Сценарий занятия «Чудеса в лесу» с элементами сказкотерапии

НРМ ДОБУ «ЦРР-д/с «Теремок»
педагог-психолог Брякунова Татьяна Андреевна

Сценарий
коррекционно – развивающего занятия с элементами сказкотерапии
«Чудеса в лесу»

Пояснительная записка

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда они их не видят. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строит ее описание. И здесь использование сказки является самым действенным и безопасным способом передачи информации ребенку, так как, сказка – это такая знаковая система с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.
Восприятие сказки, проживание ее нравственного урока является условием формирования гармоничной личности ребенка и, в то же время, она может выступать инструментом воздействия на эмоциональную и познавательную сферу ребенка.
В старшем дошкольном возрасте проявляются две важные функции и линии развития ребенка связанных с воображением. Первая – это освоение знаково-символической деятельности, которая определяется ролью механизмов воображения в овладении ребенком произвольным вниманием, памятью, логическим мышлением. Вторая функция – связана с ориентировочно - исследовательской эффективно-познавательной деятельностью, она позволяет ребенку понять и почувствовать смысл человеческой деятельности, поступки окружающих и собственных действий для себя и для других. Это связано с формированием определенного осмысленного эмоционального отношения к окружающему, что и составляет нравственную сферу ребенка.
Таким образом, в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития познавательной и эмоциональной сферы дошкольника, обогатить ее образами и представлениями.
Коррекционно – развивающее занятие «Чудеса в лесу» ориентировано на детей старшего дошкольного возраста. Включает элементы познавательно - исследовательской деятельности, сказкотерапии, что позволяет не только стимулировать в детях сопереживания персонажам сказок, тем самым подталкивая их к совместной деятельности со сверстниками но развивает в детях воображение, любознательность и формирует познавательную мотивацию. В данном занятии прослеживается интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, что соответствует федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.
Занятие базируется на принципах коррекционно-развивающей работы и входит в авторский цикл занятий «Сказки волшебного леса».
Занятие проводилось с подгруппой детей старшего дошкольного возраста, имеющих затруднение в познавательной и коммуникативной сфере, и входящих в коррекционную группу психолога – 2 мальчика, 4 девочки. Использование данной формы организации образовательной деятельности и анализ усвоения детьми программного материала показывают положительную динамику по всем направлениям развития.

Сценарий
коррекционно – развивающего занятия с элементами сказкотерапии
«Чудеса в лесу»

Цель:формирование познавательного интереса детей через организацию самостоятельной и совместной деятельности по средствам сказкотерапии.  

Задачи:

• Развивающие

Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику; развивать умение действовать по инструкции, работать в группе учитывая мнения других.

• Образовательные:

закрепить умения работать со схемами, определять свойства предметов, совершенствовать умение отвечать на вопросы проблемно – поискового характера.

• Воспитательные:

Вызвать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми; совершенствовать навыки позитивной коммуникации.

Методы и приемы:

• методы организации и осуществления познавательной деятельности: дидактическая сказка рассказ, беседа демонстрация, игровые упражнения, познавательные игры, работа с карточками,

• методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности: проблемные ситуации, сюрпризный момент, элементы сказкотерапии, ИКТ, музыкальное сопровождение, презентация.

• методы контроля и самоконтроля за эффективностью познавательной деятельности:

• обмен игровыми заданиями, вспомогательные вопросы, наблюдение, индивидуальный опрос.

Форма организации:  подгрупповая.
Оборудование:мультимедийное оборудование, презентация к занятию, емкость для воды трубочки для коктейля, вилки, кинетический песок.макета «Волшебный лес» (10 игровых полей, карточки с игровыми заданиями, 25 деревьев, 10 гномов, 10 домиков из различного материала, наглядный материал (бабочки, цветы грибы, божьи коровки и т.д.)
Ход занятия

Вводная часть. (8 минут)
Дети входят в зал и садятся на стульчики

Психолог: Я рада вас приветствовать на нашем занятии давайте улыбнемся друг другу и поприветствуем.
Ритуал приветствия.
Психолог: Сегодня я хочу вас пригласит в путешествие в волшебный лес к сказочным гномам. Но для начала нам надо с вами подзарядиться.Как вы думаете, как мы это можем сделать? Ответы: сделать зарядку, съесть витамины: фрукты, овощи
Упражнение «Горячие сердца»
Психолог: Я предлагаю, подзарядиться и согреть друг друга теплом своих рук и сердец. Возьмитесь за руки и передайте тепло своих рук друг другу. Чувствуете, как нам всем стало тепло и радостно от наших прикосновений.
Дети: Кладут руки на сердце слушая стук сердца отдавая тепло сердца рукам, затем растеряют руки и берутся за руки стараясь ощутить тепло рук и отдавая свое тепло
Введение в сказочную страну
Психолог: Чтобы попасть в волшебный лес нам нужно сказать волшебные слова и выполнить перемещение.
Дети: Говорят, слова и показывают движения, осуществляя перемещение закрывают глаза кружатся вокруг себя
.
Мы друг другу улыбнемся
В тот же миг перенесемся
Психолог: Вот мы и оказались в волшебном лесу. Давайте посмотрим, что же тут интересного.Дети подходят к игровому полю

Психолог: Ребята, мне кажется мы с вами не туда попали. Как вы думаете где наш волшебный лес?
Дети видят разобранное игровое поле, все части макета разобраны на части и накрыты разноцветной тканью в дальнейшем это позволит детям определить последовательность выполнения заданий

Психолог: Посмотрите, весь лес разделен на части!Его разрушили?! И вокруг столько разноцветных гор, кто же мог сделать такое с волшебным лесом? Ответы: волк, медведь, дракон, Баба -Яга.

Зажигается экран появляется Баба - Яга.

Голос Бабы-Яги:Ха-ха-ха. Все, больше вам не играть в волшебном лесу! Я все заколдовала и разрушила, а ваших гномов посадила в крепость, из которой они никогда не смогут выбраться!
Психолог: Что же теперь делать? Ответы: помочь гномам, и навести порядок в волшебном лесу
Психолог: А с чего же мы начнем? Посмотрите, нет волшебных дорожек, деревьев, домиков. Дети предлагают варианты решения проблемной ситуации Ответы: собрать дорожки, найти гномов, победить Бабу -Ягу.

Основная часть. Сказочные задания. (17 минут)

Упражнение «Собери дорожку»
Игра строится на основе игры пазлы, дети соединяют 6 игровых полей, так чтобы получилась общая дорожка, проходящая через весь волшебный лес.

Психолог: Я тоже так думаю, нужно начать с волшебных полянок. Давайте приступим!
Дети собирают поля
Психолог: Анализ работы: Молодцы! Мы с вами восстановили все цветочные полянки. Как вы думаете мы не ошиблись? Ответы: нет, потому что лесные дорожки соединились. Нам осталось разобраться, что же делать дальше и как спасти гномов.

Зажигается экран появляется на экране гном.

Голос гнома:Чтобы расколдовать волшебный лес мы вам даем подсказку, как правильно это сделать в волшебном лесу....
Голос обрывается, на экране появляются помехи... затем экран зажигается снова и появляется подсказка. Педагог вместе с детьми рассматривает подсказку.
Рассматривают цветную схему. Рассуждают, что может значить каждая картинка,
обсуждение последовательности открытия гор вместе с педагогом.

Психолог: Давайте приступим к работе, выбирайте для себя на каком участке волшебного леса вы будете работать. Я думаю нужно начать расколдовать волшебный лес с цветных дорожек а находятся они у красной горы
Дети подходят к красной горе и берут задание уточняют что нужно сделать.

Упражнение «Продолжи узор»

Дети выбирают конверты с геометрическими фигурами, на каждом конверте изображена схема выполнения. Выкладывают геометрический фигуры согласно схеме. Психолог помогает соотнести выкладываемый узор со схемой.

Психолог: Анализ работы: Какие геометрические фигуры вы использовали? Одинаковые или нет получились дорожки? Справились ли мы с заданием?Ответы: круг, квадрат треугольник, прямоугольник, дорожки получились разные и разноцветные

Психолог: Смотрим на следующую подсказку. Задание: нам нужно расколдовать домики маленьких гномиков. Где мы можем найти их?Ответы:находиться задание около оранжевой горы.
Переходят к оранжевой горе.

Игра «Собери домик»
Задача детей собрать домик из разного строительного материала. (Деревянные кубики, песок, стеклянная баночка, железные баночки, лего конструктор) Дети подходят, выбирают себе домик гнома, возвращаются к игровым полям, выстраивают домики, которые находятся в разоброном виде.
Психолог: Анализ работы:Какие домики у нас получились? Из чего сделаны домики Ответы: домики деревянный пластмассовый железный, каменный стеклянный, песочный.

Психолог: Как вы думаете каким будет следующее задание? Ответы: нужно посмотреть подсказку, восстановить лес.

Упражнение «Найди столько же»
Используя карточки выставить на игровое поле ровно столько предметов сколько изображено

У зеленой горы достаются карточки подсказки на которых изображены предметы и число. Задача детей, взять и выставить у себя ровно столько предметов, сколько указано на карточки. Например: дерево —2: елка -3: цветов – 4 бабочек – 5 В ходе выполнения задания психолог задает наводящие вопросы следит за правильностью выполнения задания

Психолог: А теперь давайте поможем друг другу проверить все ли у нас выполнено правильно. Поменяйтесь пожалуйста карточками и перейдите на поля соседа? Меняются карточками и проверяют друг друга, помогая другим исправить ошибки.
В это время звучит музыка «Звуки природы»
Психолог: Анализ работы: помогает детям проверить правильность выполнения заданий. Как вы поняли, что мы справились с заданием? Ответы: потому что лес стал красивым, запели птицы, лес стал живой.

Психолог: Следующие задание у нас как вы думаете какое?

Психолог: Правильно, нам нужно расколдовать волшебное озеро мыльных пузырей. Дети смотрят на подсказку и переходят к синей горе, ищут способы решения поставленной задачи.
Дыхательная гимнастика «Выдувание пузырей»

Используя емкость для воды, трубочки для коктейля, вилки, детям необходимо взбить мыльную пену, выдуть пузыри.

Психолог: Как вы думаете, что нужно сделать чтобы расколдовать озеро мыльных пузырей? Дети предлагают решение поставленной задачи Ответы: помешать вилкой, подуть в трубочку.

Психолог: Посмотрите, у нас с вами осталось последнее самое сложное задание. Что нам с вами будет нужно сделать? Ответы: найти гномов, освободить их, найти крепость, разрушить крепость и освободить гномов
переходят к желтой горе

Упражнение «Найди фигуру»
Перед детьми лежит куча камне с наклейками геометрических фигур Задача в соответствии с выбранной геометрической фигурой рассортировать камни на группы, найти не соответствие, и отличие. Выделить группу камней, на которых изображено несколько геометрических фигур.

Психолог: Правильно, нам нужно разобрать крепость и освободить гномиков. Но в начале давайте внимательно рассмотрим крепость и постараемся понять, как это сделать правильно. Каждый из вас должен вытащить камень, на котором изображена одна из геометрических фигур. Давайте с вами определим кто какие камни будет собирать.
Дети выбирают и приступают к выполнению задания. раскладывают камни объединяя их группами в соответствии с выбранной геометрической фигурой

Психолог:Анализ работыНа какие группы мы разделили камни? Какая группа камней отличается от остальных? Ответы: круг квадрат, прямоугольник; где изображено несколько фигур.

Психолог: Посмотрите, мы выполнили задание - разрушали крепость. А где же гномики?Детисмотрят по сторонам. Ответы: спрятались, выполнили неправильно задание.

Звучит торжественная музыка из-за ширмы взлетают воздушные шарики с корзинками, а в них гномики.

Игра «Верни гномиков домой»
Задача детей вернуть каждого гномика в свой домик, используя подсказку (к шарику прикреплен листок с картинкой домика деревянный. пластмассовый, стеклянный и т.д.) Раздает детям гномиков, обращая внимание на подсказку. Рассаживают гномов по своим домикам
Дети отвечают на вопрос педагога, продолжая играть и обустраивать гномов в волшебном лесу.

Психолог: Анализ работы:Как вы думаете мы все исправили в волшебном лесу? Как вы считаете гномики довольны нашей помощью? Ребята вам понравилась наше путешествие?
Что понравилось вам больше всего? А какие хорошее дела мы сегодня с вами совершили? Как выдумаете а что помогло нам с вами справится с такими сложными заданиями? Ответы: мыльные пузыри, восстанавливать лес, воздушные шарик, гном. Дружба, везение,

Заключительная часть. (5минут)

Выход из сказки. Рефлексия. Ритуал прощания.

Упражнение «Звезда удачи»
Закрепить умение детей давать оценку себе и своей деятельности.

Психолог: Давайте гномам на прощанья подарим звезду удачи, чтоб они больше никогда не попадали в неприятности. Вставайте в круг. Скажите, какими мы сегодня были?

Дети встают в круг дают оценку себе вытягивая руку вперед, кладет руку на руку партнера, называет одно из своих качеств. Затем все вместе раскачивая руки говорят слова: «Раз, два три гори звезда — Звезда удачи нам свети, и нас не подведи » разрывают руки.

Психолог: Вы знает, гномики решили нас отблагодарить и подарить каждому волшебный шарик желаний. Давайте поблагодарим гномов и будем возвращаться обратно в детский сад
Прощаются с гномами. Говорят, волшебные слова и возвращаются
Мы друг другу улыбнемся
В тот же миг перенесемся
закрывают глаза кружатся вокруг себя
Психолог: Нам пришло время прощаться в следующий раз мы обязательно навестим гномов и посмотрим, как же у них дела?
И улетают на воздушных шарах в группу