристику "бытовой химии" как положительные качества, так и отрицательные качества

"Верные помощники или враги" (порошок, зуб.паста, отбеливатель).

апрель

Познакомить детей со строением и значением органа слуха, показать значимость органа, познакомить с методами профилактики нарушений.

"Знакомство с ухом"
Чтение Чуковского "Айболит"
Эксперимент «Почему всё звучит»

май

Познакомить детей со строением и функцией глаза. Помочь понять почему человек имеет два глаза, воспитывать бережное отношение к зрению

"Почему у нас два глаза?"
Д.и. "Глаза могут не только смотреть"
Упражнение «Покажи свой нос, глаза  т.д.».

Физическая культура
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу. Формировать у детей потребность в двигательной активности. Развивать самостоятельность в организации татарских народных игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Обогащать двигательный опыт (овладение основными движениями).
Развивать творческие способности детей в подвижных играх (придумывание вариантов, комбинирование движений).

ПензулаеваЛ.И.стрбО

2

Упражнять в прыжках, в равновесии, в отбивании мяча о пол.

Пензулаева Л.И.стр61

3

Закрепить навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр61

1

Повторить ходьбу между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Пензулаева Л.И.стр62

2

Повторить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом

Пензулаева
Стр.63

5

Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия; в метании снежков на дальность.

Пензулаева Л.И.стр64

февраль
•

1

Упражнять детей со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шпур.

Пензулаева Л.И.стр65

2

Упражнять в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шпур, в прыжках.

Пензулаева Л.И.стр65

5

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением в перед.

ПензулаеваЛ.И.стрбб

1

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; в прыжках.

Пензулаева Л.И.стр67

2

Упражнять в равновесии; в прыжках, в перебрасывании мячей друг другу.

Пензулаева Л.И.стр68

3

Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.

Пензулаева Л.И.стр68

1

Упражнять 13 ходьбе с выполнением заданий по команде, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Пензулаева Л.И.стр69

2

Упражнять в прыжках на двух ногах; в прокатывании мяча друг другу.

Пензулаева Л.И.стр70

3

Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками, с мячом.

Пензулаева Л.И.стр71

1

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.

Пензулаева Л.И. стр71

2

Упражнять в метании, в ползании на четвереньках, в прыжках.

Пензулаева Л.И.стр71

3

Упражнять в метании снежков на дальность, в катании на санках.

Пензулаева Л.И.стр72

март

1

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжках между предметами.

Пензулаева Л.И.стр73

2

Упражнять в ползание в прямом направлении, прыжках между предметами.

Пензулаева Л.И.стр73

3

Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения.

Пензулаева Л.И. стр74

1

Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и бег врассыпную, повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр74

2

Повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр75

3

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу.

Пензулаева Л.И.стр7б

1

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий но команде; в прыжках в длин)' с места; в бросании мячей через шнур; повторить, ходьбу ,бег врассыпную.

Пензулаева Л.И.стр77

2

Упражнять в прыжках в длину с места; в бросании мячей через шнур; в прокатывании мяча.

Пензулаева Л.И.стр77

о j

Упражнять в ходьбе, чередую с прыжками, в ходьбе с изменением

Пензулаева

Пензулаева Л.И.стр83

2

Повторить упражнения в равновесии, метании и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр84

3

Упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, прокатывание обручей: повторить упражнения с мячом.

Пензулаева Л.И.стр85

1

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков а горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

Пензулаева Л.И.стр85

2

Упражнять в метании мячей в вертикальную цель: в прыжках в длину с места.

Пензулаева Л.И.стр86

3

Повторить; ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.

Пензулаева Л.И.стр86

1

Упражнять в ходьбе с выполнением задании по сигналу; в метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.

Пензулаева Л.И.стр87

2

Упражнять в метании на дальность, ползании, в прыжках.

Пензулаева Л.И.стр88

3

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в перебрасывании мячей.

Пензулаева Л.И.стр88

май

1

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр89

2

Повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Пензулаева Л.И.стр90

3

Упражнять в ходьбе и беге между предметами: в равновесии; перебрасывании мячей.

Пензулаева Л.И. стр90

1

Упражнять в ходьбе и беге парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, повторить прыжки в длину с места.

Пензулаева Л.И. стр90

2

Повторить прыжки в длину с места, прокатывание мяча; упражнять в равновесии.

Пензулаева Л.И. стр91

3

Упражнять в ходьбе колонной по одному чередовании с прыжками: повторить игровые упражнения с мячом.

Пензулаева Л.И. стр91

1

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в

Пензулаева

2.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Одобрять инициативу общения на родном языке, вежливо откликаться на предложения общения со стороны других людей. Приобщать детей к празднованию основных знаменательных дат республики, страны. Воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, республики, страны.
Учить распределять роли между партнерами по игре, поощрять умение отбирать необходимые для игры предметы домашней утвари (ведра с коромыслом, казан, скалка и др.), предметы ряженья (национальный костюм, ювелирные украшения, ичиги и др.), народные игрушки, музыкальные инструменты, использовать их в соответствии с ролью.
Формировать представление ребенка о себе, национальности родителей.
Самостоятельная деятельность детей
Вариативная часть

Направления развития

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие.
Речевое развитие

Художественно-
эстетическое развитие

НРК

Компонент ДОУ (приоритетное направление)

Сентябрь

До свиданья лето

1

«Узнай по голосу»
П/и «По ровненькой дорожке», «Ловишки», «Мой весёлый мяч», «Кегли»,

С/р игры «Детский сад», «Гости» «Школа «

Дидактическая игра «Где лево, где право?
Д/и «Кому, что нужно» «Что лишнее?»,

Рисование деревьев

Кем тавышы?»

Найди свой цвет

Что такое детский сад?

2

«Ловишки парами»
Прятки
перебежки

«Детский сад»
«Семья»
«Дочки-матери»

«Найди свой любимый цвет»
Д/и «Кому, что нужно»
«Что лишнее?»,
/п игра «Детский сад»,
«Что здесь спряталось?»

Конструирование «Строим детский сад »

«Көтүчеһәматлар»

Настольный театр: «Кот в сапогах»

Полезные продукты

3

Подвижная игра
«Великан и гномик»

«Магазин продуктов»

Сьедобное-несьедобное
«На что похоже?», «Кому, что нужно», «Круглый год»,

Лепка «Что сегодня на обед?»

«Әпипә».

Рассматривание иллюстраций овощи-фрукты

Кто работает в детском саду

4

П/и «Прыжки через ров», «Догони пару», «Найди свой домик»,

«Детский сад»
«Осмотр врача»
«Повара»
«Утро в детском саду»
«Мы спортсмены»
«Музыкальные

«Разноцветное лото» Т/и «Детский сад встречает малышей», Д/и «Приветствие и знакомство»,

Рисование-портрет воспитателя

«Мин сикерәм,синкулчап»

Рисуем портрет воспитателя

Октябрь

Осенние подарки

1

Подвижная игра
«Горячая картошка»,
«Огуречик-огуречик»

Сюжетно-ролевая игра по стихотворению «Хозяйка однажды с базара пришла…»

«Парные картинки»
Во саду ли в огороде,
Лото»Овощи-фрукты
Вершки и корешки

Лепка силуэтов овощей «Дары осени»

«Курыкмыйм

Лепка «Грибочки»

Дары осени-овощи

2

Подвижная игра «Медведь и пчелы»

«Вышел дождик погулять»
«Магазин»

Вершки и корешки «Что на чем растет?»
«Контуры»

«Грибы после дождя»: обводка трафарета грибов и раскрашивание

«Яшелчәләр»

Найди свой листочек

Осенние витамины

3

Спортивные упражнения «Дождик, дождик, веселей!»

Сюжетно-ролевая игра по сказке «Лягушка-путешественница»

Горячо-холодно
Что сажают в огороде
Кто там, что там

Фрукты-овощи

Лепка
Яблоки

Осенние зарисовки

4

Охотник и пастух
Перелётные птицы
Солнышко и дождик

«Соберем куклу на прогулку»
«Семья в парке»

«Перелетные птицы»
Когда это бывает
Почемучка

Ветка рябины-рисование пальчиком

«Аю-бүре»

Угадай мелодию

Ноябрь

Домашние животные

1

Игровые упражнения «Походим по дорожке из камешков»
«Гуси-гуси»

«Полечим куклу»
«В деревне»
«В гости в Простоквашино»

«Кто где живёт»
«Зимующиептицы»
«Детки в клетке»

Раскрашивание силуэтов животных

«Куяннар»

Слушаем голоса весеннего леса

Дикие животные

2

Игра малой подвижности «Необычный художник»
Гуси-гуси
Лохматый пёс

Совместные игры:
«Мама, папа, я»,
«семья»
«Поход»

Когда это бывает
Почемучка
«Кто в домике живет?»,
Чья тень

Конструирование «Домик с окошком»

Хәйләкәр төлке»

Прослушивание голосов птиц

В гостях у диких зверей

3

Охотник и пастух
Гуси
Лохматый пёс
Мышеловка

«Ветеринарная лечебница»
«Зоомагазин
«Парикмахерская для зверей»

Чья тень
Чьи детки

Штрихование силуэтов животных

«Кетәклектә төлке»

Лепка «Ёжик»

Всё о животных

4

Охотник и пастух
Гуси
Лохматый пёс
Мышеловка

«В деревне»
«Ветеринарная лечебница»

Узнай по описанию
«Кто в домике живет?»,
Чья тень

Подбери хвост

Серый волк

Раскрашивание раскрасок
«Животные»

Декабрь

Зима

1

Спортивные упражнения «Реки, горы, моря»
П/и«Снегурочка и снежинки», «Совушка», «Воробушки»,
«Дед Мороз

«Построим новый дом» «Семья. Собираемся на зимнюю прогулку»

Игра с геометрическими фигурами «Волшебная страна»
Подбери слова», «Собери предмет», «Назови ласково»,

«Көн-төн»

Музыкальная игра «Марш друзей»

Дикие животные зимой

2

П/и «У медведя во бору»,
«Лохматый пёс»,
«Мыши в кладовой»,

Индивидуальная игра «Дорога домой»
«Кто живёт в лесу?», «

Зоологическое домино
Чья тень
» Зоопарк», «Кто в домике живет?

Лепка по образцу«Ёжик

Лиса в
курятнике

Лепка «косточка для собаки»

Растения зимой

3

Подвижная игра «Птицелов»

«Аптека»

Лото
Чей лист
«Посадим цветы»

Конструирование клеток для птиц и животных живого уголка

«Очкычлар»

Узоры из свечи

Зимушка-зима

4

Спортивные упражнения «Заберись
на пальму»
«Дед Мороз»,
«Лыжники»,

«Семья.»
« Украсим дом к праздникам»
«Почта.
«Больница», «Детский сад», «Парикмахерская

«Д/и «Когда это бывает?»,
Круглый год Шнуровка
Кем быть?

Поделки из природного материала «Комнатные цветы»

«Ябалак»

«Найди себе пару»

Январь

Рождественские каникулы

1

«Царь горы»
П/и «Снегурочка и снежинки», «Совушка», «Ворбышки», «Дед Мороз»,
«Лыжники»,

Сюжетно-ролевая игра «Снегурочка»
«Семья. Сюжет отмечаем Новый год»,

«Что лишнее?» «Когда это бывает?» «Кто что делает?», «Без чего не бывает зимы?» «Времена года», «Что сначала, что потом?»

Лепка сказочного образа Снегурочки

Игровое развлечение «Русские праздники»

Посуда

2

Игра малой подвиж-
ности «Гирлянда
для елочки»

С/р игра « Магазин посуды», «Магазин одежды»,

Игра «Цепочка» – со-
ставление слов на тему Новогоднего праздника что лишнее
Ориентирование

Аппликация из бумажных геометрических форм «Русские узоры»

«Шылтыра-
выклар»

Русские узоры
На посуде

Дерево и металл

3

Подвижная игра «Через сугробы»
«2 Мороза»
«Царь горы»

Совместная игра «Наряжаем елку»

«Игрушки для елочки»
Что из чего сделано

Аппликация под музыкальное сопровождение «Поздравительная открытка»

«Беренчебулып бас»

Громко-тихо

Стекло и ткань

4

Подвижная игра «Мороз Красный нос»

«Магазин»
«Семья.
«Обувной магазин», «Магазин одежды», «Уголок ряжения», «Примерочная

Игра «Цепочка» – составление слов на тему одежды

«Гончары»: лепка посуды в народном стиле

«Русские узоры»

Февраль

Труд взрослых

1

Спортивные упражнения «Спуск с горы»

«Полечим куклу»
«Кафе»
«Больница»
Игровая ситуация    «Айболит в гостях у детей»,
беседа «Мы были у врача»,
С-р игры «Аптека»

«Назови ремесло
Кем быть?

«Зимние виды спорта»: обводка трафарета и раскрашивание

«Көтүчеһәматлар»

Осторожно транспорт

2

Игра «Снежныйгород»
«Цветные автомобили», «Воробышки и автомобили», «Самолёты», «Лошадки»,

«Шофёры», «Автобус», «Поезд»,
Д/и «Собери светофор», «Расчистим улицы города от снега»

Дорожные знаки-лото
«Составь целое из частей»,

.(НРК-п/и«Чыпчыкларһәмавтомобилҗ» уены..)

Развлечение «Кто на чём ездит»

День защитника Отечества

3

Спортивная игра «Переправа»,«Моряки», «Полетим на самолёте»,

«Парад военной техники» С/р игра «Строим ракету» ,«Моряки»,
«Полетим на самолёте»,
«Мы-содаты

«Военный парад»
На земле, на небесах и на море
Весёлая логика

Рисование «Пограничник с собакой»

«Государственный флаг, гимн и герб РТ

Угадай инструмент

Кто нас лечит

4

Подвижная игра «Снаряды к бою»

Сюжетно-ролевая игра «Помогаю папе
«Больница»

Профессии
Кто что делает?

Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»

Март

Моя семья

1

«Лисички и курочки»

Индивидуальная игра «Помогаю маме»

«Мама умеет…» (по сюжетным картинкам)

Игра на музыкальных инструментах: «Веселые музыканты»

«Казлараккошлар»-

Семейная игра «Мамин праздник»

Мамы всякие нужны

2

Спортивная игра
«Солнышко в окошке» (броски мячом)

«Мамочке подарок» «Больница»
«Строители»
«Водители»
«Магазин»
«Пожарные»
«Парикмахерская»

Моих родителей зовут…»,
«Я живу…»,

Конструирование из деталей конструктора «Кормушка для птиц»

Д/и «Назови правильно одежду татар»

«Вечер небылиц»

Физкультура и спорт

3

Подвижные игры «Гори, гори ясно!»
Совместные игры «Мама, папа, я»

Сюжетно-ролевая игра «Помогаю папе-«

«Мы –спортсмены»

Раскрашивание картинок «Виды спорта»

«Инешашасикерепчык»

Весёлые старты

Правила безопасности

4

Игра малой подвижности «Колечко»
«С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте»,

Совместная игра «Водители»
«Веселое путешествие на автобусе»
«Железная дорога»
Машина «Скорой помощи»

«Знаки дорожного движения
«Подбери правильно», «Обобщение», «Классификация»

Рисование «Нарядная барышня»

«Коробейники»

«Светофор-аппликация

Апрель

Весна

1

Русская народная игра «Горелки с платочком»
«Перелетные птицы.

«Семья. Прогулка в весеннем лесу»

«Зоопарк», «Сажаем огород»,

«Игра на металлофоне мелодии «Кап-кап-кап»

«Песи»

Выставка рисунков «Весенняя капель»

Птицы

2

Подвижные игры:
«Воробышки и кот», «Пчелки и ласточка»
П/и «Птицы и дождь», «Медведь и пчёлы», «Гуси-гуси»,

Зоопарк
Прогулка в
лес

«Зимующие птицы»

Аппликация из симметричных фигур «Сказочная птица»

Гуси-лебеди

Цветы

3

Подвижная игра «Огуречик, огуречик…»
П/и «Прыжки через ров», «Догони пару», «Найди свой домик», «Утята»,

«Цветочный магазин»
«Лесная прогулка»
«Проснулись жуки и бабочки»,

«Когда это бывает», «Что изменилось»
«Во саду ли, в огороде…» «Геометрическое лото», «Пазлы»

Рисование «Солнышко в окошке»

Ходит Ваня

Весенние картинки

4

Подвижная игра «Переползи по мостику»
«Переправа»
«Перелёт птиц»

Сюжетно-ролевая игра «Донесение в штаб»

«Парад Победы»

Декоративное рисование с элементами аппликации «Весенние узоры»

«Кошларкайту»

Мимоза –аппликация из салфеток.

Май

Город и село

1

Подвижная игра «Снайперы»
«Живая скульптура»

Игра «На параде»

«Доскажи словечко», «Загадки

Аппликация «Танк-герой»

Мой Татарстан

«В лесу»-театрализованная игра

Мой город

2

Подвижные игры: «Пчелки на разведке», «Мельница» П/и «Ловишки», «Пробеги тихо

С-р Путешествие по городу «Строители»
«На дорогах города»

Найди пару
угадай
Д/и «Далеко – близко», «Я начну, а ты закончи

Рисование с элементами аппликации «Цветочная поляна» (под музыкальное сопровождение)

Составь орнамент

Рисуем улицы города

Наша родина

3

Спортивные упражнения «Выше радуги»
Птичка и кошка»,
«Кто дальше»,

«Семья. «принимаем гостей», «Делаем покупки», «Подготовка к празднику»,

«Чей флаг?»,

Пластилиновый рисунок «Радуга-дуга»

Сабантуй

Какой формы

Лето

4

С/р игра «Автобус»
П/и «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Кто дальше», «Догони пару», «Кто быстрее»,

«Детский сад», «Парикмахерская

Д/и «Испорченный телефон», «Узнай по описанию» «Не ошибись!», «Так бывает или нет», «Чудесный мешочек»

Рисование «Нарядная барышня»

Беседа «Природа родного края»

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Образ Я.

Семья.

Детский сад.

Родная страна.

Сентябрь

Беседа «Что я могу»
Эксперимент «Моё тело – это я»

Беседа «Моя семья»

Чтение рассказа «Как Катюша помогала бабушке»

«Мои добрые поступки»
Общение: «Каким должен быть друг?»

«Что мы знаем о своей родине?»
Д/и «Раньше и теперь»

Ноябрь

Беседа «Мои мечты»

Беседа «Хочу быть как папа (мама)». . Беседа «У меня есть братишка (сестричка)».

«Добрые и злые поступки».

Россия на шаре земном Разучивание стихов, песен.

Декабрь

Игра «Мимика»
Моя любимая игрушка в детском саду»

Беседа по сказке «Кукушка»

Игра «Скажи другу комплимент» Беседа «Попросить или отнять?».

«Государственный флаг, герб, гимн РФ»
Рассказ-беседа о наступающем празднике.

Январь

Беседа «Мы все разные, но очень похожие»

Общение «Как можно порадовать родителей?» «Мой адрес».

Чтение отрывка из книги «Волшебное слово» В. Осеева

Дидактическая игра «Народные костюмы» Рассказ воспитателя о города

Февраль

Общение: «Какие мы красивые»
Д/и «Угадай, кто позвал – мальчик или девочка?»

Д/и «Ждём гостей»
«Традиции моей семьи»

Беседа «Неправильные поступки»

Рассматривание иллюстраций в книге «Одежда татар»

Март

Игра – забава «Угадай по голосу» Рассматривание себя в зеркале. Беседы: «Одинаковые и разные»

«Моя мама – лучше всех». Беседа: «Как я помогаю маме

Беседа «О жадности»
Чтение сказки «Два жадных медвежонка»

«Знакомство с пословицами о Родине, о народе»,

Апрель

Чтение «Сказки о невоспитанном мышонке» С.Прокофьева.

Беседа «Правила поведения за столом»

Беседа по теме «Давайте жить дружно»

Беседа «Наша маленькая Родина…»

Май

Беседа «Как надо попрощаться?» «Кто у нас какой».

Беседа: «Кто я в семье»,

Беседа «Что мы делаем вместе?»

«Устное народное творчество – былины»

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю, приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

месяц

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание

Общественно-полезный труд

Труд в природе

Уважение к труду взрослых

Сентябрь

Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении.

- одевание – раздевание;
- содержание в порядке одежды и обуви.

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);

- сбор семян цветов;
-полив и рыхление комнатных цветов

Кто такой повар? -беседа

октябрь

Формировать навык пользования носовым платком. Приучать детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком.

Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы.

-помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок)

-коллективный сбор урожая;
- сбор листьев;

День дошкольного работника»

Ноябрь

Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно - гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению

«Поучимся помогать товарищу».

- уход за игрушками, их мытьё;
-ремонтировать книги,

- сгребание сухих листьев;
- собрать песок в песочницу.

«Кем работают мои родители»

Декабрь

Чтение К. Чуковский «Мойдодыр»

Продолжать формирования умения самостоятельно одеваться и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду
в шкафчики

протирание пыли со стульев, столов

- подметание дорожек;
- уборка территории от снега;

- расчистка

Труд младшего воспитателя

Январь

.Д/игры: «Поучим Вини- Пуха делать пену»

Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды»

- уход за игрушками, их мытьё.

снега со скамеек;
 подвешивание кормушек;

Февраль

Сюжетно – ролевая игра «Мы идем мываться»

Д/игры «Расскажем Карлсону», «Как надо правильно кушать»

- закрепление навыков дежурства по столовой;
- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

-кормление птичек у кормушки;
- сбор снега для постройки;

«Военные профессии»

Март

«Как и когда мы пользуемся салфеткой».

Сюжетно – ролевая игра «К нам в гости пришла кукла»

Посадка лука. Протирать пыль с подоконника, со шкафа. Мыть игрушки

- очистка участка от снега;
Уход за комнатными растениями.

Чтение рассказа С.Баруздина «Мамина работа

Апрель

Чтение: «Чистая водичка», «»Что такое хорошо, что такое плохо»

Д/игры: «Покажем кукле, как нужно складывать вещи перед сном»

- уборка мусора на участке;
-сбор сухой травы на участке

Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов.

Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»

Май

Д/игра «Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты».

Воспитывать стремление быть всегда аккуратным, опрятным.

-подметание дорожек.
Поливать клумбы, грядки.

Поливать растения.
Опрыскивать листья.

Рассматривание иллюстраций о труде людей.
Беседы: «Кто работает в детском саду», «Забота
взрослых о детях».
Дидактические игры: «Кому что нужно для работы».

Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживойприроды.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Месяц

Навыки безопасного поведения в природе

Безопасность на дорогах

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Сентябрь

Беседа «Правила поведения в лесу»

Беседа «Знакомство с грузовым и легковым автомобилем»

Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?»
Беседа «Если чужой приходит в дом…»

Октябрь

Беседа «Будем беречь и охранять природу»

Беседа «Знакомство с улицей»

Беседа «Ток бежит по проводам»
Дидактическая игра – лото «Дорожные Знаки»
Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения

Ноябрь

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы»

Ситуативный разговор «Как вести себя в автобусе»

Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»
Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»

Декабрь

Беседа «Солнце, воздух и вода…»

Беседа «Грузовой и пассажирский транспорт»

Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки»
Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»

Январь

Беседа «Как избежать обморожения»

Беседа «Путешествие в разноцветную страну»

Беседа «Внешность человека может быть обманчива»
Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения

Февраль

Беседа «Контакты с животными»

Беседа «Такие разные автомобили»

Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»
Беседа «Светофор и его помощники знаки»

Март

Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения

Беседа «Светофор и его сигналы»

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы»
Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения

Апрель

Беседа «Тепловой и солнечный удар»

Беседа «Виды транспорта»

Беседа «Гроза» - правила поведения
Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»

Май

Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения

Развлечение «Мы едем, едем!»

Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»
Беседа «Кошка и собака - наши соседи»

2.3. Содержание работы по образовательной области «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин —из металла, шины —из резины и т.п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры.Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целоеиз частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатныхигр («Домино», «Лото»),
Приобщение
к социокультурным ценностям
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
Учить детей называть республику, родной город (село, поселок), улицу, на которой он живет. Рассказать детям о достопримечательностях города (села).
Способствовать накоплению опыта участия в беседах о событиях, происходящих в родном городе. Стимулировать к собиранию коллекций открыток, значков, семейных фотографий у памятных мест, альбомов, иллюстрированных книг, журналов, буклетов, связанных с образами родного края.
Развивать представления об устройстве человеческого жилья (в городе и деревне), предметах домашнего обихода.

Перспективный план по приобщению к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы и развитие познавательно-исследовательской деятельности
Перспективный план по приобщению к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы и развитие познавательно-исследовательской деятельности

месяц

№

тема

литература

сентябрь

1

Что такое детский сад

Голицина стр 5

2

Вспомним что мы строили в младшей группе

Голицина стр 13

3

Экскурсия на кухню

Голицина стр 16

4

Поиграем красками

Мартынова А.Е

октябрь

1

Что такое осень

Голицина стр 28

2

Везем по мосту овощи и фрукты в магазин

Голицина стр 38

3

Осенние витамины

Голицина стр 42

4

Что бывает осенью

Голицина стр 50

ноябрь

1

Домашние животные

Голицина стр 54.

2

Зоопарк

Голицина стр 63

3

Животные средней полосы

Голицина стр 66

4

Домики ля львенка и черепахи

Голицина стр 75

декабрь

1

Что бывает зимой

Голицина стр 79

2

Мебель для лесного детского сада

Голицина стр 87

3

Как зимуют растения на улице и в комнате

Голицина стр 91

4

Гирлянда на елочку

Голицина стр 93

январь

1

Какая бывает посуда

Голицина стр 104

2

Мебель для кукольной столовой

Голицина стр 108

3

Разные материалы –дерево и металл

Голицина стр 112

февраль

1

Кто работает на транспорте

Голицина стр 124

2

Автобус

Голицина стр 133.

3

Наша армия

Голицина стр 137

4

Больница для зверей

Голицина стр 146

март

1

Наши мамы

Голицина стр 151

2

Моя комната

Голицина стр 159

3

Мы любим спорт

Голицина стр 164.

4

Коробочка для мелких предметов

Голицина стр 173

апрель

1

К нам весна шагает быстрыми шагами

Голицина стр 177.

2

Воробушки

Голицина стр 186

3

Цветы весны

Голицина стр 189

4

По замыслу

Голицина стр 197

май

1

Город и село

Голицина стр 201

2

Мой город.

Голицина стр 207

3

Наша Родина -Россия

Голицина стр 210

4

Детская площадка

Голицина стр 217

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три —всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4,4-4,4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»),
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее —короче, шире —уже, выше —ниже, толще —тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка —самая высокая, эта (оранжевая) —пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч —шар, окно, дверь —прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо —налево, вверх —вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева —окно, сзади на полках —игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко —близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Перспективный план по формированию элементарных математических представлений

месяц

№

тема

литература

сентябрь

1

Один и много, сравнение множеств и установление соответствия между ними. Большой и маленький. Круг.

Колесникова Е.В. стр.15

2

Сравнение чисел 3 - 4 , счет по образцу. Времена года. Слева, справа.

Колесникова Е.В. стр.18

3

Установление соответствия между числом и количеством предметов. Квадрат. Развитие внимания.

Колесникова Е.В. стр.20

4

Счет по образцу, сравнение чисел 4-5. Части суток. Слева, в середине, справа.

Колесникова Е.В. стр.22

октябрь

1

Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге.

Колесникова Е.В. стр.25

2

Закрепление знания о цифре 1. Большой, поменьше, маленький. Треугольник.

Колесникова Е.В. стр.26

3

Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше.

Колесникова Е.В. стр.28

4

Закрепление знаний о цифре 2. Короткий, длинный. Овал.

Колесникова Е.В. стр.30

ноябрь

1

Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года.

Колесникова
Е.В. стр.32

2

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3. Высокий, низкий. Развитие внимания.

Колесникова Е.В. стр.34

3

Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3 -4. Широкий , узкий. Прямоугольник.

Колесникова Е.В. стр.36

4

Независимость чисел от пространственного расположения предметов. Счет по образцу. Круг, овал.

Колесникова Е.В. стр.38

декабрь

1

Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький. Развитие внимания.

Колесникова Е.В. стр.40

2

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Влево, вправо.

Колесникова Е.В. стр.42

3

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Счет по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко.

Колесникова Е.В. стр.43

4

Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверх, вниз, слева, спарва, под. Квадрат, прямоугольник.

Колесникова Е.В. стр.45

январь

1

Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа.

Колесникова Е.В. стр.47

2

Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4-5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Быстро, медленно.

Колесникова Е.В. стр.49

3

Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, верхний левый угол, середина, нижний правый угол, нижний левый угол.

Колесникова Е.В.стр51

4

Закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространственного расположения предметов.

Колесникова Е.В. стр.53

февраль

1

Независимость числа от величины предметов. Порядковый счет.

Колесникова Е.В. стр.55

2

Счет по образцу. Закрепление знаний о цифре 1,2,3,4,5, соотнесение цифры с числом.шар, куб, цилиндр.

Колесникова Е.В. стр.57

3

Закрепление знаний о порядковых числительных. Закрепление

Колесникова

знаний о круге, квадрате, овале, прямоугольнике, треугольнике.

Е.В. стр.60

4

Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа.

Колесникова Е.В. стр.62

март

1

Закрепление знаний о порядковых числительных. Влево, вправо. Установление последовательности событий.

Колесникова Е.В. стр.64

2

Независимость числа от пространственного расположения предметов. Математические з а гад к и.

Колесникова Е.В. стр.66

3

Закрепление знаний о порядковом счете. Определение пространственное расположение предметов по отношению к себе.

Колесникова Е.В. стр.67

4

Счет по образцу. Числа и цифры 1,2,3,4,5. Соотнесение количества предметов с цифрой.

Колесникова Е.В. стр.69

апрель

1

Закрепление знаний о цифрах 12345 порядковый счет. Слева, справа, вверху, внизу.

Колесникова Е.В. стр.70

2

Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Развитие внимания.

Колесникова Е.В. стр.72

3

Соотнесение количества предметов с цифрой. Математические загадки. Слева, справа.

Колесникова Е.В. стр.74

4

Закрепление знаний о цифрах. Математические загадки. Широкий, узкий. Времена года.

Колесникова Е.В. стр.76

май

1

Закрепление знаний о цифрах 12345 порядковый счет. Слева, справа, вверху, внизу.

Колесникова Е.В. стр.70

2

Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Развитие внимания.

Колесникова Е.В. стр.72

3

Соотнесение количества предметов с цифрой. Математические загадки. Слева, справа.

Колесникова Е.В. стр.74

4

Закрепление знаний о цифрах. Математические загадки. Широкий, узкий. Времена года.

Колесникова Е.В. стр.76

2.4.Содержание работы по образовательной области «Речевое развитие»

Развитие речи
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположенииепредмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия(там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый —грязный, светло —темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношениегласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих,шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называтьслова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных,обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята —лисят,медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественногочисла родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие видысложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Развивать интерес детей к татарскому (русскому) языку. Посредством создания игровых ситуаций, использования информационно-коммуникационных технологий, организации различных видов детской деятельности (игры, общения, продуктивных видов деятельности) способствовать пониманию речи и желанию говорить на другом языке.
Создавать условия для овладения первичной коммуникацией на татарском языке.

Перспективный план образовательной области «Речевое развитие»

месяц

№

тема

литература

1

Пересказ «Курочка ряба»

Ушакова О.С.

сентябрь

2

«Наша неваляшка»

Гербова стр 29

3

Описание предметов посуды

Голицина стр 18

4

Составление рассказа о кукле

Гербова стр 30

октябрь

1

Звуковая культура речи, звук з

Гербов астр 32

2

«Описание овощей»

Голицина стр 38

3

«Заучивание рус.нар.песенки Тень-тень-потетень»

Гербова стр 33

4

Рассказывание по картине «Дети гуляют во дворе»

Голицина стр 51

ноябрь

1

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Голицина стр 57

2

Звуковая культура речи:звук ц»

Гербов астр 36

3

«Рассказывание сказки «Снегурушка и лиса»»

Голицина стр70

4

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Гербов астр 38

декабрь

1

Звуковая культура речи, звук ш

Гербов астр 46

2

Пересказ рассказа К.Лукашевича «Добрая девочка»

Голицина стр 81

3

Описание картины «Уголок природы в д.с»

Голицина стр 94

4

Обучение рассказыванию по картине «Вот это
снеговичок»

Гербова стр 45

январь

2

Звуковая культура реи :звук ж

Гербова стр 49

3

Описание предметов

Голицина стр 114

4

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Гербов астр 50

февраль

1

Описание транспортных средств

Голицина стр 127

2

Звуковая культура речи, звук ч

Гербов астр 53

3

Составление рассказа по картине «На полянке»

Гербова стр 55

4

Научимся говорить правильно

Голицина стр 139

март

1

Рассказывание «Как мы помогаем маме» Голицина стр 154

2

Звуковая культура речи: звук щ-ч

речиречи, звук с

Гербов астр 60

3

Рассказывание «Как мы занимаемся физкультурой в д.с»

Голицина стр 167

4

Составление рассказа по картине

Гербова стр 62

апрель

1

Пересказ рассказа Л.Толстого «Пришла весна»

Голицина стр 180

2

Звуковая культура речи, звук л

Гербов астр 63

3

Учимся говорить правильно

Голицина стр 192

4

Обучение рассказыванию, работа с картиной-матрицей

Гербов астр 65

май

1

«День победы»

Гербов астр 68

2

Звуковая культура речи: звук р

Гербов астр 69

3

Учимся говорить правильно

Голицина стр 212

4

Стихи Е.Серовой о цветах

Голицина стр 218

Художественная литература
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики – народную сказку, рассказ, стихотворения татарских писателей и поэтов, малые формы поэтического фольклора, эмоционально реагировать на их содержание.
Обогащать внутренний мир ребенка представлениями о сказочных героях и их характерах, реалистических событиях, поступках взрослых и детей, задавать вопросы на понимание прочитанного и обсуждать его.Поощрять чтение наизусть небольших стихотворений, малых форм поэтического фольклора.
Перспективный план по чтению художественной литературы

месяц

неделя

тема

сентябрь

1 неделя

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

Заучивание «Ветер, ветер» Ты могуч...» А. Пушкин.

«Заяц и ёж»

Б. Рахмат «Петушок...», пер. Е. Муравьева

2 неделя

«Листопад» И. Бунин

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

С.Михалков «Дядя Стёпа»

Р.Валеева « Кукле платье подарила»,

А. Хасанов. «В детском саду», пер. Ф. Зарифа

3 неделя

« Три поросёнка»-пер. С Михалкова

М.Горький « Воробьишко»

Чтение сказки «Лиса и журавль»пер Кожевниковой

Р. Батулла. «Подарок», пер. Э. Умерова

Повторение на закрепление сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

Р. Батулла. «Подарок», пер. Э. Умерова

4 неделя

Чтение К. Чуковский «Мойдодыр

Стихотворение С. Михалкова «А что у вас?»

Русская народная сказка «Лиса, волк, медведь»

Повторение стих. «Ветер, ветер» Ты могуч...» А. Пушкин.

Чтение сказки «Медведь и Дед» пер. Р.Ахмета

5 неделя

Пересказ сказки «Лиса и журавль»пер Кожевниковой

Пересказ « Три поросёнка»-пер. С Михалкова

Чтение поэзии Б. Рахмат «Петушок...», пер. Е. Муравьева

октябрь

1 неделя

Рассказывание «Федорино горе» К. Чуковский.

Пересказ рассказа «Петушок с семьей» К. Ушинского.

2 неделя

«Колосок» укр сказка

А Майков «Осенние листья по ветру кружат»

Г Сапгир «Садовник» (игра-считалочка)

Басня «Хотела галка пить» Л.Толстой

Д.Биссет «Про мальчика ,который рычал на тигров»

3 неделя

М Пришвин «Ребята и утята»

Э.Аттли «Про маленького поросёнка Плюха»

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

Пересказ М Пришвин «Ребята и утята»

Р. Батулла. «Подарок», пер. Э. Умерова

4 неделя

«Заколдованная девочка»

КЧуковский «Федорино горе»

«Про Иванушку-дурачка»

Чтение сказки «Смышленая ворона», пер. Л. Замалетдинова

Заучивание «Пальчик, пальчик, где ты был?...», пер. Р. Ахметова

Ноябрь

1неделя

Рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей».

Чтение Р.Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

Чтение К.Чуковский « Телефон»

Чтение Г. 'Гукай. «Зимний вечер» пер. С. Бобкова

Пересказ сказки «Смышленая ворона», пер. Л. Замалетдинова

2 неделя

С.Маршак «Багаж»

«Считалочка» В.Витка

Чтение «Воробьишко» М. Горький.

Чтение прозы А. Алиш, «Дядя рабочий», пер. Г. Каримовой

Чтение лит. сказкиА. Гаффар. «Хвост»

3 неделя

«Хотела галка пить…» Л.Тостой

Б Житков «Про обезьянку»

Чтение: З. Александрова «Мой Мишка»,

Пересказ «Воробьишко» М. Горький

Заучивание X. Халиков. «С добрым утром!», пер. Е. Муравьева

4 неделя

Сказка В. Даля «Лиса-лапотница»

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

Повторить X. Халиков. «С добрым утром!», пер. Е. Муравьева

5 неделя

Пересказ Рус.нар сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Декабрь

1 неделя

Заучивание «Елочка» 3. Александрова.

«Заплатка» Н.Носов

Чуковский «Федорино горе»

Чтение лит.сказ А. Алиш. «Бояка и Небояка», пер. А. Бенденского

2 неделя

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

Пересказ рассказа «Поезд» Я. Тайца.

Чтение стих.«Зима» И.Суриков

Повторить «Елочка» 3. Александрова.

Пересказ лит.сказА. Алиш. «Бояка и Небояка», пер. А. Бенденского

3 неделя

Н. Павлова «Чьи башмачки»

Чтение: «Чистая водичка»,

рассказ Л. Воронковой «Как елку наряжали»

Чтение сказки«Два лентяя», обраб. С. Гильмутдиновой

Чтение стих.«Зима» И.Суриков (повторение)

4 неделя

А. Барто «Девочка чумазая»

Сказка В. Осеевой «Сороки»

Рассказ Н. Сладкова «Неслух»

Пересказ сказки«Два лентяя», обраб. С. Гильмутдиновой

Пересказ К.Чуковский «Федорино горе»

5 неделя

Пересказ рассказа Л. Воронковой «Как елку наряжали»

Чтение поэзии Р. Валеева. «Приходи, весна, скорей», пер. Е. Муравьева

Повторить стих. «Елочка» 3. Александрова.

Чтение поэзии Г. Зайнашева «Наш веселый Сабантуй»,

Январь

1 неделя

2 неделя

Рассказывание русской народной сказки «Жихарка"

Заучивание «Поет зима, аукает» С. Есенин.

«Вот какой рассеянный»

Чтение русской народной сказки «Жихарка"

Чтение прозы М. Хасанов. «Снег идет», пер. М. Зарецкого

М. Хасанов. «Снег идет», пер. М. Зарецкого

3 неделя

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

Л Пантелеев «На море»

«Зимовье» М.Булатова

Чтение Г.Тукай «Водяная»

Повторить стих. «Поет зима, аукает» С. Есенин

4 неделя

Что такое хорошо, что такое плохо»

Чтение потешки «Уж я Танюшки пирог испеку»

М.Клокова «Дед Мороз»

Пересказ Г.Тукай «Водяная»

Чтение прозы М. Джалиль «Мой пес»

Февраль

1 неделя

Чтение русской народной сказки «Лисичка- сестричка и серый волк»

Пересказ рассказа «Помощники». П.
Калининой.

Пересказ русской народной сказки«Жихарка»

Чтение прозы Ш. Маннур. «Гусята»

Заучивание потешки «Уж я Танюшки пирог испеку»

2 неделя

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)продолжение

Чтение потешки «Уж я Танюшки пирог испеку»

Повторное чтение прозы Ш. Маннур. «Гусята»

3 неделя

«Приключения в лесу Елки-на –Горке»

Загадки

«Крокодиловы слёзы»

Повторение потешки «Уж я Танюшки пирог испеку»

Чтение прозы А. Алиш. «Бояка и Небояка», пер. А. Бенденского

4 неделя

Сказка Н. Павловой «Земляничка»

Э Лэнг «Храбрый Том»

Сказка В. Сутеева «Под грибом»

Х. Андерсен «Огниво»

Пересказ русской народной сказки «Лисичка- сестричка и серый» волк»

5 неделя

Пересказ сказка В. Сутеева «Под грибом»

март

1 неделя

Пересказ рассказа «Курочка» Е. Чарушина.

Е Баратынский «Весна»

Чтение «Красная шапочка» Ш. Перро.

Чтение поэзии Р. Валеева. «Приходи, весна, скорей», пер. Е. Муравьева

2 неделя

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

Чтение К.Чуковский «Тараканище»

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги)

Пересказ «Красная шапочка» Ш. Перро.

Сказка Н. Павловой «Земляничка» повторение

3 неделя

Чтение «Первая охота» В.Бианки

Д.Мамин–Сибиряк»Сказка про комара-комаровича-длинный нос и про Мохнатого Мишу-короткий хвост

Чтение «Бременские уличные музыканты»

Чтение поэзии Б. Рахмат. «Асия», пер. Г. Абрамова;

Пересказ «Первая охота» В.Бианки

4 неделя

Чтение рассказа А. Гайдара «Поход»

Чтение рассказа Л. Толстого «Хотела галка пить»

Чтение Братья Гримм «Заяц и ёж»

Чтение поэзии Ш. Галиев. «В автобусе?»

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из
книги)продолжение

5 неделя

Пересказ Братья Гримм «Заяц и ёж»

Повторить X. Халиков. «С добрым утром!», пер. Е. Муравьева

Персказ рассказа Л. Толстого «Хотела галка пить»

А.Милн. « Винни-пух и все-все-все»(главы из книги) продолжение

Апрель

1 неделя

Рассказывание «Телефон» К. Чуковский.

2 неделя

«Кто рассыпал колокольчики..» Л.Николаенко.

Э Мошковская «Волшебное слово»

К Чуковский «Тараканище»

Чтение «Дядя Степа» С. Михалков.

Пересказ сказки«Смышленая ворона», пер. Л. Замалетдинова

«Смышленая ворона», пер. Л. Замалетдинова

3 неделя

Русская народная сказка «Мужик и медведь»

Пересказ «Воробьишко»М.Горький

Чтение «Лягушка –царевна»

Чтение «Дядя Степа» С. Михалков. Повторение

Пересказ Рус нар сказки «Мужик и медведь»

4 неделя

Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце»

Мордовская сказка «Как собака друга искала»

Чтение А. Хасанов. «В детском саду», пер. Ф. Зарифа повторение

Г Цыферов «Как ослик искупался»

Пересказ сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце»

Май

1 неделя

Заучивание стих. «Одуванчик» Е. Серова

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Р. Батулла. «Подарок», пер. Э. Умерова повторение

2 неделя

Повторение стих. «Одуванчик» Е. Серова

«Зайчишка-трусишка»

В.Осеева «Волшебная иголочка»

3 неделя

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы из книги)

Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Пересказ «Федорино горе»

Пересказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Чтение поэзии Р.Валеева « Кукле платье подарила», пер. В. Валеевой

4 неделя

Рассказ В. Осеевой «Сторож»

В Бианки «Первая охота»

Рассказ В Осеева «Волшебная иголочка»

Пересказ сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Закрепить «Пальчик, пальчик, где ты был?...», пер. Р. Ахметова

5 неделя

Рассказ В Осеева «Волшебное слово»

Чтение Р. Миннуллин «Про папу с мамой», пер. С. Малышева

2.5.Содержание работы по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форми др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно,не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Продолжать знакомство с произведениями татарского прикладного искусства.
Познакомить детей с понятием «орнамент». Рассмотреть с детьми реальные цветочно-растительные мотивы, которые мастерски воплотились в татарский орнамент.
Побуждать передавать в рисунке яркие события из жизни родного города (села). Рассматривать вместе с детьми работы и побуждать к рассказу о том, что нарисовано. Содействовать проявлению творческой активности.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
В декоративной лепке побуждать создавать простейшие образы по мотивам народной игрушки (шеморданская, актюбинская игрушки и др.).
Вызвать интерес и желание отображать в лепке сюжет по мотивам татарских народных сказок для последующего использования вылепленных фигурок в настольном театре. До-ставить радость от восприятия результата совместной деятельности взрослого с детьми.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —на полукруги, четверти; квадрат—на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества. Развивать интерес к искусству аппликации, усложняя его содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Вызвать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций по мотивам татарского прикладного искусства из готовых форм (цветы, бабочки, птицы).
2.5 Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование

месяц

№

тема

литература

сентябрь

1

Нарисуй картинку про лето.

Комарова Т.С. стр48

2

Картинки для наших шкафчиков

Лыкова ИиииИИИ.ааааааааааааааааааааааа.стр49

3

Красивые цветы.

Комарова Т.С. стр51

4

Декоративное рисование «Украсим фартук»

Комарова Т.С. стр56

октябрь

1

На яблоне поспели яблоки

Голицина стр33

2

Осенние листья

Голицина стр40

3

Золотая осень

Голицина стр44

4

По замыслу

Голицина стр52

ноябрь

1

Красивая попона для лошадки

Голицина стр58

2

Зайчик

Голицина . стр65

3

По замыслу

Голицина стр71

4

Кисть рябинки, гроздь калинки

Лыкова И.А.

декабрь

1

Украшение свитеров для мальчиков и девочек

Голицина стр82

2

Зайчики большие и маленькие

Голицина стр89

3

Дерево в снегу

Голицина стр95

4

Снегурочка

Голицина стр100

январь

1

Тарелочки для бабушки Федоры

Голицина стр111

2

Деревянные игрушки

Голицина стр115

3

Узор для ткани

Голицина стр122

февраль

1

Автобус едет по улице

Голицина стр128

2

Полицейский на дороге

Голицина стр135

3

Наши защитники

Голицина стр140

4

Добрый доктор Айболит

Голицина стр148

март

1

Платье для мамы

Голицина стр155

2

По сказке Ушинского «Петушок с семьей»

Голицина стр162

3

Я играю в мяч

Голицина стр168

4

Игрушки для сестренки и братишки

Голицина стр175

апрель

1

Весна пришла

Голицина стр181

2

По замыслу

Голицина стр188

3

Мы гуляем на участке

Голицина стр193

4

Весна ,весна на улице

Голицина стр199

май

1

Бабушкин дом в деревне

Голицина стр204

2

Улица города

Голицина стр 209

3

По мотивам филимоновской игрушки

Голицина стр213

4

Радуга-дуга

Лыкова И.А.

Лепка

месяц

№

тема

литература

сентябрь

1

Вылепи любимую игрушку

Голицина стр9

2

Овощи для игры магазин

Голицина стр 20

октябрь

1

Яблоки большие и маленькие

Голицина стр34

2

По замыслу

Голицина . стр46

ноябрь

1

Вот ёжик ни голов , ни ножек

Лыкова И.А.

2

Торт для зайчонка

Голицина стр71

декабрь

1

По замыслу

Голицина стр83

2

Горшочек для комнатного растения

Голицина стр96

январь

1

Вылепим посуду

Голицина стр111

2

Что из чего сделано

Голицина стр122

февраль

1

По замыслу

Голицина стр129

2

Весёлые вертолёты

Лыкова И.А.

март

1

Утка с утятами

Голицина . стр163

2

Радуга -дуга

Голицина стр169

апрель

1

Мы гуляем на участке

Голицина стр182

2

По замыслу

Голицина стр194

май

1

Деревенский дом

Голицина стр205

2

Животные из русских сказок

Голицина стр214

Аппликация

месяц

№

тема

литература

сентябрь

3

Красивые флажки.

Комарова Т.С. стр49

4

Укрась салфетку.

Комарова Т.С. стр52

октябрь

3

Косынка для Осени

Голицина стр35

4

Цветочная клумба

Лыкова И.А.

ноябрь

3

Большой дом для домашних животных

Голицина стр59

4

Кто пришел на день рождения зайчонка

Голицина . стр72

декабрь

3

Кустики в негу

Голицина . стр83

4

Праздничная ёлочка

Лыкова И.А

январь

3

Пирамидка .

Голицина стр116

4

Избушка ледяная и лубяная

Лыкова И.А.

февраль

3

Автобус

Голицина . стр129

4

В чистом небе самолеты

Голицина стр141

март

3

Красивый цветок для бабушки

Голицина стр156

4

Разные мячи

Голицина . стр169

апрель

3

На зеленой кочке выросли цветочки

Голицина стр 182

4

Цветы на полянке

Голицина стр195

май

3

Сказочный город

Голицина . стр214

4 Живые облака

Лыкова И.А.

Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —стены, вверху —перекрытие, крыша; в автомобиле —кабина, кузов и т.д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Месяц

 Неделя

Содержание работы

Сентябрь

1

Конструирование из природного материала «Ковер из листьев»

2

Конструирование из бумаги «Вагоны»

3

Конструирование из строительного материала «Двухэтажный дом»

4

Конструирование из бросового материала «Жучки, паучки, божьи коровки»

Октябрь

1

Конструирование из природного материала «Ёжик»

2

Конструирование из деревянного строительного материала «Сарайчики и гаражи для своей машинки»

3

Конструирование из бумаги «Самолет»

Конструирование из бросового материала «Веселые погремушки»

Ноябрь

1

Конструирование из строительного материала «Мостик»

2

Конструирование из природного материала

3

Конструирование из бумаги «Фонарики»

4

Конструирование готовых геометрических форм «Мебель»

Декабрь

1

Конструирование из природного материала «Снеговик»

2

Конструирование из бумаги «Ёлочка»

3

Конструирование из строительного материала «Трамвай»

4

Конструирование из бросового материала «Игрушки на ёлку»

Январь

2

Конструирование из природного материала «Снегурочка»

3

Конструирование из бумаги «Будка для собаки»

4

Конструирование из строительного материала «Ворота»

Февраль

1

Конструирование из природного материала

2

Конструирование из бумаги «Открытка для папы»

3

Конструирование из строительного материала «Гараж» (по образцу)

4

Конструирование из бросового материала «Веселые поросята»

Март

1

Конструирование из природного материала «Цветы для мам и бабушек» (по образцу)

2

Конструирование из строительного материала «Будка для собачки»

3

Конструирование из бумаги «Цветок»

4

Конструирование из бросового материала «Вазочка для цветов»

Апрель

1

Конструирование из природного материала «Мышка»

2

Конструирование из бумаги «Корзиночка»

3

Конструирование из строительного материала «Постройка по рисунку»

4

Конструирование из бросового материала «Паучок на паутинке»

Май

1

Конструирование из строительного материала «Домик с заборчиком для гномов»

2

Конструирование из природного материала «Пчелки»

3

Конструирование из бумаги «Вертушка»

4

Конструирование из бросового материала «Кораблик»

2.6 .Перспективный план по национально - региональному компоненту

месяц

№

тема

литература

сентябрь

1

Чтение «Лиса и журавль»

А. Хасанов стр. 33

Чтение «В детском саду»

А.Хасанов стр. 38

2

Татарская народная игра «Кисонька»

Просмотр мультфильмов на татарском языке

3

Беседа «Татарский национальный костюм»

Чтение «Смышленая ворона»

4

Украшение фартука, подушки орнаментом

Чтение «Два лентяя»

октябрь

1

Чтение «Я большой»

Р. Курбан стр. 42

Просмотр мультфильмов нататарскомязыке

2

Рисование «Татарский орнамент»

Чтение «Дождик –дождик»

3

Слушание татарских детских песен

Просмотр мультфильмов на татарскомязыке

4

Чтение «Наступила осень»

А. Ерикей стр. 26

Чтение «Четыре времени года»

ноябрь

1

Чтение «Люблю»

Ш. Маннур стр. 26

Просмотр мультфильмов нататарскомязыке

2

Чтение «Наступила осень»

Беседа «Мой родной город»

3

Украшение башмачка (аппликация)

Чтение» Я большой»

Р.Курбан стр. 42

4

Чтение «Асия»

Б. Рахмат. стр. 45

Просмотр мультфильмов нататарскомязыке

декабрь

1

Татарская народная игра «Гуси — лебеди»

Просмотр мультфильмов на 'татарском языке

2

Чтение «Новый год»

Р. Валеева стр. 27

Просмотр мультфильмов на 'татарском языке

3

Волшебная мозаика ичигов (аппликация)

Чтение «Баю-бай,дитя моё»

М.Хусаин стр.27

4

Чтение «Ты погрейся, Дед Мороз»

Р. Курбан стр. 233

Просмотр мультфильмов на татарском языке

январь

1

Чтение «Снег идёт»

М.Хасанов стр.39

Беседа «Праздники в Росс и и »

2

Чтение «Падает снег»

Р. Миннуллин стр. 27

Чтение «Оладьи»

Ш.Галиев стр.42

о j

Слушание татарских детских песен

Просмотр мультфильмов на татарскомязыке

4

Украшение коврика, татарским орнаментом

«Медвежонок Аппас»

Р.Батулла стр.12

февраль

1

Чтение «Пришла зима»

Г. Зайнашева стр. 233

Просмотр мультфильмов нататарскомязыке

2

Слушание театре коп музыки

Чтение «Приходи весна скорей»

Р.Валеева стр.44

3

Украшение тюбетейки

«Как смастерить скворечник»

Р.Курбан стр44

4

Чтение «Песня Снегурочки»

Г. Зайнашева стр. 232

Просмотр мультфильмов на татарскомязыке

март

1

Чтение «Про папу и маму»

Р. Миннуллин стр. 43

«Дядя рабочий»

А.Алиш стр. 39

2

Аппликация «Укрась калфак»

Просмотр мультфильмов на татарском языке

3

Слушание татарских детских песен

« С добрым утром»

Х.Халиков стр. 44

4

Чтение «Казанские сапожки»

Р. Валеева стр.228

Рассматривание фотографий с
достопримечательностями родного города.

апрель

1

Чтение «Четыре времени года»

Г. Тукай стр 41

«Гусята»

Ш.Маннур стр.46

2

Лепка «Пиала»

Просмотр мультфильмов на татарском языке

3

Чтение «Приходи скорей весна»

Р. Валеева стр. 44

Рассматривание изделий украшенных татарским орнаментом.

май

1

Чтение «В автобусе».

Ш. Галиев стр. 43

Просмотр мультфильмов на татарскомязыке

2

Татарская народная игра «Серый волк»

Украшение полотенца

Просмотр мультфильмов на татарском языке

4

Татарская народная игра «Лягушки»

2.7.Перспективный план работы с родителями.

Основная часть

Вариативная часть

Плановые мероприятия
разнообразной направленности
и содержания

Тематические мероприятия

НРК

Компонент ДОУ

Дата

Направление,
тема, содержание

Форма
проведения

Дата

Направление, тема, содержание

Форма проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

Сентябрь

Составление
социально-демографического паспорта.

Анкетирование, тестирование

До свиданья, лето!

«Азбука безопасности»

Родительское собрание №1 по ПДД

«Об изучении детьми 4-5 лет татарского языка» -консультация

Выставка детских рисунков

Что такое детский сад?

«Рекомендации родителям о ПДД»

Наглядная информация

«Сделаем детский сад красивым»

Акция сотрудников детского сада и родителей по благоустройству групповых помещений

«Учимся- играя»- наглядная информация

Выставка поделок «Подарки Осени»

«Здоровье
детей
– в наших
руках»

Консультация

Полезные продукты

Витамины в нашей жизни

Папка-ширма

«Татарские национальные блюда»

«Эстетическое воспитание дошкольника» консультация

Кто работает в детском саду

«Психологические особенности детей 4-5 лет»

Беседа

«Наша жизнь в ДОУ»

Стенгазета

«Как помочь ребенку запомнить слова» консультация воспитателя тат.яз

Выставка рисунков ко дню дошкольного работника

Октябрь

Осенние подарки

«Осенний фейерверк

Выставка поделок

«Вакцинация против гриппа и ОРВИ.»

Индивидуальные беседы с родителями

«Татарские народные игры»

Консультации для родителей. «Как беречь здоровье!»

«Советы доктора Айболита»

Оздоровительная акция

Дары осени

«Правила поведения детей и взрослых в природе»

Буклеты для родителей

«Стихи и потешки»папка-ширма

Выставка рисунков «Золотая осень

Осенние витамины

«В гостях у осени».

Совместное развлечение

«Грамотный пешеход»

Тест для родителей

«Татарские праздники» папка-ширма

Осень чародейка-фото- альбом

Осенние зарисовки

«Поощрение и наказание ребёнка в семье»

Беседа

«Профессии моих родителей»

Организованная образовательная деятельность с участием родителей

«Татарские народные блюда» фотоальбом

Консультация
«Простые уроки рисования»

Ноябрь

«Как уберечь детей от уличных собак»

Рекомендации психолога

Домашние животные

«Оздоровление детей с помощью ароматерапии».

Индивидуальные беседы с родителями.

Выставка рисунков
«Укрась фартук».

«Цвет в дизайне дома» рекомендации психолога

Дикие животные

«Одежда детей в группе».

консультация

«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

Памятка для родителей.

Папка-ширма «Татарский орнамент»

«Сервировка праздничного стола» уроки ресторатора

В гостях у диких зверей

«Соблюдайте правила дорожного движения»

Оформление стенда

«Чудо-лекарь»

Акция -подари комнатное растение, для детского сада

«Игровые технологии по изучению тат.яз с дошкольниками» консультация

Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».

Всё о животных

«С днём матери! ».

Вечер для мам

«Аквариум своими руками»

Конкурс на лучшую поделку (рыбки, аквариумы, водоросли из бросового материала)

«Игровые упражнения на закрепления тат.яз»

Папка - передвижка в родительский уголок «Организация зимних каникул»

Декабрь

Зима

«Сотрудничество дошкольного учреждения и родителей по оздоровлению детей»

Родительское собрание №2

«Традиции празднования Нового года в различных странах»

Консультация

«Знакомство с татарскими народными инструментами.»

«Украшаем группу к Новому году»

«Чем занять
ребенка дома
в праздничные дни?»

Консультация для родителей

Дикие животные зимой

«Осторожно – гололед»

Рекомендации родителям

«Книжки на тат.яз для чтения детям»

Папка-ширма
«Новогодние приметы и традиции»

Растения зимой

«Зимние травмы».

Консультация

Растения нашей местности

Творческая мастерская

Оформление стенда
«Природа родного края»

«Развитие творческих способностей» консультация

Зимушка-зима

«Грипп. Меры профилактики. Симптомы заболевания»

Консультация

«Интересная и увлекательная зимняя прогулка с ребенком»

Беседа с родителями

«Толерантность» папка-ширма

Конкурс
Поделок
«Ёлочка-из бросового материала»

Январь

Рождественские каникулы

«Первая помощь при обморожениях»

Консультация

«Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Индивидуальные беседы.

Дид.игра «Командир»-описание

Конкурс поделок «Светофор»

Посуда

«Семь родительских заблуждений о морозной погоде»

Папка-ширма

«Значение зимних прогулок».

Рекомендации для родителей

«Посуда тат. быта» фотоальбом

Фотовыставка «Зимние забавы».

Свойство и качество предметов

Составление памяток для отцов на тему «Несложные советы и правила воспитания детей».

«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

Памятка для родителей.

«Игровые упражнения на закрепления слов на татарском языке»

«Учим детей видеть красоту зимней природы» фотоальбом

Стекло и ткань

«Роль подвижных игр»

Папка-ширма

«Техника безопасности при пользовании столовыми приборами»

Рекомендации

Выставка рисунков «Укрась сапожок».

«Снежинки»
Образцы вырезания снежинок-мастер-класс

Февраль

Труд взрослых

« Воспитание трудолюбия в семье»-рекомендации

«Чудо -дыхательная гимнастика»

Консультация

Сайты для скачивания мультфильмов на тат.яз

Фотоконкурс «Моя улица»

Осторожно транспорт

«Как воспитать
у детей любовь
к семье, матери?»

Консультация

Правила поведения на дороге

Папка-ширма

« Татарских народных песни» оформление стенда

«Украшаем блюда» мастер-класс шеф-повара

День защитника Отечества

«Играем вместе с
папой»

Фестиваль подвижных игр

«Роль папы в семье».

Консультация.

«Национальные татарские блюда» фотовыставка

Оформление поздравления для пап

Кто нас лечит

Консультация «Почему дети агрессивные».

«Если стало плохо нам- на прием идем к врачам»

Папка-ширма

«Тат.нац одежда» папка-ширма

Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

Март

Моя семья

«А я знаю ПДД» «Вкусный пирог» с дорожной атрибутикой

Конкурс мам.

«Как интересно провести досуг в кругу семьи»

Консультация

Что за праздник Пасха

Выставка детских поделок к 8 Марта

Мамы всякие нужны

«Давайте научим детей любить своих родителей»

Консультация

Праздник мам

Участие родителей

«Татарский головной убор»папка-ширма

Выставка рисунков «Портрет моей мамы».

Физкультура и спорт

«Твой режим дня»

Папка-ширма

Знакомство с улицей города».

Татарские виды спорта

«Украшения своими руками из бисера» Консультация

Правила безопасности

Мастер – класс «Чудо – нос». Упражнение – игра при болях носа и горла; упражнение – игра при бронхитах и пневмониях

Родительское собрание №3

«Учим ребенка общаться»

Консультация

Знакомство с произведениями татарских писателей.

«Как можно оформить клумбы» советы дизайнера-ланшафта

Апрель

Весна пришла

«Организация безопасности летнего отдыха»

Консультация

«Здравствуй, милая пчела»

Папка-ширма

«На каких сайтах можно скачать сказки на татарском языке»

«Прививаем детей к миру прекрасного»
консультация

Птицы

«Здоровье ребенка летом».

Рекомендации для родителей

Забота о маленьких пернатых

Акция –сделай кормушку

Разнообразие фауны Татарстана

«Тестопластика» рекомендации

Цветы

«Аллергия на цветения»

Консультация

«Какие игрушки необходимы детям».

Папка-ширма

Памятка для родителей «Значение изучения второго (татарского) языка в детском саду».

Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

Весенние картинки

«Здоровье всему голова»

Консультация

«Моя дружная семья».

Оформление фотоальбома

«Татарские народные артисты» фоторепортаж

Конкурс поделок «Папины руки- Сделай машину» из бросового материала.

Май

Город и село

«Путешествие по стране дорожных знаков» (с участием родителей)

Познавательное развлечение по ПДД

Обучение детей наблюдательности на улице»

Памятка для родителей

Консультация «Подвижные игры народов мира».

«День победы»-выставка рисунков

Наша родина

«Активный отдых, какой он?!», «Игры на природе!».

Консультация

«Правила поведения детей в лесу».

Беседа

«Татарские народные праздники»

Фотовыставка «Наш родной край».

Мой город

Экскурсия по Чистополю

Карта-путеводитель

«Как организовать летний отдых»

Наглядная агитация

«Татарские имена девочек». Что они означают

Мы любим и знаем свой город на Каме

Лето

«Наши успехи»

Родительское собрание №4

«Оздоровление детей в летнее время»

Консультация

«Создаем красоту своими руками-вышивка» простые уроки для начинающих

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Материально-техническое обеспечение программы.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

• реализацию различных образовательных программ;

• учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) функциональность;
3) вариативность;
4) доступность;
5) безопасность.

3.2.Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат МБДОУ.

Предметы русского и татарского быта
Детская художественной литературы

Микроцентр «Книжный уголок»

• Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

• Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

• Наличие художественной литературы

• Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

• Материалы о художниках – иллюстраторах

Микроцентр «Театрализованный уголок»

• Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

• Ширмы

• Элементы костюмов

• Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Микроцентр «Творческая мастерская»

• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

• Бумага разного формата, разной формы, разного тона

• Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

• Наличие цветной бумаги и картона

• Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

• Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

• Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

• Место для сменных выставок произведений изоискусства

• Альбомы- раскраски

• Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

• Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр «Музыкальный уголок»

• Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

• Детские музыкальные инструменты

• Магнитофон

• Набор аудиозаписей

• Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

• Игрушки- самоделки

• Музыкально- дидактические игры

• Музыкально- дидактические пособия

Требования к уголкам НРК + УМК в детском саду.
Дети дошкольного возраста, изучающие татарский язык, осваивают его в условиях искусственно созданной языковой среды. Языковая среда имеет развивающий характер. Понятие языковой развивающей среды включает как собственно языковое окружение (языковую среду), так и предметно-развивающую среду ребенка. В детском саду создан кабинет для занятий татарским языком. В нём имеются государственные символы РТ и РФ, фотографии с изображением главных достопримечательностей родного города, столицы, красочные альбомы татарского (русского) декоративно-прикладного искусства, развивающие игры, различные детские рисунки, проекты, мнемосхемы, игрушки - герои татарских сказок, детская художественная литература, аудио-, видеозаписи и т. д. Научиться говорить на татарском языке – это не только выучить слова и выражения, но и научиться жить в другом культурном пространстве. Изучение другого языка – это и знакомство с другой культурой, с праздниками и обычаями другого народа, сказками, детскими играми и фольклором. Таким образом, в понятие языковой среды, добавляется слово культурная.
Средняя группа (4-5 лет)

8. Образцы татарских национальных орнаментов 3 элемента: -тюльпан – -лист – -колокольчик -	8. Образцы татрских национальных орнаментов 3 элемента: -тюльпан – -лист – -колокольчик -
9. Дидактические игры по ознакомлению с элементами национального орнамента (3 игры)	9. Дидактические игры по ознакомлению с элементами национального орнамента (3 игры), например: 1. «Составь узор на салфетке» 2. «Найди пару» (орнаменты домино) 3. «Найди и назови» (орнамент)
10. Шаблоны и трафареты	10. Шаблоны и трафареты
УМК
Аудио, видео материал на татарском языке для 4-5 лет	Аудио, видео материал на татарском языке для 4-5 лет
Мультфильмы, выпуски 1-5	Мультфильмы, выпуски 1-5
Изучаем русский язык, демонстрационный и раздаточный материал Гафаровой (4-5 лет)	Демонстрационный, раздаточный материал из комплекта Зариповой «Татарча сойшелебез»
Рабочие тетради «Изучаем русский язык» (4-5 лет)	Рабочие тетради для данного возраста, раскраски с изображениями для закрепления пройденных слов. Тетради с печатной основой для работы в домашней обстановке
	Пальчиковые игры, дидактические игры по темам Найди пару, Это кто, Кого не стало, игры-драматизации Словесные игры Сломанный телефон, Ответь на вопрос, Эхо

3.3.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Для эффективного решения программных задач крайне желательно ежедневное чтение.
Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

• решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.
При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:

• Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

• Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

• Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

• Формирование культурно-гигиенических навыков.

• Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

• Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

• Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

• Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

• Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:

3.4 РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
в холодный период года

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами.Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).
1.2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Рисование

Лепка
Аппликация

1
0,5
0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10

3.5 Интеграция образовательных областей.

Образовательная область

Виды интеграции

по задачам и содержанию психолого-педагогической работы

по средствам организации
и оптимизации образовательного процесса

"Физическая культура"

"Здоровье"
"Социализация"
"Труд"
"Познание"
"Коммуникация"
"Музыка"

"Чтение художественной литературы"
"Художественное творчество"
"Музыка"

"Здоровье"

"Физическая культура"
"Безопасность"
"Социализация"
"Познание"
"Коммуникация"

"Труд"
"Чтение художественной литературы"
"Художественное творчество"

"Безопасность"

"Физическая культура"
"Здоровье"
"Социализация"
"Труд"
"Познание"
"Коммуникация"

"Чтение художественной литературы"

"Социализация"

"Физическая культура"
"Безопасность"
"Труд"
"Познание"
"Коммуникация"

"Безопасность"
"Познание"
"Коммуникация"
"Чтение художественной литературы"
"Художественное творчество"

"Труд"

"Физическая культура"
"Безопасность"
"Социализация"
"Познание"
"Коммуникация"

"Чтение художественной литературы"
"Художественное творчество"
"Музыка"

"Познание"

"Здоровье"
"Безопасность"
"Социализация"
"Труд"
"Коммуникация"
"Чтение художественной литературы"
"Художественное творчество"
"Музыка"

"Чтение художественной литературы"
"Художественное творчество"
"Музыка"

"Коммуникация"

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных воспитательно-образовательных задач данной области осуществляется во всех образовательных областях

"Чтение художественной литературы"

"Социализация"
"Познание"
"Коммуникация"
"Художественное творчество"

"Художественное творчество"
"Музыка"

"Художественное творчество"

"Физическая культура"
"Безопасность"
"Труд"
"Познание"
"Коммуникация"
"Чтение художественной литературы"
"Музыка"

Использование средств продуктивной деятельности детей позволит обогатить и закрепить содержание всех образовательных областей

"Музыка"

"Физическая культура"
"Безопасность"
"Социализация"
"Познание"
"Коммуникация"

"Физическая культура"
"Чтение художественной литературы"
"Художественное творчество"

3.6. Годовое тематическое планирование

Месяц

Неделя

Средние

9

1

«Мы теперь в средней группе» До свидания, лето!

2

Что такое детский сад?

3

Полезные продукты (кухня)

4

Кто работает в детском саду?

10

1

«Осень наступила» Осенние подарки/фрукты

2

Дары осени/овощи

3

Осенние витамины

4

Осенние зарисовки

11

1

«Животные» Домашние животные

2

Дикие животные

3

В гостях у диких зверей

4

Всё о животных

12

1

«Зима наступила» Зима

2

Дикие животные зимой

3

Растения зимой

4

Зимушка-зима

1

1

«Предметы и материалы» Рождественские каникулы

2

Посуда

3

Свойство и качество предметов/ дерево, металл

4

Стекло и ткань,
Посуда и одежда

2

1

«Труд взрослых» Транспорт

2

Осторожно транспорт

3

День защитника Отечества

4

Кто нас лечит

3

1

«Моя семья» Мамин праздник

2

Мамы всякие нужны

3

Физкультура и спорт

4

Правила безопасности

4

1

«Весна» Весна пришла

2

Птицы

3

Цветы

4

Весенние картинки

5

1

«Мы живём в России» Город и село

2

Мой город

3

Наша родина

4

Лето

6

1

Счастливое детство

2

Здоровье

3

Неделя Карандаша

4

Наши друзья дорожные знаки

7

1

Сделай сам

2

Добрые дела

3

Театр

4

Один дома

8

1

Мир красок

2

Олимпийские игры

3

Сказки

4

Экология/ Прощай, лето.

3.7.Культурно-досуговая деятельность

Виды
мероприятия

Названия + НРК

Даты

Цели

1

2

3

4

Праздники

Осень

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать
у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку

Новый год

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

День защитника Отечества

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать доброе и уважительное отношение к папам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

8 Марта

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Воспитывать доброе и заботливое отношение к мамам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

День Победы

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду и стране

Весна

Давать представление о приметах и явлениях природы весной, вызывать радостные чувства от наступления весны.

Масленица

Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду.

Сабантуй

Давать информацию о государственных праздниках. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

Лето

Давать представление о приметах и явлениях природы летом, вызывать радостные чувства от наступления лета

Тематические праздники и развлечения

Приметы осени

Закреплять знания о сезонных признаках и приметах времен года, о животных и птицах, растениях, о родном городе.

Русская народная сказка

Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

«Народные игры»

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений. Воспитывать любознательность, интерес; создавать радостную и доброжелательную атмосферу в детском коллективе

«День города»

Закреплять знания о сезонных признаках и приметах времен года, о животных и птицах, растениях, о родном городе.

Театрализованные представления

«Рукавичка»
«теремок»

Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности, учить внимательно слушать и смотреть спектакль, развивать интерес к театрализованной игровой деятельности, помочь детям понять содержание фольклора через инсценировку. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка

Музыкально-литературные развлечения

«Встреча друзей»
«Разноцветные листочки»
«Осенины»
«Ёлка-Ёлочка»
«Зимний солнечный денёк»
«Сказка у ребят в гостях»
«ласковое слово»
«Птички возвращаются в милые края»
«Скоро лето»

Совершенствовать самостоятельную музыкально-литературную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время

Русское
народное
творчество

Загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы»,
«В гостях у сказки»

Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Продолжать приобщать детей к культуре празднования русского народа. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка, созданию эмоционально-положительного климата в группе, развивать интерес к средствам музыкальной выразительности, к художественному слову

Концерты

«Слушаем музыку», «Мы любим песни», «Веселые ритмы»

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в музыкальных и литературных концертах. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка

Спортивные развлечения

«Подвижные игры»

Развивать двигательные навыки, интерес к спортивным развлечениям. Формировать у детей желание участвовать в спортивных играх, воспитывать командный дух

«Веселые старты»

«Зимние состязания»

«Детская олимпиада»

КВН
и викторины

«Домашние задания»

Развивать интерес к познавательным развлечениям, содействовать развитию индивидуальных наклонностей и способностей каждого ребенка

«Вежливость»

«Знатоки леса»

«Путешествие в Страну
знаний»

Забавы

Фокусы.
«Превращение воды»
«Волшебство магнита»

Развивать интерес к игровой и творческой совместной деятельности с использованием музыкальных, литературных, художественных средств

3.8 Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

1. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». - М.: «Мозаика- синтез», 2009. -80с.

2. З.В. Лиштван «Конструирование». - М.: «Просвещение», 1991. - 176с.

3. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Методическое пособие. -М .: Мозаика - Синтез. 2011. - 46с.

4. Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений». - М.: ТЦ Сфера. 2002. - 48с.

5. В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе». - М.: «Мозаика - синтез», 2009.-78с.

6. О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи у детей 3-5 лет». . - М.: «Сфера», 2009. - 198с.

7. Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». - М.: «Просвещение», 1991. - 176с.

8. Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4 -5 лет». - М.: «Мозаика - синтез», 2009. - 38с.

9. Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет». - М.: «Мозаика - синтез», 2009. -42с.

1. Д.Н. Колдина « Аппликация с детьми 4 - 5лет».- М.: «Мозаика - синтез», 2009. - 49с.

2. О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». - М.: «Мозаика - синтез», 2009. - 60с.

3. 17.Т.Е.Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет», Мозаика – синтез, м., 2008

4. 18.Т.Е.Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 2 – 3 лет», Мозаика – синтез, м., 2009

5. К.В.Закирова «На поляне детства», хрестоматия для воспитателей, Казань, 2011