Развитие речи детей через театрализованную деятельность
Данный отчет по самообразованию охватывает ключевые аспекты театрализованной деятельности и ее влияние на развитие речи у детей. Воспитатель Елена Ивановна Зенякина делится своими наблюдениями, которые показывают, что детям интересны игры в «театр», позволяющие им перевоплощаться в различных персонажей, используя мимику и голосовые модуляции.
Актуальность темы подчеркивается тем, что именно через театральную деятельность формируются не только речевые навыки, но и важные личностные качества. Дети учатся выражать свои эмоции, понимать друзей и сопереживать персонажам, тем самым укрепляя свой речевой запас и навыки общения.
Цель театрализованной деятельности заключается в том, чтобы познакомить детей с красивым миром искусства и привить им стремление воспринимать и создавать прекрасное. Это также способствует развитию творческого потенциала, что, в свою очередь, важно для их дальнейшего обучения и социальной адаптации.
Разный тип игр в театре позволяют детям проявить себя: от сочинения собственных сюжетов до актерского мастерства и создания декораций. В этом контексте особую роль играет взаимодействие с родителями и помощь педагогов, что позволяет успешно развивать индивидуальные замечательные способности каждого ребенка.
В заключение, отчет подводит итоги работы и демонстрирует положительные результаты, достигнутые благодаря проведенной театрализованной деятельности. Это помогает детьми не только в освоении речевых норм, но и в становлении личности, способной к умению выражать свои мысли и чувства корректно и образно.
Отчет
по самообразованию за 2016 -2017 учебный год
по теме: «Развитие речи детей в процессе театрализованной деятельности»
Воспитатель: Чудакова Е.В.
Дата заполнения 27.05.2016 г.
Ф.И.О. педагога Зенякина Елена Ивановна
Должность воспитатель
Образование среднее – специальное
Категория 1
Группа старшая речевая группа № 1
Вежливость – это монета,
которая дающему ничего не стоит,
а принимающему доставляет удовольствие.
Восточная мудрость.
Актуальность. Работая с детьми, я обратила внимание на то, как детям играя, в различные игры, подвижные, сюжетно-ролевые театрализованные, очень нравится перевоплощаться в разные образы, меняя голос, используя мимику, жесты, различные атрибуты и костюмы. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника это известно всем. Но среди многочисленных игр у наших детей наибольший интерес вызывают игры в «театр», драматизации. Но самое главное то, что театральная деятельность - это эффективный способ развития ребенка, формирования личности и имеет огромное воспитательное значение. В любой сказке дети видят примеры дружбы, доброты, справедливости, учатся сопереживать происходящему, совершать правильные поступки.
Огромное значение имеет театральная деятельность и для развития речи ребенка, ее выразительности. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке путем привлечения его к выступлению перед аудиторией с детства.
Цель театрально- игровой деятельности – через театр научить ребенка видеть прекрасное, в жизни и в людях, зародить стремление самому нести в жизни прекрасное и доброе.
Развитие творчества в дошкольниках – дело сложное, но чрезвычайно важное и нужное, творчество театрально- игровой деятельности проявляется в трех направлениях:
1.Как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов)
2.Исполнительское (речевое, двигательное).
3.Оформительское (декорации и изготовление атрибутов).
Становление ребенка готовности к театральной игре осуществляется при поддержке родителей, их заинтересованности и помощи в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Только заинтересованность педагога и родителей в процессе развития театрализованной деятельности детей позволяет развивать индивидуальные возможности ребенка.
Цель: Расширять знание детьми вежливых слов, приобщать их к нравственным нормам взаимоотношений, совершенствовать речевой этикет детей, культуру общения.
Задачи:
- учить детей правилам речевого этикета;
- учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, коммуникативные навыки, мышление;
- воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, желание создать радостное настроение окружающим, относиться друг к другу доброжелательно;
- воспитывать желание говорить спокойно, вежливо, доброжелательно;
-расширять запас вежливых слов.
2.Используемые современные технологии:
- информационно-коммуникационные;
- здоровьесберегающие;
- социоигровые элементы;
- личностно-ориентированные.
Литература.
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. 2010г.
2. «Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников» Феоктистова Т.Г., Шитякова Н.П.
3.Васильева – Гагнуг Л.Азбука вежливости. СПБ: Детство - ПРЭСС 2001.
4.Шипицына Л.М. и др. Азбука общения. М.: «Педагогика», 1989.
5.Шорыгина Т.А.Вежливые сказки: Этикет для малышей. – М.: Прометей; Книголюб, 2003
3-4. Формы реализации проекта:
Непосредственно образовательная деятельность
Игры
Беседы
Методы и приемы.
1.Наглядный: (показ, демонстрация)
2. Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.
3. Игровой: сюрпризный момент, д/и, драматизация.
Н.О.Д.
1. «Правила вежливости»
Цель: закреплять знания детей об этических правилах поведения: дома, в гостях, в общественных местах, во время разговора.
Задачи:
Образовательные: Учить детей употреблять в речи вежливые слова.
Развивающие: Продолжать развивать у детей элементарных представления об этикете.
Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, желание создавать радостное настроение окружающим, относиться друг к другу доброжелательно.
Методические приемы:
Словесные: чтение стихов, вопросы, объяснения, поощрение, напоминание.
Наглядные: мимическая гимнастика.
Практические: изготовление волшебного цветка, мимическая гимнастика, дидактическая игра.
2.«Вежливые слова»
Цель: Закреплять знания детей об этических правилах поведения, употребление в речи вежливых слов.
Задачи:
Образовательные: Учить детей употреблять в речи вежливые слова.
Развивающие: Продолжать развивать у детей элементарных представления об этикете.
Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, желание создавать радостное настроение окружающим, относиться друг к другу доброжелательно.
Методические приемы:
Словесные: чтение стихов, вопросы, объяснения, поощрение, напоминание.
Наглядные: мимическая гимнастика.
Беседы
«Доброе утро», «Добрый вечер», «Добрый день»
Цель: Закреплять навыки культурного поведения.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить детей использовать в речи слова приветствия и прощания. Закреплять разные приемы приветствия.
Развивающие: Продолжать знакомить детей со словосочетаниями, используемыми при приветствии и прощании.
Воспитательные: Воспитывать у детей уважение к окружающим.
«Давайте познакомимся»
Цель: Изучение правил речевого поведения во время знакомства.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить детей использовать в речи слова, которые помогают при знакомстве.
Развивающие: Продолжать развивать у детей элементарные представления об этикете.
Воспитательные: Учить детей правилам знакомства.
Рефлексия
Художественное слово (пословицы, загадки, чтение стихов, рассказов, сказок с употреблением «Волшебных слов»)
Ситуативные игры
«Подарок», «Доброе утро»
Цель: Обучение формам вежливости, благодарности, просьбы, правилам этикета.
Коммуникативные этюды
«Не сердись – улыбнись», «Поссорились – помирились», 2Встреча друзей»
Цель: Закрепление знаний культуры поведения, общения с людьми.
Дидактические игры
«Продолжи предложение», «Кто знает больше вежливых слов»
Цель: Воспитание чувства доброты, любви, уважения.
Сюжетно – ролевые игры
«Магазин», «У зайчонка день рождения», «Новая кукла»
Цель: Умение использовать средства общения, принятые в обществе. Проявление вежливости и доброжелательности.
Подвижные игры
«Лавата», «Если нравиться тебе»
Цель: Воспитание умения налаживать дружеские взаимоотношения.
Выставка детских рисунков
«Веселый человечек»
Творческий продукт изобразительной деятельности.
Развлечение «Если добрый ты»
Цель: Воспитание эмоциональной отзывчивости.
Сотрудничество с семьей:
- семейные рисунки «Веселый человечек»;
- родительское собрание: «С чего начинается воспитание культуры?»;
- консультация: «Если ребенок не здоровается…», «Как научить ребенка не перебивать взрослых»;
-памятки для родителей: «Как помочь ребенку быть вежливым», «Как отучить ребенка ругаться матом».
5-6. Было проведено наблюдение за поведением детей.
Результаты первого исследования:
Варианты ответов: + — усвоено;
— — отсутствует;
0 — при напоминании.
Выводы, %:
1) высокий уровень —__-________ _____12_________
2) средний уровень —__66_________ ___ 71__________
3) низкий уровень —___34.4_________ ___17__________
Результаты повторного наблюдения:
Варианты ответов: + — усвоено;
— — отсутствует;
0 — при напоминании.
Выводы, %:
1) высокий уровень —__12________ _____57_________
2) средний уровень —__71________ _____43_________
3) низкий уровень —___17_________ _____-_________
Вывод: Повторное наблюдение за поведением детей показало, что после проведенной работы дети намного лучше стали ориентированы в правилах культуры поведения, замечают ярко выраженное эмоциональное состояние сверстников, близких, проявляют сочувствие. Стали проявлять самостоятельность в выполнении правил общения с взрослыми (здороваются, прощаются, обращаются на «Вы», по имени и отчеству).
Таким образом, совместными усилиями педагогов и родителей у дошкольников были сформированы представления об элементарных правилах этикета. Проведенная нами работы способствовала воспитанию вежливости у детей. Дети стали здороваться со знакомыми людьми не только дома, но и в гостях, благодарить за оказанную помощь, употребляет вежливые слова.
7. Результативность.
основы ценностного отношения к себе и окружающим людям;
употребление детьми различных форм этикетных выражений;
познакомятся с правилами культурного поведения, а также ответственности перед другим человеком;
воспитание любви и уважительного отношения к близким и окружающим людям;
создание и соблюдение собственных правил культурного поведения; поведения
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
Подводя итоги работы: Я могу сделать вывод, что нравственное развитие детей во многом зависит от средств и методов воспитания, от условий в которых ребенок живет и развивается (в семье и детском саду). Знания, полученные детьми, помогут им не только при поступлении в школу, но и во всей будущей жизни.
