Образовательная программа «Школа Умные детки» для дошкольников

СОДЕРЖАНИЕ:

• 1. Пояснительная записка. -3

1.1. Актуальность программы, педагогическая целесообразность отбора содержания,
новизна, отличительные особенности данной программы от уже существующих
образовательных программ. -3
1.2. Цель и задачи программы. -4
1.3.Организационно-педагогические основы образовательного процесса. -4
1.4. Ожидаемые результаты и способы их проверки. -4
2. Учебно-тематический план. -6
3. Учебно-тематический план и содержание по курсам и их содержание -6
4. Методическое обеспечение образовательной программы. -33
4.1.Педагогические принципы, лежащие в основе образовательного процесса -33
4.2. Основные методы организации учебно-воспитательного процесса. -33
4.3. Учебно-методическое обеспечение. -35
4.4. Материально-техническое обеспечение. -35
4.5. Кадровое обеспечение. -36
5. Список литературы. -37
5.1. Список литературы для педагога -37
5.2. Список литературы для обучающихся -38

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1. 1. Актуальность программы, педагогическая целесообразность отбора содержания

В последние годы составным компонентом многих учреждений дополнительного образования стали школы (студи, центры) раннего развития дошкольников. Комплексная программа «Школа «Умные детки»» – практический ответ на возникшую у многих родителей потребность не только подготовить ребенка к школе, но и развить его разнообразные склонности, способности, интересы.
Возрастной период до семи лет характеризуется повышенной эмоциональностью, направленностью на познание окружающего мира, чувствительностью к воздействию со стороны взрослых и сверстников. В этот период психика ребенка претерпевает качественные изменения и отличается повышенной сензитивностью к обучающему воздействию. Оберегая детей от перегрузки в этом возрасте, возможно возникновение другой крайности: не удовлетворения их любознательности. Жажда открытий, присущая детскому мозгу в этом возрасте, совпадает с легкостью усвоения, которая со временем угасает.
Актуальность работы по данной программе обусловлена также следующими факторами: во-первых, сокращением общего числа детей, посещающих детские дошкольные учреждения; во-вторых, распространением образовательных учреждений повышенного уровня (лицеев, гимназий), набор в которые проводится на конкурсной основе и требует достаточно высокого уровня общего развития ребенка; в-третьих, определенную роль в актуализации указанной потребности сыграло также увеличение числа детей с теми или иными отклонениями в развитии, что требует индивидуального подхода к ним в сочетании с возможностью общения со сверстниками.
Данная программа полноценно готовит к жизни детей дошкольного возраста: развивает их нравственные качества, интеллектуальные способности, эстетическое восприятие, повышает уровень физического развития. Большое внимание уделяется воспитанию культуры общения, свободного выражения своих мыслей.
Дополнительная образовательная программа ««Школа «Умные детки» является комплексной. В комплексную программу ««Школа «Умные детки»» включены следующие курсы занятий: «В мире звуков», «Занимательная математика», «Мир вокруг нас», «Школа веселого карандаша», «Волшебство движений».

1. 1. Цель и задачи программы.

Цель программы: Создание условий для успешной психологической адаптации детей к условиям школы путем введения новых форм организации обучения, направленных на сближение образовательных, развивающих и воспитательных задач.
Основными задачами реализации программы являются:

1. Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.

2. Развитие познавательной активности, интеллектуальных способностей.

1. Усвоение необходимого объема знаний, умений и навыков, предусмотренных данной образовательной программой.

2. Развитие чувства взаимоуважения, сопереживания, доброжелательности, самоорганизованности.

1.3.Организационно-педагогические основы образовательного процесса
Программа имеет следующие исходные позиции:
- рассчитана на обучение детей 4-7лет
- срок реализации– 3года;
- учебная нагрузка –144 часа (4 часа в неделю, т.е.2 занятия по 2 часа);
- количество детей в группах – 12-15человек;
- группы одновозрастные; на первом году обучения занимаются дети 4-5 лет, на втором 5-6 лет, на третьем 6-7 лет;
- состав группы – смешанный (мальчики и девочки);
- принципы набора – свободный, однако к занятиям допускаются, не имеющие медицинские противопоказания к занятиям.
Дети, закончившие обучение по данной программе или проявившие особый интерес к различным видам искусства во время обучения, могут продолжить занятия в коллективах различных направленностей.

1.4. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В целях контроля и оценки результативности занятий проводятся:

1. Мониторинг развития ребенка. Мониторинг проводится два раза в год: в начале учебного года (октябрь) и в конце учебного года (май). Основной вид заполнения таблиц – выставление оценок. Цель мониторинга: обеспечить условия оптимальности постоянного слежения за основными признаками познавательной, социальной, эстетической сферами развития ребенка.
Таблицы мониторинга заполняются педагогами. Обеспечивают работу в течение трех лет, что находится в соответствии с временным диапазоном прохождения обучения по программе.
2. Тестирование начального, промежуточного и конечного уровня развития познавательной сферы (внимание, память, мышление). Используется диагностический набор Вахортовой Е.К., Дятко Н.В.
3. Итоговые игры-путешествия по курсам. («Остров математики», «Кругосветка», «Кроссвордия», «В гостях у Незнайки», «Перекресток» и т.д.)
4. Открытые уроки для родителей.
Итоги проведенных мероприятий анализируются и обсуждаются с воспитанниками и их родителями.

1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО КУРСАМ

36

-

-

36

5

Волшебство движений

-

36

36

72

Итого

144

144

144

432

3.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
1-го года обучения

КУРС «В МИРЕ ЗВУКОВ»

ТЕМА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Теория

Практика

Всего

В мире звуков

31

41

72

1

Вводное занятие

1

1

2

2

Знакомство с библиотекой

1

1

2

3

Работа с известными детскими книгами

1

2

3

4

Введение понятия «Устная речь», «Звуки и буквы» Составление предложений по иллюстрациям

2

2

4

5

Введение понятия «Слово», «Буквы», «Гласные и согласные звуки»

2

3

5

6

Изучение звуков: А,У,О,Ы

2

4

6

7

Изучение звуков: блок М.С.Х.Р.Ш

3

4

7

8

Изучение звуков: блок Л. Н. К. Т, П

3

4

7

9

Изучение звуков: блок Ж. З. Й. Г. В. Д. Б

3

4

7

10

Изучение звуков: блок Е. Ё. Э. Ю. Я

3

4

7

11

Изучение звуков: блок Ч. Ц. Ф. Щ

3

4

7

12

Изучение звуков: блок Ъ, Ь

2

2

4

13

Звуковой анализ слов

3

3

6

14

Обобщение и повторение пройденного материала за год

2

3

5

Вводное занятие
Теория: Характеристика, цель и задачи программы. Правила поведения в здании ДУМ «Мечта», учебном классе; культура общения во время занятий.
Практика: Первое знакомство друг с другом и педагогами; экскурсия по МБОУДОД ДУМ «Мечта».
Формы и методы: Беседа.

Тема 1. В мире звуков
Теория: Понятие устной речи. Звуки и буквы.
Практика: Диагностика первоначального уровня знаний.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, рассказ.

Тема 2. Текст. Звук. Слово.
Теория: Понятие текста, звука, слова.
Практика: Развитие речи: составление устных рассказов на заданные темы.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, рассказ, практическая деятельность детей.

Тема 3. Понятие гласные и согласные звуки
Теория: Знакомство с понятием гласные и согласные звуки.
Практика: Упражнения в определении заданного звука в слове.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность детей.

Тема 4. Изучение звуков: А. У. О. Ы. И
Теория: Знакомство с буквами.
Практика: Придумывание слов с заданными звуками. Чтение слогов слияния: ау, уа, ао и т.п. Графические изображения звуков.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность воспитанников.

Тема 5. Изучение звуков: М.С.Х.Р.Ш
Теория: Работа по развитию речи: расширение активного словарного запаса детей Анализ звукового состава слова.
Практика: Работа с предметными картинками с выделением заданного звука. Слоговое чтение. Написание изучаемых звуков.
Формы и методы: Игровые методы обучения, метода пропевки, рассказ, практическая деятельность воспитанников.

Тема 6. Блок Л. Н. К. Т, П
Теория: Твёрдые и мягкие согласные. Определение места заданного звука в слове.
Практика: Слоговое чтение с использованием изученных звуков (чтение букваря). Работа над техникой речи: заучивание чистоговорок, правильное распределение дыхания.
Формы и методы: Игровые методы обучения (игры «Комарик», «Свеча», «Снежинка»), рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов.

Тема 7. Блок Ж. З. Й. Г. В. Д. Б
Теория: Твёрдые и мягкие согласные. Определение места заданного звука в слове.
Практика: Работа над речевым развитием: заучивание и выразительное исполнение стихотворения, интонационно разнообразно передавая их в зависимости от содержания (радость, восхищение, грусть). Графическое изображение изучаемых звуков.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов.

Тема 8. Блок Е. Ё. Э. Ю. Я
Теория: Звуковой анализ слова, деление слова на звуки. Чтение односложных слов с пройденными звуками.
Практика: Графическое изображение изучаемых звуков.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов, создание ситуации открытия.

Тема 9. Блок Ч. Ц. Ф. Щ
Теория: Звуковой анализ слов. Чтение односложных слов с пройденными звуками.
Практика: Графическое изображение изученных звуков Чтение слоговое.
Формы и методы: Игровые методы обучения, дидактические игры, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов, создание ситуации открытия.

Тема 11. Блок Ъ, Ь
Теория: Понятие – буква, не обозначающая звука.
Практика: Графическое изображение изученных звуков. Чтение односложных слов с пройденными звуками.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, практическая деятельность воспитанников.

Тема 12. Обобщение и повторение пройденного за год
Теория: Обобщение и систематизация знаний, полученных в течении учебного года.
Практика: Закрепление умений и навыков, полученных в течении учебного года.
Формы и методы: Игровые методы обучения. В конце учебного года проходит большая игра-путешествие совместно с родителями.

КУРС «Занимательная математика»

ТЕМА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Теория

Практика

Всего

Занимательная математика

32

40

72

1

Количество и счёт

12

14

26

2

Величина

4

5

9

3

Ориентировка в пространстве

4

4

8

4

Ориентировка во времени

4

6

10

5

Геометрические фигуры.

6

8

14

6

Обобщение и повторение пройденного за год

2

3

5

Тема 1. Количество и счёт
Теория: Закреплять умение считать в пределах 5. Знакомство с числами от 0 до 5. Порядковый счёт в пределах 5.
Практика: Учить соотносить цифры с количеством предметов. Учить устанавливать равенство и неравенство групп предметов.
Формы и методы: Игровые методы обучения (игры развивающие память, внимание). Знакомство со стихами, загадками, считалками, в которых присутствуют цифры. Конструирование по образцу.

Тема 2. Величина
Теория: Сравнение предметов по размерам. Сравнение предметов по длине и высоте. Сравнение предметов по ширине и толщине. Сравнение предметов по форме. Сравнение предметов по цвету.
Практика: Подборка и группировка предметов по одному или нескольким признакам. Изменение по одному или нескольким признакам. Приём попарного сравнения, методы наложения и приложения.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, практическая работа.

Тема 3. Ориентировка в пространстве
Теория: Различать правую и левую руку. Учить ориентироваться на листе бумаги. Обозначать словами положение предмета относительно себя.
Практика: Раскладывать счётный материал, считать правой рукой слева направо
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, практическая работа.

Тема 4. Ориентировка во времени
Теория: Понятия: утро, день, вечер, ночь. Название дней недели. Времена года. Различать понятия: сегодня, завтра, вчера. Учить различать понятия: быстро, медленно.
Практика: Порядковые значения суток, дней недели. Учить отгадывать загадки о частях суток, временах года.
Формы и методы Игровые методы обучения (д/и «Неделька»), показ, рассказ, практическая работа.

Тема 5. Геометрические фигуры
Теория: Познакомить с геометрическими телами: шар, куб. цилиндр. Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.
Практика: Учить видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, практическая работа.

Тема 6. Обобщение и повторение пройденного за год
Теория: Обобщение и систематизация знаний, полученных в течении учебного года.
Практика: Закрепление умений и навыков, полученных в течении учебного года.
Формы и методы: Игровые методы обучения.

КУРС «ШКОЛА ВЕСЕЛОГО КАРАНДАША»

ТЕМА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Теория

Практика

Всего

Школа веселого карандаша

11

25

36

1

Вводное занятие

1

1

2

2

Тематическое рисование

4

11

15

3

Лепка

3

7

10

4

Бумагопластика

3

6

9

Тема 1. Вводное занятие
Теория: Правила работы с художественным материалом, инструментами.
Практика: Работа с различным художественным материалом, инструментами.
Формы и методы: Игровые методы обучения (Сказки про ножницы, клей, пластилин, бумагу, кисти), показ, рассказ.

Тема 2. Тематическое рисование
Теория: Основы цветоведения. Основные и составные цвета. Смешение цветов. Теплые и холодные цвета.
Практика: Тематические композиции: «Блюдо с яблоками в подарок королеве Кисточке», «Воздушные шары», «Осенние листья», «В осеннем парке», «Праздник разноцветных флажков», «Рыбки в аквариуме», «Снеговики и человечки», «Снежки», «Коврик», «Разноцветные бусы», «Весенние цветы» и др.
Иллюстрирование русских народных сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок» и др. Иллюстрирование загадок, потешек, поговорок русского народа.
Работа с цветом. Акварель, гуашь.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ.

Тема 3. Лепка
Теория: Знакомство с различными пластическими. материалами: пластилин, глина. Способы объемной лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).
Практика: Лепка из глины, пластилина. Изготовление базовых элементов композиции «Цветы», «Ваза с фруктами», барельеф – «Бабочка», «Аквариум» и др. Объемная лепка – «Снеговики», «Герои сказок».
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ.

Тема 4. Бумагопластика
Теория: Бумага, ее виды. Природные свойства бумаги. Способы работы. Основные правила в работе. Аппликация.
Практика: Аппликация. Примерные темы: «Осенние листья», «Цветы», «Цыплята», «Разноцветные рыбки» и др. Составление тематических композиций. Работа с различным художественным материалом, инструментами.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ.

1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

2-го года обучения

КУРС «В МИРЕ ЗВУКОВ»

1

2

3

3

Изучение звуков: блок Х, М

2

2

4

4

Изучение звуков: блок И, Ы, Й

2

4

6

5

Изучение звуков: блок Л, Н, Р

2

4

6

6

Изучение звуков: блок З/С, Г/К

3

4

7

7

Изучение звуков: блок Д/Т, В/Ф

3

4

7

8

Изучение звуков: блок Б/П, Ж/Ш

3

4

7

9

Изучение звуков: блок Е, Ё, Я, Э

3

4

7

10

Изучение звуков: блок Ь, Ъ

3

3

6

11

Изучение звуков: блок Ч, Щ, Ц

3

3

6

12

Обобщение и повторение пройденного за год

2

3

5

Вводное занятие
Теория: Характеристика, цель и задачи программы. Правила поведения в здании Центра, учебном классе; культура общения во время занятий.
Практика: Знакомство друг с другом и педагогами; экскурсия по Центру.
Формы и методы: Беседа.

Тема 1. В мире звуков
Теория: Понятие устной и письменной речи. Наскальное письмо. Возникновение письменности. Звуки и буквы, гласные и согласные.
Практика: Диагностика первоначального уровня знаний. Ориентация в тетради: правее, левее; выше, ниже.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, рассказ.

Тема 2. Текст. Предложение. Слово
Теория: Понятие текста, предложения, слова. Предложения по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, восклицательное.
Практика: Составление схемы предложения, слова. Развитие речи: составление устных рассказов на заданные темы; написание мини-сочинений, с использованием схем предложения.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, рассказ, практическая деятельность воспитанников.

Тема 3. Изучение звуков. Блок А. О. У
Теория: Графические изображения звуков. Знакомство с понятием ударный звук.
Практика: Работа с тетрадями, весёлыми прописями. Упражнения в определении первого и последнего звука в слове. Работа со схемами предложения, слова.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность воспитанников.

Тема 4. Блок Х, М
Теория: Графические изображения звуков. Понятие ударный слог.
Практика: Работа с тетрадями, весёлыми прописями. Чтение слогов слияния: ха, хо, ху и т.п. Отработка навыков определения ударного звука. Чтение односложных слов с пройденными звуками.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность воспитанников.

Тема 5. Блок И, Й, Ы
Теория: Работа по развитию речи: расширение активного словарного запаса детей (слова-признаки, украшающие нашу речь, делающие её яркой и выразительной). Анализ звукового состава слова.
Практика: Определение ударения в словах. Слоговое чтение. Написание изучаемых звуков, слов с этими звуками.
Формы и методы: Игровые методы обучения, метода пропевки, рассказ, практическая деятельность воспитанников.

Тема 6. Блок Л, Н, Р
Теория: Определение ударного звука. Твёрдые и мягкие согласные. Определение места заданного звука в слове.
Практика: Слоговое чтение с использованием изученных звуков (чтение букваря). Работа над техникой речи: заучивание чистоговорок, правильное распределение дыхания. Обозначение ударного звука при письме.
Формы и методы: Игровые методы обучения (игры «Комарик», «Свеча», «Снежинка»), рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов.
Тема 7. Блок З/С, Г/К
Теория: Понятие парных согласных. Определение ударного звука. Твёрдые и мягкие согласные. Определение места заданного звука в слове.
Практика: Работа над речевым развитием: заучивание и выразительное исполнение стихотворения, интонационно разнообразно передавая их в зависимости от содержания (радость, восхищение, грусть). Графическое изображение изучаемых звуков. Обозначение ударного звука при письме.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов.

Тема 8. Блок Д/Т, В/Ф
Теория: Понятие парных согласных. Слова-признаки. Звуковой анализ слова, деление слова на звуки.
Практика: Графическое изображение изучаемых звуков. Запись односложных и двусложных слов под диктовку. Составление предложения на заданную тему из 2-4 слов. Определение ударного звука, обозначение его значком при письме.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов, создание ситуации открытия.

Тема 9. Блок Б/П, Ж/Ш
Теория: Звуковой анализ слов. Определение ударного слога.
Практика: Графическое изображение изученных звуков (работа в тетрадях, в весёлых прописях). Запись слов под диктовку. Чтение.
Формы и методы: Игровые методы обучения, дидактические игры, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов, создание ситуации открытия.

Тема 10. Блок Е, Ё, Ю, Я

Теория: Звуковой анализ слов. Определение ударного слога. Понятие двойные гласные.
Практика: Графическое изображение изученных звуков (работа в тетрадях, в весёлых прописях). Запись слов под диктовку. Чтение.
Формы и методы: Игровые методы обучения, дидактические игры, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов, создание ситуации открытия.

Тема 11. Блок Ъ, Ь
Теория: Звуковой анализ слов. Определение ударного слога. Понятие – буква, не обозначающая звука.
Практика: Графическое изображение изученных звуков (работа в тетрадях, в весёлых прописях). Запись слов под диктовку. Чтение.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, практическая деятельность воспитанников.

Тема 12. Блок Ч, Щ, Ц
Теория: Звуковой анализ слов. Определение ударного слога.
Практика: Графическое изображение изученных звуков (работа в тетрадях, в весёлых прописях). Запись слов под диктовку. Чтение.
Формы и методы: игровые методы обучения, показ видеоматериалов, практическая деятельность воспитанников.
Тема 13. Обобщение и повторение пройденного за год
Теория: Обобщение и систематизация знаний, полученных в течении учебного года.
Практика: Закрепление умений и навыков, полученных в течении учебного года.
Формы и методы: Игровые методы обучения. В конце учебного года проходит большая игра-путешествие совместно с родителями.

КУРС «Занимательная математика»

Занимательная математика

32

40

72

1

Количество и счёт

10

12

22

2

Величина

4

5

9

3

Ориентировка в пространстве

3

4

7

4

Ориентировка во времени

4

6

10

5

Геометрические фигуры.

6

8

14

6

Простейшие геометрические понятия

3

2

5

7

Обобщение и повторение пройденного за год

2

3

5

Тема 1. Количество и счёт
Теория: Числа от 0 до 10. Прямой и обратный счёт от 1 до 10 и от 10 до 1. Порядковые значения чисел от 1 до 10. Состав чисел от 2 до 10. Знаки (больше, меньше , плюс, минус.)
Практика: Решение арифметических примеров и задач.
Формы и методы: Игровые методы обучения (игры развивающие память, внимание). Конструирование по образцу.

Тема 2. Величина
Теория: Сравнение предметов по размерам. Сравнение предметов по длине и высоте. Сравнение предметов по ширине и толщине. Сравнение предметов по форме. Сравнение предметов по цвету.
Практика: Подборка и группировка предметов по одному или нескольким признакам. Изменение по одному или нескольким признакам. Приём попарного сравнения, методы наложения и приложения.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, практическая работа.

Тема 3. Ориентировка в пространстве
Теория: Понятия: слева, справа, вверху, внизу, вперёд, назад. Формирование представлений ближе, дальше, близко, далеко, рядом, высоко, низко. Правильное использование предлогов: в, на, над, за, перед, между.
Практика: Ориентировка в тетради. Ориентировка по словесной инструкции и по плану. Зеркальное отображение. Сбор мозаики по рисунку. Сравнивание предметов по точкам.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, практическая работа.

Тема 4. Ориентировка во времени
Теория: Понятия: утро, день, вечер, ночь. Название дней недели. Месяцы, времена года, год. Сегодня, завтра, послезавтра, вчера, позавчера. Цикличность суток, дней недели, месяцев, времён года.
Практика: Порядковые значения суток, дней недели, месяцев.
Формы и методы Игровые методы обучения (д/и «Неделька»), показ, рассказ, практическая работа.

Тема 5. Геометрические фигуры
Теория: Плоскостные фигуры. Вершины, стороны, углы фигур. Деление фигур на 2, 4 равные и неравные части. Собирание целой фигуры из 6-8 частей.
Практика: Поиск частей от целого предмета и сборка целого предмета по частям. Практическое использование линейки для начертания геометрических фигур и измерения их сторон.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, практическая работа.

Тема 6. Простейшие геометрические понятия
Теория: Точка, линия, луч, угол, отрезок. Прямые, горизонтальные, вертикальные. Кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии.
Практика: Практическое использование линейки.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, практическая работа.

Тема 7. Обобщение и повторение пройденного за год
Теория: Обобщение и систематизация знаний, полученных в течении учебного года.
Практика: Закрепление умений и навыков, полученных в течении учебного года.
Формы и методы: Игровые методы обучения.

КУРС «МИР ВОКРУГ»

1

2

3

4

Дом, мебель, посуда, одежда.

1

2

3

5

Семья

1

2

3

6

Домашние и дикие животные

2

1

3

7

Птицы, рыбы

2

1

3

8

Транспорт

1

2

3

9

Город

2

2

4

10

В мире космоса

1

2

3

11

Моя любимая профессия

2

1

3

12

Защитники Родины

2

1

3

13

Обобщение и повторение пройденного за год

1

2

3

Тема 1. День знаний
Теория: Зачем учиться? Школьные принадлежности. Требования к школьникам.
Практика: Экскурсия по школе.
Формы и методы: Беседа, экскурсия. Игры-эстафеты на спортивной площадке.

Тема 2. Времена года
Теория: Времена года (название, признаки). Изменения в живой и неживой природе. Поведение зверей в разные времена года.
Практика: Чтение литературных произведений, загадки, приметы, пословицы, поговорки. Составление гербария. Рисование.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, праздники, экскурсии.

Тема 3. Дом, мебель, посуда
Теория: Город и поселок. Благоустройство дома. Мебель. Посуда. Кухонные приборы. Домашний адрес.
Практика: Рассматривание картин.Конструирование. Чтение литературных произведений. Путешествие по городу.
Формы и методы: Игровые методы обучения (д/и «В гостях у куклы», «Какой дом»), показ, показ видеоматериалов, рассказ.

Тема 4. Семья
Теория: Понятие семья. Родители, старшие и младшие братья и сестры. «Большая семья» – бабушки, дедушки, тети, дяди. Семейные традиции и праздники. Семейный альбом.
Практика: Работа с рисунком. Чтение литературы. Сочинение стихотворений про свою семью. Создание родового дерева (с помощью родителей).
Формы и методы: Игровые методы обучения. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Рассказ.

Тема 5. Домашние и дикие животные
Теория: Отличия и сходства домашних и диких животных. Значение животных в природе и для человека.
Практика: Чтение произведения «Зимовье зверей». Загадки. Рассматривание картин. Рисование.
Формы и методы: Игровые методы обучения (д/и «Кто это», «Кто где живет», «Назови детенышей», «Кто как передвигается?»), показ, показ видеоматериалов, рассказ, инсценировка сказки «Теремок», проблемный метод.

Тема 6. Птицы, рыбы
Теория: Домашние и дикие птицы. Характерные признаки, особенности. Виды птиц. Перелетные и зимующие птицы. Питание. Жилища. Рыбы (внешний вид, окраска, повадки, места обитания). Детеныши рыб и птиц. Уход за птицами и рыбами.
Практика: Отгадывание загадок. Народные сказки: «Гуси-лебеди», «Курочка Ряба». «Дюймовочка» Г-Х Андерсена, «Черная курица» А. Погорельского, «Сказка о золотом петушке» А.С. Пушкина и т.д. Рисование.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, показ видеоматериалов, рассказ, инсценировка, проблемный метод.

Тема 7. Транспорт
Теория: Виды транспорта: (водный, воздушный, грузовой и пассажирский) Назначение транспорта. Транспортом управляет – водитель, пилот, капитан.
Практика: Сюжетно-ролевая игра «Корабль». Д/и «Летает - не летает».
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, показ видеоматериалов, рассказ, инсценировка, проблемный метод.
Тема 8. Город
Теория: Наша страна, город. Отличие города от деревни. Жители города. Достопримечательности нашего города.
Практика: Экскурсия по городу. Работа с рисунком «Мой город самый красивый».
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, показ видеоматериалов, рассказ, инсценировка, проблемный метод. Д/и «Город и посёлок».

Теме 9. В мире космоса
Теория: Планеты и их спутники. Планета Земля. Значение Солнца. Первый полет в космос (Ю. Гагарин).
Практика: Сюжетно-ролевая игра «Полет в космос».
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, рассказ, проблемный метод.
Тема 10. Профессии
Теория: Что такое профессия? Значение профессий для других людей, для всей страны. Профессии родителей. Кем быть?
Практика: Игра-инсценировка «Кем быть?» Д/и «Что нужно для этой профессии?» Кроссворд.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, показ видеоматериалов, рассказ, инсценировка, проблемный метод.

Тема 11. Защитники Родины
Теория: Праздники нашей страны - «День защитников Отечества», «День Победы». Подвиги защитников Родины. Подвиги наших земляков – Никонов, Жилин, Носов. Памятники, мемориальные доски, «вечный» огонь. Значение армии в государстве. Рода войск.
Практика: Экскурсия к памятникам. Подготовка к праздничной программе.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, беседы, показ видеоматериалов, рассказ, проблемный метод. Праздничная программа «День защитников». Д/и «Мой подвиг».

Тема 12. Обобщение пройденного материала
Теория: Обобщение и систематизация знаний, полученных в течении учебного года.
Практика: Закрепление знаний, полученных в течении учебного года.

Формы и методы: Игровые методы обучения. Открытое занятие

КУРС «ВОЛШЕБСТВО ДВИЖЕНИЙ»

Тема 1. Формирование музыкально-ритмического чувства

Теория: Сказка о Госпоже Музыки и его друге Ритме. Основной принцип ритмики: все движения должны быть органически связанны с музыкой, т.е. соответствовать её характеру и средствам музыкальной выразительности.
Практика: Предполагаются разнообразные по метроритму задания:

• равномерные, ритмические хлопки, четвертями и восьмыми;

• громкие и тихие хлопки или отстукивание ложками, палочками;

-игра «Эхо» (ребёнок повторяет ритм и простейший ритмический рисунок).
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ.

Тема 2. Ориентировка в пространстве
Теория: Основные понятия пространства.
Практика: Нахождение места в зале, умение встать так, чтобы никому не мешать и не задевать. Построение и движение друг за другом. Выполнение построений: врассыпную в круг; круг – движения со сменой направления; круг – его сужение, расширение; построение друг за другом, затем в рассыпную и по кругу и т.д..
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ.

Тема 3. Комплексы гимнастических упражнений
Теория: Связь движений и музыки.
Практика: Совершенствование естественных движений (ходьба, бег, прыжки). Гимнастические комплексы направленные на укрепление основных групп мышц: мышцы плечевого пояса, брюшного пресса, косые мышцы спины, мышцы ног. Упражнения на расслабление. Данные комплексы могут проводится как с предметами (ленты, флажки, мячи, игрушки), так и без них.
Формы и методы: Игровые методы обучения, «вживание» в образ, показ.

Тема 4. Танцевальные элементы, разучивание танцев
Теория: Понятие о танцевальных элементах. Основной принцип ритмики: все движения должны быть органически связанны с музыкой, т.е. соответствовать её характеру и средствам музыкальной выразительности.
Практика: Разучивание несложных танцев на основе шагов с притопами, ходами (переменный шаг), полуприседаниями, с выставлением ноги на пятку, «гармошка», «ёлочка». Разучивание танцев: «Полька», «Танец маленьких утят», «Котёнок Кыш», «Рождество у мышат», «Пупсики», «Тихо кукла» и другие.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

3-го года обучения

КУРС «В МИРЕ ЗВУКОВ»

1

1

2

В мире звуков.

2

2

4

Текст. Предложение. Слово.

3

4

7

Гласные и согласные звуки. Блок А, Н.

3

4

7

Предложение. Различие согласных и гласных

Изучение букв. Блок Я, Р.

3

4

7

Изучение букв. Блок Ы, И.

2

3

5

Понятие слог.

Изучение букв. Блок М, О, Е, Ё.

3

3

6

Изучение букв. Блок Л, В, Ф.

2

3

5

Ударение

Изучение букв. Блок У, Ю, Д, Т.

3

3

6

Изучение букв. Блок С, З, Э.

2

3

5

Изучение букв. Блок Щ, Ч, Й.

2

3

5

Изучение букв. Блок Ж, Ш, Ц.

2

3

5

Изучение букв. Блок Ъ, Ь.

2

2

4

Обобщение и повторение, пройденного за год

2

2

4

Вводное занятие
Теория: Характеристика, цель и задачи программы. Правила поведения в здании Центра, учебном классе; культура общения во время занятий.
Практика: Экскурсия по Центру.
Формы и методы: Беседа.
Тема 1. В мире звуков
Теория: Понятие устной и письменной речи. Наскальное письмо. Возникновение письменности. Звуки и буквы, гласные и согласные. Классификация известных и неизвестных букв.
Практика: Диагностика уровня знаний. Ориентация в тетради: правее, левее; выше, ниже.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, рассказ.

Тема 2. Текст. Предложение. Слово
Теория: Понятия: текст, предложение, слово. Предложения по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, восклицательное. Определение количества слов в предложениях. Закрепление понятия «устная речь».
Практика: Составление схемы предложения, слова. Развитие речи: составление устных рассказов на заданные темы; написание мини-сочинений, с использованием схем предложения.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, рассказ.

Тема 3. Различие согласных и гласных. Блок А, Н
Теория: Знакомство с буквами «А», «Н» звуками (а, н). Введение понятия гласного звука и согласного. Составление и чтение слогов с буквами А, Н. Закрепление понятия – предложение.
Практика: Придумывание слов с звуками А, Н. Работа с тетрадями, весёлыми прописями. Упражнения в определении первого и последнего звука в слове. Работа с предметными картинками – отбор предметов, у которых есть в названии звуки А, Н.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ.

Тема 4. Блок Я, Р
Теория: Закрепление знаний детей о гласных и согласных звуках. Знакомство с буквами «Я», «Р» звуками (я, р). Графические изображения звуков. Чтение слогов. Чтение слов.
Практика: Работа с тетрадями, весёлыми прописями. Чтение слогов слияния: на, ня, ан, ян. Чтение односложных слов с пройденными звуками: Ан-на, ня-ня, Я-на, А-ня.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность воспитанников. Игра: «Бабочки на поляне» - работа над составлением слов. Инсценировка сказки «Репка».

Тема 5.Слово. Блок Ы, И
Теория: Знакомство с понятием - слово. Закрепление знаний детей о гласных и согласных звуках. Знакомство с буквами «Ы», «И» звуками (ы, и). Чтение слогов, слов. Анализ звукового состава слова.
Практика: Слоговое чтение. Написание изучаемых звуков, слов с этими звуками. Работа с предметными картинками на выявление звука.
Формы и методы: Игровые методы обучения, метод пропевки, рассказ, практическая деятельность воспитанников. Беседа по содержанию прочитанного текста. Д/и «Продолжи слово».

Тема 6. Блок М, О, Е, Ё
Теория: Знакомство с буквами «М», «О», «Е», «Ё», звуками (м, о, е, ё). Чтение слогов, слов. Составление из данных слов предложения. Анализ звукового состава слова. Твёрдые и мягкие согласные. Определение места заданного звука в слове.
Практика: Слоговое чтение с использованием изученных звуков (чтение букваря). Работа над техникой речи: заучивание чистоговорок, правильное распределение дыхания.
Формы и методы: Игровые методы обучения (игры «Комарик», «Свеча», «Снежинка»),рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов. Д/и «Найди пару наоборот».
Тема 7. Блок Л, Ф, В
Теория: Знакомство с буквами «Л», «Ф», «В». звуками (л, ф, в). Чтение слогов, слов. Анализ звукового состава слова. Понятие парных согласных. Твёрдые и мягкие согласные.
Практика: Определение места заданного звука в слове. Работа по слоговой таблице. Составление слов с заданной буквой из разрезной азбуки. Графическое изображение изучаемых звуков.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов. Д/и «Буквы–подружки». Игра–соревнование «Флажок».

Тема 8. Ударение. Изучение букв У, Ю, Д, Т
Теория: Понятие ударение. Знакомство с буквами «У, Ю», «Д, Т» звуками (у, ю, д, т).Чтение слогов, слов. Анализ звукового состава слова. Звуковой анализ слова, деление слова на звуки.
Практика: Графическое изображение изучаемых звуков. Запись односложных и двусложных слов под диктовку. Составление предложения на заданную тему из 2-4 слов. Определение ударного звука, обозначение его значком при письме. Работа с кассой букв.
Формы и методы: Игровые методы обучения, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов, создание ситуации открытия. Ребусы со звуками. Игра «Допиши слово» – подарок маме. Д/и «Помоги подружиться буквам».

Тема 9. Блок С, З, Э
Теория: Знакомство с буквами «С», «З», «Э». звуками (с, з, э). Чтение слогов, слов. Анализ звукового состава слова. Беседа по выявлению знаний о согласных звуках. Звуковой анализ слов.
Практика: Работа по слоговой таблице. Определение ударного слога. Составление слов-отгадок из кассы букв. Графическое изображение изученных звуков (работа в тетрадях, в весёлых прописях). Запись слов под диктовку. Чтение.
Формы и методы: Игровые методы обучения, дидактические игры, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов, создание ситуации открытия. Игра «Тим и Том». Д/и «Дежурная буква».

Тема 10. Блок Щ, Ч, Й

Теория: Знакомство с буквами «Щ», «Ч», «Й». звуками (щ, ч, й). Работа над определением мягкости звуков в словах. Чтение слогов, слов. Работа над осознанностью прочитанного.
Практика: Графическое изображение изученных звуков (работа в тетрадях, в весёлых прописях). Определение ударного слога. Запись слов под диктовку. Чтение.
Формы и методы: Игровые методы обучения, дидактические игры, рассказ, практическая деятельность воспитанников, показ видеоматериалов. Д/и «Поймай звук». Игра «Допиши слог до слова».

Тема 11. Блок Ж, Щ, Ц
Теория: Знакомство с буквами «Ж», «Щ», «Ц», звуками (ч, щ. ц). Работа над определением твёрдости согласных в словах: жи-же, ши-ше, ци-це. Чтение слогов по слоговой таблице. Звуковой анализ слов. Работа над осознанностью речи.
Практика: Графическое изображение изученных звуков (работа в тетрадях, в весёлых прописях). Определение ударного слога. Запись слов под диктовку. Чтение текста из 4-5 предложений цепочкой.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, практическая деятельность воспитанников. Викторина «Кто больше». Предметные картинки – составление предложений.

Тема 12. Блок Ъ, Ь
Теория: Звуковой анализ слов. Определение ударного слога. Понятие – буква, не обозначающая звука. Сравнение звучания согласных звуков в словах: ЕЛ-СЕЛ-СЪЕЛ, СЕМЯ. СЕМЬЯ.
Практика: Графическое изображение изученных звуков (работа в тетрадях, в весёлых прописях). Чтение. Работа над текстом с разными знаками препинания.
Формы и методы: игровые методы обучения, показ видеоматериалов, практическая деятельность воспитанников. Сказка про мягкий знак. Предметные картинки о животных (лось, львица, гусь, медведь и т.д.).

Тема 13. Обобщение и повторение, пройденного за год
Теория: Обобщение и систематизация знаний, полученных в течении учебного года.
Практика: Закрепление умений и навыков, полученных в течении учебного года.
Формы и методы: Игровые методы обучения. В конце учебного года проходит открытое занятие совместно с родителями.

КУРС «МИР ВОКРУГ»

1

2

3

4

Дом, мебель, посуда, одежда.

1

2

3

5

Семья

1

2

3

6

Домашние и дикие животные

2

1

3

7

Птицы, рыбы

2

1

3

8

Транспорт

1

2

3

9

Город

2

2

4

10

В мире космоса

1

2

3

11

Моя любимая профессия

2

1

3

12

Защитники Родины

2

1

3

13

Обобщение и повторение пройденного за год

1

2

3

Тема 1. День знаний
Теория: Зачем учиться? Школьные принадлежности. Требования к школьникам.
Практика: Экскурсия по школе.
Формы и методы: Беседа, экскурсия. Игры-эстафеты на спортивной площадке.

Тема 2. Времена года
Теория: Значение природы в жизни людей. Времена года (название, признаки). Изменения в живой и неживой природе. Сезонная одежда. Поведение зверей в разные времена года.
Практика: Чтение литературных произведений, загадки, приметы, пословицы, поговорки. Составление гербария. Рисование.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, праздники, экскурсии.

Тема 3. Дом, мебель, посуда
Теория: История жилища человека. Конструкции домов. Виды строительного материала. Город и поселок. Благоустройство дома. Мебель. Посуда Кухонные приборы. Домашний адрес.
Практика: Рассматривание картин.Конструирование. Чтение литературных произведений. Путешествие по городу.
Формы и методы: Игровые методы обучения (д/и «В гостях у куклы», «Какой дом»), показ, показ видеоматериалов, рассказ.

Тема 4. Семья
Теория: Понятие семья. Родители, старшие и младшие братья и сестры. «Большая семья» – бабушки, дедушки, тети, дяди. Семейные традиции и праздники. Семейный альбом. Семейная фамилия.
Практика: Работа с рисунком. Чтение литературы. Сочинение стихотворений про свою семью. Создание родового дерева (с помощью родителей).
Формы и методы: Игровые методы обучения. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Рассказ.

Тема 5. Домашние и дикие животные
Теория: Отличия и сходства домашних и диких животных. Звери северных и жарких стран. Значение животных в природе и для человека.
Практика: Чтение произведения «Зимовье зверей». Загадки. Рассматривание картин. Рисование.
Формы и методы: Игровые методы обучения (д/и «Кто это», «Кто где живет», «Назови детенышей», «Кто как передвигается?»), показ, показ видеоматериалов, рассказ, инсценировка сказки «Теремок», проблемный метод.

Тема 6. Птицы, рыбы
Теория: Домашние и дикие птицы. Характерные признаки, особенности. Виды птиц. Перелетные и зимующие птицы. Питание. Жилища. Рыбы (внешний вид, окраска, повадки, места обитания). Опасные рыбы. Детеныши рыб и птиц. Уход за птицами и рыбами.
Практика: Отгадывание загадок. Народные сказки: «Гуси-лебеди», «Курочка Ряба». «Дюймовочка» Г-Х Андерсена, «Черная курица» А. Погорельского, «Сказка о золотом петушке» А.С. Пушкина и т.д. Рисование.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, показ видеоматериалов, рассказ, инсценировка, проблемный метод.

Тема 7. Транспорт
Теория: Виды транспорта: (водный, воздушный, грузовой и пассажирский) Назначение транспорта. Маяк, паруса, спасательный круг, якорь. Транспортом управляет – водитель, пилот, капитан.
Практика: Сюжетно-ролевая игра «Корабль». Д/и «Летает - не летает».
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, показ видеоматериалов, рассказ, инсценировка, проблемный метод.
Тема 8. Город
Теория: Наша страна, область, город. История возникновения городов. Отличие города от деревни. Жители города: права и обязанности. Достопримечательности нашего города.
Практика: Экскурсия по городу. Работа с рисунком «Мой город самый красивый».
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, показ видеоматериалов, рассказ, инсценировка, проблемный метод. Д/и «Город и посёлок».

Теме 9. В мире космоса
Теория: Вселенная. Солнечная система. Значение Солнца. Планеты и их спутники. Планета Земля. Первый полет в космос (Ю. Гагарин).
Практика: Сюжетно-ролевая игра «Полет в космос».
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ видеоматериалов, рассказ, проблемный метод.
Тема 10. Профессии
Теория: Что такое профессия? Значение профессий для других людей, для всей страны. Профессии родителей. Кем быть?
Практика: Игра-инсценировка «Кем быть?» Д/и «Что нужно для этой профессии?» Кроссворд.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, показ видеоматериалов, рассказ, инсценировка, проблемный метод.

Тема 11. Защитники Родины
Теория: Праздники нашей страны - «День защитников Отечества», «День Победы». Подвиги защитников Родины. Подвиги наших земляков – Никонов, Жилин, Носов. Памятники, мемориальные доски, «вечный» огонь. Значение армии в государстве. Рода войск.
Практика: Экскурсия к памятникам. Подготовка к праздничной программе.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, беседы, показ видеоматериалов, рассказ, проблемный метод. Праздничная программа «День защитников». Д/и «Мой подвиг».

Тема 12. Обобщение пройденного материала
Теория: Обобщение и систематизация знаний, полученных в течении учебного года.
Практика: Закрепление знаний, полученных в течении учебного года.
Формы и методы: Игровые методы обучения. Открытое занятие.

КУРС «Занимательная математика»

Занимательная математика

20

52

72

1

Количество и счёт

3

15

18

2

Величина

2

6

8

3

Ориентировка в пространстве

3

5

8

4

Ориентировка во времени

2

4

6

5

Геометрические фигуры.

3

7

10

6

Геометрические понятия

3

5

8

7

Логические игры

2

8

10

8

Обобщение и повторение пройденного за год

2

2

4

Тема 1. Количество и счёт
Теория: Повторение чисел второго десятка от 11 до 20. Прямой и обратный счёт от 1 до 20 и от 20 до 1. Порядковые значения чисел от 1 до 20. Состав чисел от 11 до 20. Знаки (больше, меньше, плюс, минус). Счёт двойками до 20 и тройками до 21. Сравнение чисел больше, меньше, одинаковое количество. Определение разности отношения между числами. Решение арифметических задач.
Практика: Решение и чтение арифметических примеров и задач. Отгадывание математических задач и запись их решения. Составление числа из 2-х меньших. Графические работы в тетрадях.
Формы и методы: Игровые методы обучения (игры развивающие память, внимание). Придумывание задач по картинкам.

Тема 2. Величина
Теория: Сравнение предметов по размерам. Сравнение предметов по длине и высоте. Сравнение предметов по ширине и толщине. Сравнение предметов по форме. Сравнение предметов по цвету.(повторение). Сравнение предметов по 2-3 признакам. Выделение «лишнего» предмета, не подходящего по одному или нескольким признакам из ряда предметов.
Практика: Подборка и группировка предметов по одному или нескольким признакам. Изменение по одному или нескольким признакам.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, практическая работа. Приём попарного сравнения, наложения и приложения.

Тема 3. Ориентировка в пространстве
Теория: Понятия: слева, справа, вверху, внизу, вперёд, назад(повторение). Закрепление представлений: ближе, дальше, близко, далеко, рядом, высоко, низко. Повторение правильности использование предлогов: в, на, над, за, перед, между. Ось симметрии. Первый, второй, предпоследний, последний.
Практика: Ориентировка в тетради с клетчатой разлиновкой. Ориентировка по словесной инструкции и по плану. Зеркальное отображение. Сбор мозаики по рисунку. Сравнивание предметов по точкам.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, практическая работа. Рисование: контуры и предметы в зеркальном отображении.

Тема 4. Ориентировка во времени
Теория: Закрепления понятий: утро, день, вечер, ночь. Название дней недели. Месяцы, времена года, год. Закрепления понятий: сегодня, завтра, послезавтра, вчера, позавчера. Цикличность суток, дней недели, месяцев, времён года. Знакомство с мерами времени: секунда, минута, час, часы.
Практика: Порядковые значения суток, дней недели, месяцев. Установка заданного времени на макете часов
Формы и методы: Игровые методы обучения (д/и «Живая неделька»), показ, рассказ, практическая работа. Игры с часами. «Кто раньше проснулся?», «Кто позже лёг спать?».

Тема 5. Геометрические фигуры
Теория: Повторение плоскостных фигур. Геометрические фигуры: многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм. Вершины, стороны, углы фигур. Деление фигур на равные и неравные части. Знакомство с объёмными фигурами: куб, шар, цилиндр, конус, призма, параллелепипед, пирамида.
Практика: Поиск частей от целого предмета и сборка целого предмета по частям. Практическое использование линейки для начертания геометрических фигур и измерения их сторон. Собирание целой фигуры из 6-8 частей.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ, рассказ, практическая работа. Определение фигуры с закрытыми глазами.

Тема 6. Логические игры
Теория: Антонимические игры. Объединение предметов по признакам.
Практика: «Найди закономерность и продолжи ряд». Нахождение отличий у 2-4 предметов. Нахождение отличий на двух рисунках.
Формы и методы: Игровые методы обучения. Д/и «Третий лишний», показ, рассказ, практическая работа. Игры на развитие воображения. Занимательные вопросы, загадки, шутки. Загадки математического содержания. Задачи-шутки.

Тема 7. Обобщение и повторение пройденного за год
Теория: Обобщение и систематизация знаний, полученных в течении учебного года.
Практика: Закрепление умений и навыков, полученных в течении учебного года.
Формы и методы: Игровые методы обучения. Праздники, конкурсы, экскурсии. Занимательные игры и развлечения, конкурсы знатоков, олимпиады, сказки-постановки.

КУРС «ВОЛШЕБСТВО ДВИЖЕНИЙ»

Тема 1. Музыкально-выразительные средства танца
Теория: Понятия темп, динамика. Темп – скорость музыкального движения (быстро, умеренно, неторопливо). Отклонения исполнения от темпа ведёт к искажению замысла, характера произведения.Динамика – сила или громкость звучания.
Практика: Понимание выразительных средств и передача их в движении.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ.

Тема 2. Основные группы упражнений
Теория: Значение физических упражнений.
Практика: Разучивание следующих групп упражнений:

• ходьба и бег (исполняются со сменой размеров);

• шаг с носка на полупальцах;

• бег на полупальцах;

• простейшие перестроения;

• упражнения для головы и корпуса;

• круговые движения рук;

• наклоны корпуса вперёд и в сторону;

• поднимание ноги, согнутой в колене вперёд и опускание («Цапля»);

• подъём на полупальцах по шестой позиции;

• полуприседания по шестой позиции и первой полувыворотной;

-открывание выворотной ноги вперёд и в сторону.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ.

Тема 3. Танцевальная азбука
Теория: Понятия позиции ног и рук. Элементы народного танца. Элементы бального танца.
Практика: Исполнение упражнений со станком: постановка тела в 1 позиции, повороты головы: прямо - профиль подбородком вниз, наверх, вокруг; прямо – наклоны ухом к одному плечу и затем к другому. Выполнение элементов народного танца: ходы русского танца, вынос ноги на каблук вперёд и в сторону; гармошка; ёлочка. Выполнение элементов бального танца: подскоки, шаг польки, приставные шаги, галоп, вальсовая дорожка.
Формы и методы: Игровые методы обучения, показ.

Тема 4. Танцевальный репертуар
Практика: Танцевальный репертуар подбирается педагогом исходя из возможностей коллектива. Бальный танец «Школьная полька», полька «Забава», «Лошадки»; эстрадный танец «Первый урок», «Танец поросят», «Буратино», «Танец кукол», «Непоседа».
Формы и методы: Игровые методы обучения, «вживание» в образ, показ.

4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
4.1.Педагогические принципы, методы и приемы организации образовательного процесса
Педагогические принципы, лежащие в основе образовательного процесса:
Комплексная программа «Школа «Умные детки»» была разработана на основе следующих принципов:

• принцип разностороннего развития личности ребенка (его реализация обеспечивает полноценное взаимодействие ребенка с окружающим миром, а не только подготовку к школе);

• принцип природосообразности;

• принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку;

• принцип развивающего обучения;

• принцип эвристической среды.

1. 1. Основные методы организации учебно-воспитательного процесса:

Основываясь на том, что ведущим видом деятельности дошкольника является игра, подача учебного материала в данной программе строится через игровые моменты. Игра – это работа детей. В ходе игры малыш серьезно занят овладением новыми для него сенсорными и моторными навыками. В игре появляется потребность детей активно участвовать в познании. Он не чувствует усталости, игра не вызывает пресыщения.
Учебный материал занятий вводится последовательно: от развития более простых умений детей к развитию более сложных умений.
В рамках одного занятия представляется широкий выбор различных видов деятельности. Предполагается и групповая работа, и игры, и самостоятельное выполнение заданий.
Программа создает потенциальную возможность сформировать у ребенка те новообразования, которые обеспечивают психологическую готовность к школе. Особое место занимает воспитание нравственных качеств личности – доброжелательности, тактичности, самоконтроля, умение принимать иную позицию. Все эти качества необходимы для того, чтобы ребенок успешно адаптировался в обществе, в том числе в будущем школьном коллективе.
В.А. Сухомлинский писал, что источники способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Движения пальцев и кистей рук ребенка имеют особое, развивающее воздействие. Влияние мануальных действий на развитие мозга человека было известно еще во втором веке до нашей эры в Китае. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной системы, развитие речи. Простые движения помогают убрать напряжение не только самих рук, но и губ, снимают умственную усталость. Связь между способностью ребенка совершать сложно координированные движения пальцами и развитием интеллекта сейчас уже не требует доказательств. Основываясь на этом, в программе уделяется большое внимание работе рук: лепка из теста, оригами, пальчиковая гимнастика, декоративно-прикладное творчество, штриховка.
Метод обучения – это система действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность обучающихся, которая направлена на усвоения содержания, определенного программой. Приемы – это части метода. Методы и приемы находятся в диалектическом единстве и могут переходить один в другой.
На занятиях используют следующие методы и приемы:

• Наглядные методы и приемы обучения:

- использование дидактического материала,
- рассматривание предметов,
- использование образца,
- использование репродукций,
- показ приемов работы.

• Словесные методы и приемы обучения:

- беседа,
- использование образов художественной литературы,
- указания и пояснения в процессе работы.

• Информационно-рецептивный метод (освоение новых знаний, умений, навыков):

- наблюдения, экскурсии,
- рассматривание,
- показ способов действий,
- анализ детских работ обучающего характера,
- словесные приемы.

• Репродуктивный метод (совершенствование умений, выработка навыков):

- обследование предмета,
- упражнение в способах действий,
- самоанализ детских работ.

• Исследовательский метод:

- творческие задания (широко звучащая тема),
- поисковые вопросы,
- поощрения, советы, напоминания.

• Эвристический метод (развитие творческих способностей):

- эвристические беседы,
- частичный показ различных способов изображения,
- вариативные образцы,
- пояснения, поощрения, советы.
Следует помнить, что развитие способностей ребенка происходит в деятельности, и не в подражательной, а в той, где он самостоятельно решает поставленные задачи. Поэтому очень важно применять методические приемы, направленные на развитие способностей, самостоятельности, инициативы и мышления обучающихся.
Особое внимание на занятии необходимо уделять индивидуальным особенностям каждого обучающегося, его эстетическим потребностям, склонностям и направленности интересов.
В начале занятия задача педагога – создать необходимую творческую атмосферу, этому может способствовать эмоциональный момент (игровая ситуация, художественная литература, музыкальные произведения).
В конце занятия необходимо проводить анализ работы детей на занятии.
По итогам учебного года необходимо организовывать отчетные занятия, выставку достижений обучающихся, поощрять их.
4.3 Учебно-методическое обеспечение

1. книги для обучения чтению;

2. трафареты (используемые для штриховки);

3. дидактические пособия (различного вида шнуровки, конструкторы, лото, квадраты Воскобовича, логические игры типа «Танграмм», наборы для счета и конструирования «Считаем сами», магнитные наборы цифр и букв, наборы домашних и диких животных).

1. 1. Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации данной программы необходимо:

1. класс для занятий (светлое, хорошо проветриваемое помещение);

2. парты, стулья (в соответствии с возрастом и ростом обучающихся)

3. магнитная доска, сочетающая в себе возможность использовать при написании не только мел, но и цветные маркеры;

4. аудио- и видеовоспроизводящую аппаратуру;

5. набор аудио и видео кассет (соответствующие данной программе);

1. 1. Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования с высокой квалификационной категорией.
5.Список литературы.

1. Антонова Л.Г. Развитие речи и уроки риторики. - Ярославль: Академия, 1997

2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические методики. – М.: Издательство «Ось-89», 1997.

3. Вахортова Е.К., Дятко Н.В. Экспресс-диагностика готовности к школе. - М.: Генезис, 1999.

4. Гендштейн Л.Я. Арифметические игры для детей 6-7 лет. - М.: Гимназия, 1998.

5. Горькова Л.Г, Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. – М.: «ВАКО», 2005.

6. Дробинская А.О. Скоро в школу: Что нужно знать родителям. – М.: Школьная Пресса, 2005.

7. Завьялова Н.А. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе. – М.: Издательство «Учитель», 2001.

8. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе/ Авт.-сост. Н.А. Завьялова и др. – Волгоград: Учитель, 2005.

9. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи./ Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006.

10. Коротеева И.А. Оригами для малышей. - М.: Просвещение, 1996.

11. Латынова Н.А. Сказки Земли. - М.: Лист, 1999.

12. Лраина Т.И. 50 игр на сложение и вычитание. - Ярославль: Академия, 1999.

13. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. – М.: «ВАКО», 2006.

14. Михайлова З.А. Математика от трех до семи. - С.Пб.: Детство-пресс, 2001.

15. Методика подготовки детей к школе/ Сост. Н.Г. Кувашова, Е.В. Нестерова. – Волгоград: Учитель, 2003.

16. Савинова С.В., Гугучкина Е.Е. Нестандартные уроки в начальной школе. - Волгоград: Учитель, 2003.

17. Сербинов В.А. Математика для малышей. - М., 1992.

18. Сычёва Т.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. - М: Книголюб, 2003.

19. Тихомирова Л.В. Развитие логического мышления детей. - М.: Гринго, 1995.

20. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М.: Просвещение, 1977.

21. Фалькович Т.А, Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. – М.: ВАКО, 2005.

22. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений. - М: ВАКО, 2005.

23. Эльконин Р.Б. Психология игры. - М.: Владос, 1999.

24. Шевелёв К. В. Дошкольная математика в играх. – М.: Мозаика - Синтез, 2004.

25. Штец А.А. Секреты чтения. – М., 2002.

26. Шурко И.Б. Сказки и были о морях и океанах. - М.: Лист, 1998

Нормативно-правовая литература
1) Концепция компетентностно – ориентированного образования в Самарской области, постановление Правительства Самарской области №24 от 19.05.2004
2) Концепция модернизации дополнительного образования РФ до 2010 года.
3) Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы.
Нормативно-управленческая (программно-методическая) литература
1) Ермолаева Т.И. Дополнительная образовательная программа в системе дополнительного образования детей, - Самара.2004.
5.1. Список литературы для педагога.

1. Антонова Л.Г. Развитие речи и уроки риторики. - Ярославль: Академия, 1997

2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические методики. – М.: Издательство «Ось-89», 1997.

3. Вахортова Е.К., Дятко Н.В. Экспресс-диагностика готовности к школе. - М.: Генезис, 1999.

4. Гендштейн Л.Я. Арифметические игры для детей 6-7 лет. - М.: Гимназия, 1998.

5. Горькова Л.Г, Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. – М.: «ВАКО», 2005.

6. Дробинская А.О. Скоро в школу: Что нужно знать родителям. – М.: Школьная Пресса, 2005.

7. Завьялова Н.А. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе. – М.: Издательство «Учитель», 2001.

8. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе/ Авт.-сост. Н.А. Завьялова и др. – Волгоград: Учитель, 2005.

9. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи./ Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006.

10. Коротеева И.А. Оригами для малышей. - М.: Просвещение, 1996.

11. Лраина Т.И. 50 игр на сложение и вычитание. - Ярославль: Академия, 1999.

12. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. – М.: «ВАКО», 2006.

13. Михайлова З.А. Математика от трех до семи. - С.Пб.: Детство-пресс, 2001.

14. Методика подготовки детей к школе/ Сост. Н.Г. Кувашова, Е.В. Нестерова. – Волгоград: Учитель, 2003.

15. Савинова С.В., Гугучкина Е.Е. Нестандартные уроки в начальной школе. - Волгоград: Учитель, 2003.

16. Сербинов В.А. Математика для малышей. - М., 1992.

17. Сычёва Т.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. - М: Книголюб, 2003.

18. Тихомирова Л.В. Развитие логического мышления детей. - М.: Гринго, 1995.

19. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М.: Просвещение, 1977.

20. Фалькович Т.А, Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. – М.: ВАКО, 2005.

21. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений. - М: ВАКО, 2005.

22. Эльконин Р.Б. Психология игры. - М.: Владос, 1999.

23. Шевелёв К. В. Дошкольная математика в играх. – М.: Мозаика - Синтез, 2004.

24. Штец А.А. Секреты чтения. – М., 2002.

5.2. Список литературы для обучающихся.

1. Коротеева И.А. Оригами для малышей. - М.: Просвещение, 1996.

2. Латынова Н.А. Сказки Земли. - М.: Лист, 1999.

3. Михайлова З.А. Математика от трех до семи. - С.Пб.: Детство-пресс, 2001.

4. Сербинов В.А. Математика для малышей. - М., 1992.

5. Тихомирова Л.В. Развитие логического мышления детей. - М.: Гринго, 1995.

6. Шевелёв К. В. Дошкольная математика в играх. – М.: Мозаика - Синтез, 2004.

7. Шурко И.Б. Сказки и были о морях и океанах. - М.: Лист, 1998