Рабочая программа для группы раннего возраста «Гномики»

Утверждена и введена в действие
приказом №___от «____»_______2016г.
заведующий МБДОУ «Детский сад № 16»
___________Тишина А.В.

Рабочая программа

во второй группе раннего возраста
«Гномики»
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида № 16 «Виктория»
Чистопольского муниципального района РТ
на 2016-2017 учебный год

Рассмотрена и принята на заседании
Педагогического совета МБДОУ №16
Протокол № 1 от29.08.2016 г.

Воспитатели: Васина Юлия Ирековна
Чалмаева Светлана Григорьевна
Структура программы
I. Целевой раздел образовательной программы………………………………………………………………………………………………………3
1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………….............3
1.1.Нормативно-правовая база…………………………………………………………………………………………………………………………….3
1.2.Цели и задачи реализации Программы……………………………………………………………………………………………………………….4
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы………………………………………………………………………………………………..7
1.4.Возрастная характеристика детей 1– 2 лет…………………………………………………………………………………………………................7
2.Планируемые результаты освоения программы…………………………………………………………………………………………………………………….8
II.Содержательный раздел ……………………………………………………………………………………………………………………………...9
2.1.Воспитание при проведении режимных процессов………………………………………………………………………………………………..9
2.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания………………………………………………………………10
2.3. Воспитание в играх-занятиях………………………………………………………………………………………………………………………..12
2.4. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи……………………………………………………………………………………...14
2.5. Со строительным материалом……………………………………………………………………………………………………………………….16
2.6.С дидактическим материалом………………………………………………………………………………………………………………………...18
III.Организационный раздел
3.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ…………………………………………………………………………………………………….20
3.2. Перечень основных видов НОД……………………………………………………………………………………………………………………..21
3.3. Предметно-развивающая среда………………………………………………………………………………………………………………………22
3.4. План работы с родителями ………………………………………………………….....………………………………………………………….....24
3.5.Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания………………………………………………………………….26

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1. Пояснительная записка.
1.1. Нормативно-правовая база
Рабочая программа во второй группе раннего возраста «Гномики» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 16» «Виктория» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан разработана в соответствии с нормативными документами РФ и РТ:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ)

2. Закон РТ «Об образовании» (22.07.2013 г. № 68-ЗРТ)

3. Декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 г.

4. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 г. № 1014

5. Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года.

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

8. ПРОЕКТ Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования

9. Письмо МО РФ № 06-1844 от 11.12.2006 г. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

10. «Об утверждении правил оказания платных услуг в сфере дошкольного и общего образования (постановление от 05.07.2001. №505)»;

11. ПОСТАНОВЛЕНИЕ Главного государственного санитарного врача РФ "Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 года №26 ОБ

12. План действий по обеспечению введения ФГОС ДО от 31.12.2013 г.

13. Закон РТ № 16 от 03.03.2012 г. «О государственных языках РТ и других языках в РТ».

14. Методическими рекомендациями по организации обучения детей татарскому (русскому языку в дошкольных образовательных организациях от 08.11.2013г. № 15588/13

15. Устав МБДОУ (09.12.2015г. утвержден Постановлением Исполнительного комитета Чистопольского муниципального района Республики Татарстан № 733).

16. Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 16» «Виктория» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан (утверждена приказом заведующего МБДОУ № 16 № 55 от 01.09.2015 г)

1.2. Цели и задачи реализации программы.
Рабочая программа во второй группе детей раннего возраста “ Гномики” составлена с учетом требований основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №16» «Виктория».
С детьми данной группы работают воспитатели и музыкальный руководитель. Педагоги организуют образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность, организуют взаимодействие с семьями воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы»/ Под ред. Н, Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой., образовательной программы ДОУ.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1.Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов. Интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому.
Задачи воспитания и обучения
Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей. В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоя­тельности, опрятности, аккуратности. Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в рече­вом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие назва­ния предметов, действия.
Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на воп­росы взрослого.
Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.
Воспитание при проведении режимных процессов
Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.
Воспитывать культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать, принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только по 2-3 человека, не умеющих есть самостоятель­но. Остальные дети в это время продолжают играть. И так далее.)
Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение после еды бла­годарить взрослых, задвигать стул.
Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.
Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).
Расширять ориентировку в окружающей среде. Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за сто­лом, свою кровать
Развивать понимание речи. У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозна­чающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мыломи вы­тереть их и др.).
Развивать активную речь. Детей второй подгруппы побуждать к замене облегченных слов полными; подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных дейст­вий с ними. К 2 годам содействовать формированию умения выражать про­сьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2-3 слов.
Воспитание в играх-занятиях
В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.
С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по два занятия вдень: с каждой подгруппой по десять занятий в неделю.
Развитие речи
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.
Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), раз­мер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); вре­менные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года). Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.
Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав ав — собака и т. п.).
Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.
Продолжать расширять и обогащать словарный запас:
• существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обу­ви, посуды, наименования транспортных средств;
•глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.), игровые (катать, строить ит. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать—закрывать, снимать—надевать и т.п.).
Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи.
Чтение художественной литературы
Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народ­ные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи). Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек.
Развитие движений
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ши­рина 20 см, длина 1,5-2 м), приподнятой одним концом от пола на 15-20 см.
Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35-40 см
Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрос­лым, катание по скату и перенос мяча к скату.
Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке под­нимание рук вперед и опускание их, отведение за спину.
Подвижные игры
Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвиж­ным играм.
Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее.
С детьми старше 1 года 6 месяцев — индивидуально и по под­группам (2-3 человека).
Игры-занятия с дидактическим материалом
От 1 года 6 месяцев до 2лет
Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение разли­чать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.
Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коро­бочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидак­тические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).
Игры занятия со строительным материалом (настольным, напольным). Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпи­чик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).
Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием.
Музыкальное воспитание
Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игро­вых действиях под музыку.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Начинать развивать у детей музыкальную память.
Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое зву­чание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
Праздники, музыкальные игры, развлечения
Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, кото­рая сопровождает игры
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
При организации воспитательно – образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональный компонент, учитывать специфику дошкольного учреждения.
1.4. Возрастная характеристика детей от 1 года до 2 лет
На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности. Ежемесячная прибавка в весе составляет 200–250 г, а в росте — 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3–4 часа, у
детей двух лет — 4–5,5 часа. На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность. Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте. В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник).С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.).При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого. Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки. Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку). Воспроизводя подряд 2–3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать. Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Постепенно совершенствуется ходьба, исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. В простых подвижных играх и плясках дети начинают координировать свои движения.
На втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).
Интенсивно формируется речь, понимание речи окружающих опережает умение говорить. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.д.), а также предлоги.
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.
Малыш овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.
Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.
На втором году закрепляется и углубляется потребность общения с взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.
На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована.
2. Планируемые результаты усвоения программы
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II. Содержательный раздел
2.1. Воспитание при проведении режимных процессов
Здоровьесберегающих технологии, используемые во второй группе детей раннего возрастагруппе «Гномики»

Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями

1.

ходьба босиком

ежедневно

2.

хождение по мокрым дорожкам после сна

ежедневно

3.

облегченная одежда

ежедневно

Профилактические мероприятия

1.

витаминотерапия

2 раза в год (осень, весна)

2.

витаминизация 3-х блюд

ежедневно

3.

употребление фитонцидов (лук, чеснок)

осенне-зимний период

4.

чесночные бусы

ежедневно, по эпидпоказаниям

Медицинские

1.

мониторинг здоровья воспитанников

в течение года

2.

плановые медицинские осмотры

2 раза в год

3.

антропометрические измерения

2 раза в год

4.

профилактические прививки

по возрасту

5.

кварцевание

по эпидпоказаниям

6.

организация и контроль питания детей

ежедневно

Физкультурно - оздоровительные

1.

музотерапия

ежедневно

2.

зрительная гимнастика

ежедневно

3.

пальчиковая гимнастика

ежедневно

4.

дыхательная гимнастика

ежедневно

5.

сказкотерапия

ежедневно

6.

динамические паузы

ежедневно

Образовательные

1.

привитие культурно-гигиенических навыков

ежедневно

2.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

сентябрь - октябрь

• Побуждать детей проситься на горшок, поощрять попытки это делать

• Учить детей снимать колготки и трусики перед тем, как сесть на горшок, побуждать детей самостоятельно одевать их

• В группе отказаться от памперсов, одевать при необходимости только на прогулку

• При одевании детей на прогулку учить находить свой шкафчик, снимать сменную обувь и убирать ее в шкафчик, просить детей доставать из него уличную обувь

• Учить детей находить свой горшок и полотенце

• Учить пользоваться ложкой

• Обучать детей пить из кружки

• Побуждать детей помогать убирать игрушки на место. Учить детей не разбрасывать игрушки во время игр

ноябрь - декабрь

• Побуждать детей проситься на горшок

• Учить детей пользоваться индивидуальным горшком

• Учить детей снимать колготки и трусики перед тем, как сесть на горшок и одевать их обратно

• Учить детей находить свое полотенце и вытирать руки

• Продолжать учить детей во время одевания на прогулку находить свой шкафчик, снимать тапочки, убирать их в шкафчик и доставать уличную обувь

• Продолжать учить детей есть аккуратно, всегда ложкой, а не рукой. Поощрять детей, которые чисто едят

• Учить детей помогать убирать игрушки на место.

январь - февраль

• Продолжать учить проситься на горшок

• Продолжать учит самостоятельно снимать колготки и трусы в туалете

• Учить мыть руки с мылом и вытирать полотенцем. Приучать есть аккуратно ложкой, а не рукой, не крошить не бросать на пол еду

• Учить держать кружку двумя руками и пить из нее

• Приучать детей пользоваться после еды салфеткой

• При одевании после сна побуждать одевать колготки с небольшой помощью взрослых

• При одевании на прогулку учить снимать тапочки и убирать их в шкаф

март – апрель - май

• Для контроля за своим внешним видом, предлагать детям смотреться в зеркало. После того, как они причесались, умыли лицо или если они хорошо одетые, чистые

• Продолжать учить писать в горшок, а не в штанишки

• Учить снимать трусы и колготки в туалете, перед тем как сесть на горшок

• Во время дневного сна высаживать на горшок

• Учить есть аккуратно, не играть руками в тарелке

• При одевании учить самостоятельно, одеваться с небольшой помощью взрослого

Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, пра­вильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласован­ными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во вре­мя ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, де­ржать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспи­тателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными дви­жениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простей­шие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).
ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА

Формы организации

Особенности организации

1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10 минут

2.

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

Ежедневно в течение 2- 3 минуты

3.

Динамические паузы во время НОД

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий

4.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 7-10 минут.

5.

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно во время прогулки, длительность- 5- 7 мин

6.

Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами

Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 10 мин.

7.

НОД по физической культуре

2 раза в неделю. Длительность- 10 минут

8.

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

2.3. Воспитание в играх-занятиях

Развитие движений

Месяц неделя

Тема

Цель

Литература

Сентябрь

1

Комплекс №1

Упражнять в самостоятельной ходьбе.

Н.П.Кочетова стр.37

2

Занятие № 1

Учить детей ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия.

С.Я.Лайзане стр.29

Прятки

Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом.

М.Д.Маханева стр.50

3

Занятие № 1

Учить детей ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия.

С.Я.Лайзане стр.29

Комплекс №1

Упражнять в самостоятельной ходьбе. Развивать равновесие.

Н.П.Кочетова стр.37

4

Мы топаем

Учить детей простым движениям.

М.Д.Маханева стр.51

Комплекс №1

Упражнять в самостоятельной ходьбе. Развивать равновесие.

Н.П.Кочетова стр.37

5

Занятие № 1

Учить детей ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия.

С.Я.Лайзане стр.29

Поиграем в ладоши

Развивать умение соотносить свои движения со словами песенки.

М.Д.Маханева стр.52

Октябрь

1

Занятие № 2

Учить детей ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча.

С.Я.Лайзане стр.29

Комплекс №2

Упражнять в ходьбе в одном направлении.

Н.П.Кочетова стр.38

2

Игра с куклой

Учить детей выполнять движения с куклой в соответствии с текстом.

М.Д.Маханева стр.52

Комплекс №2

Развивать равновесие, чувство уверенности и удовольствия от совместных действий с воспитателем.

Н.П.Кочетова стр.38

3

Занятие № 2

Учить детей ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча.

С.Я.Лайзане стр.29

Краковяк

Учить детей выполнять движения в паре.

М.Д.Маханева стр.53

4

Занятие № 2

Учить детей ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча.

С.Я.Лайзане стр.29

Комплекс №2

Упражнять в ходьбе.

Н.П.Кочетова стр.38

5

Зайка беленький сидит

Приучать детей слушать песенку и выполнять в соответствии с ней движения

М.Д.Маханева стр.54

Ноябрь

1

Комплекс №3

Развивать равновесие, чувство уверенности и удовольствия от совместных действий с воспитателем.

Н.П.Кочетова стр.37

2

Занятие № 3

Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, развивать умение ориентироваться в пространстве.

С.Я.Лайзане стр.30

Ласточки

Развивать умение двигаться красиво, подражая полёту ласточек.

М.Д.Маханева стр.56

3

Комплекс №3

Развивать равновесие, чувство уверенности и удовольствия от совместных действий с воспитателем.

Н.П.Кочетова стр.38

Занятие № 3

Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, развивать умение ориентироваться в пространстве.

С.Я.Лайзане стр.30

4

Пёс барбос

Развивать внимание, ловкость, быстроту.

М.Д.Маханева стр.57

Комплекс №3

Вызывать положительные эмоции от выполняемого движения.

Н.П.Кочетова стр.38

5

Игра с мишкой

Учить детей реагировать на словесный сигнал.

М.Д.Маханева стр.57

Декабрь

1

Комплекс №4

Развивать равновесие, чувство уверенности и удовольствия от совместных действий с воспитателем.

Н.П.Кочетова стр.38

2

Занятие № 4

Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности, ползании и подлезании под палку.

С.Я.Лайзане стр.31

Полетаем

Приучать внимательно, слушать и начинать движение по словесному сигналу.

М.Д.Маханева стр.57

3

Комплекс №4

Вызывать положительные эмоции от выполняемого движения.

Н.П.Кочетова стр.41

Занятие № 4

Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности, ползании и подлезании под палку.

С.Я.Лайзане стр.31

4

По извилистой дорожке

Учить детей ходить по шнуру.

М.Д.Маханева стр.58

Комплекс №4

Развивать равновесие, чувство уверенности и удовольствия от совместных действий с воспитателем.

Н.П.Кочетова стр.38

5

Занятие № 4

Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности, ползании и подлезании под палку.

С.Я.Лайзане стр.31

Догони мяч

Тренировать зрение и слух детей.

М.Д.Маханева стр.58

Январь

1

Комплекс №5

Упражнять в самостоятельной ходьбе. Развивать равновесие.

Н.П.Кочетова стр.38

2

Занятие №5

Познакомить детей с броском мешочка на дальность правой (левой) рукой.

С.Я.Лайзане стр.31

Мой весёлый звонкий мяч

Учить детей подпрыгивать на двух ногах.

М.Д.Маханева стр.59

3

Комплекс №5

Упражнять в самостоятельной ходьбе. Развивать равновесие.

Н.П.Кочетова стр.40

Занятие №5

Познакомить детей с броском мешочка на дальность правой (левой) рукой.

С.Я.Лайзане стр.31

4

Мой любимый мяч

Развивать ловкость, координацию движений.

М.Д.Маханева стр.60

Февраль

1

Комплекс №6

Упражнять в ходьбе. Приучать к совместным действиям.

Н.П.Кочетова стр.38

2

Занятие № 6

Упражнять детей в ходьбе по доске, умение взойти и сойти с нее.

С.Я.Лайзане стр.33

В паре с мамою моей, я шагаю всё быстрей (1 вариант)

Приучать внимательно, слушать и начинать движение по словесному сигналу.

М.Д.Маханева стр.60

3

Комплекс №6

Упражнять в ходьбе. Приучать к совместным действиям.

Н.П.Кочетова стр.38

Занятие № 6

Упражнять детей в ходьбе по доске, умение взойти и сойти с нее.

С.Я.Лайзане стр.33

4

В паре с мамою моей, я шагаю всё быстрей (2 вариант)

Развивать ловкость, дисциплинированность, терпение.

М.Д.Маханева стр.61

5

Занятие № 7

Упражнять детей в ходьбе по доске, ползании, подлезании под палку, учить бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.

С.Я.Лайзане стр.33

Март

1

В паре с мамою моей, я шагаю всё быстрей (3 вариант)

Продолжать развивать ловкость, дисциплинированность, терпение.

М.Д.Маханева стр.61

2

Занятие № 7

Упражнять детей в ходьбе по доске, ползании, подлезании под палку, учить бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.

С.Я.Лайзане стр.33

На горку

Развивать координацию движений и укреплять мышцы стоп.

М.Д.Маханева стр.58

3

Занятие № 7

Упражнять детей в ходьбе по доске, ползании, подлезании под палку, учить бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.

С.Я.Лайзане стр.33

Достань яблочко

Учить подпрыгивать на двух ногах, доставая предмет.

М.Д.Маханева стр.60

4

Занятие №2

Развивать подготовительные движения к прыжкам (пружинка).

Н.П.Кочетова стр.59

Зайка беленький сидит

Приучать детей слушать песенку и выполнять в соответствии с ней движения.

М.Д.Маханева стр.54

5

Занятие № 8

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча.

С.Я.Лайзане стр.34

Занятие №2

Развивать подготовительные движения к прыжкам (пружинка).

Н.П.Кочетова стр.59

Апрель

1

Занятие № 8

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча.

С.Я.Лайзане стр.34

Занятие №3

Развивать подготовительные движения к прыжкам (пружинка).

Н.П.Кочетова стр.60

2

Мой любимый мяч

Развивать ловкость, координацию движений.

М.Д.Маханева стр.60

Занятие №3

Продолжать учить ходить стайкой в одном направлении.

Н.П.Кочетова стр.60

3

Самолёт

Развивать воображение и координацию движений.

М.Д.Маханева стр.55

Занятие №4

Развивать равновесие, упражнять в ползании на четвереньках.

Н.П.Кочетова стр.61

4

Пёс барбос

Развивать внимание, ловкость, быстроту.

М.Д.Маханева стр.57

Занятие №4

Развивать равновесие, упражнять в ползании на четвереньках.

Н.П.Кочетова стр.61

Май

1

По извилистой дорожке

Учить детей ходить по шнуру.

М.Д.Маханева стр.58

2

Занятие №5

Учить действовать в соответствии со словами взрослого.

Н.П.Кочетова стр.62

3

Достань яблочко

Учить подпрыгивать на двух ногах, доставая предмет.

М.Д.Маханева стр.60

Занятие №5

Поддерживать интерес к занятию, создавать радостное настроение.

Н.П.Кочетова стр.62

4

Ласточки

Развивать умение двигаться красиво, подражая полёту ласточек.

М.Д.Маханева стр.56

Занятие №6

Совершенствовать ходьбу, ориентировку в пространстве.

Н.П.Кочетова стр.62

5

Самолёт

Развивать воображение и координацию движений.

М.Д.Маханева стр.55

2.4. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Месяц
Неделя

Тема

Цель

Литература

сентябрь

1

Соберём бусы

Учить детей устанавливать связи между предметами и их словесным обозначением.

М.Д.Маханева стр.26

2

Что звучит

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков природы, голосов животных и птиц.

Е.А.Янушко стр.6

Хитрые матрёшки

Развивать активную речь детей.

М.Д.Маханева стр.26

Пошуршим, постучим

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы.

Е.А.Янушко стр.7

3

Горка для шариков

Учить детей следить за действиями взрослых и воспроизводить их.

М.Д.Маханева стр.27

Коробочки со звуками

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают сыпучие различные материалы.

Е.А.Янушко стр.7

Где кукла Ляля?

Учить детей следить за действиями взрослых и воспроизводить их.

М.Д.Маханева стр.27

4

Маленькие музыканты

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты.

Е.А.Янушко стр.27

Матрёшки

Учить детей следить за действиями взрослых и воспроизводить их.

М.Д.Маханева стр.27

Мишка и зайчик

Развивать слуховое внимание, восприятие.

Е.А.Янушко стр.9

5

Покатай матрёшку

Учить детей следить за действиями взрослых и воспроизводить их.

М.Д.Маханева стр.28

Кто там?

Развивать речевой слух.

Е.А.Янушко стр.10

Что звучит

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков природы, голосов животных и птиц.

Е.А.Янушко стр.6

октябрь

1

Кто как кричит(1 вариант)

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков.

М.Д.Маханева стр.28

Найди и покажи

Развивать речевой слух (умение слушать слова)

Е.А.Янушко стр.10

Кто как кричит (2 вариант)

Учить детей следить за действиями взрослых и воспроизводить их.

М.Д.Маханева стр.28

2

Съедобное - несъедобное

Способствовать формированию речевого слуха, развивать мышление.

Е.А.Янушко стр.11

Чей цветочек поднимается выше

Учить детей следить за действиями взрослых и воспроизводить их.

М.Д.Маханева стр.28

Лети бабочка

Формировать длительный непрерывный ротовой выдох; развивать мышцы губ.

Е.А.Янушко стр.15

3

Занятие с куклой

Развитие слухового восприятия.

С.Л.Новоселова стр.65

Слушай и выполняй

Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать словесную инструкцию.

Е.А.Янушко стр.12

Кукла Катя ходит

Развитие речи детей.

С.Л.Новоселова стр.66

4

Правильно - неправильно

Способствовать формированию речевого слуха.

Е.А.Янушко стр.12

Кукла Катя поёт

Развитие речи детей.

С.Л.Новоселова стр.65

Правильно - неправильно

Развивать умение внимательно слушать слова, развивать мышление.

Е.А.Янушко стр.12

5

Кукла Катя пляшет

Развитие речи детей.

С.Л.Новоселова стр.66

ноябрь

1

Снег идёт

Формировать длительный плавный выдох; развивать мышцы губ.

Е.А.Янушко стр.15

Картинка

Развитие умения узнавать изображения по слову взрослого.

К.Л.Печора стр.80

2

Кукла Катя показывает детям свой наряд

Развитие речи детей.

С.Л.Новоселова стр.67

Катись, шарик!

Формировать сильный плавный направленный выдох; развивать мышцы губ.

Е.А.Янушко стр.16

Две картинки

По словам взрослого, узнавать изображения на двух картинках.

К.Л.Печора стр.81

3

Как ходит и поёт петушок

Развитие речи детей.

С.Л.Новоселова стр.68

Воздушный шар

Формировать сильный плавный ротовой выдох; развивать мышцы губ.

Е.А.Янушко стр.

Несколько картинок

По словам взрослого, узнавать изображения нескольких предметов.

К.Л.Печора стр.81

4

Как бегает и лает собачка

Развитие речи детей.

С.Л.Новоселова стр.68

Бульки

Формировать сильный ротовой выдох; обучать умению дуть через трубочку; развивать мышцы губ.

Е.А.Янушко стр.17

Кто в каком домике живёт?

Развивать активную речь детей.

М.Д.Маханева стр.29

5

Узнай

Закреплять умение узнавать изображения знакомых предметов.

К.Л.Печора стр.82

Пой со мной!

Развивать правильное речевое дыхание.

Е.А.Янушко стр.18

декабрь

1

Чей домик?

Развивать активную речь детей.

М.Д.Маханева стр.29

2

Сдуй шарик

Развивать правильное речевое дыхание.

Е.А.Янушко стр.19

Комната для кукол (1 вариант)

Учить детей устанавливать связи между предметами и их словесным обозначением.

М.Д.Маханева стр.29

Узнай сюжет

Развитие понимания изображений несложных, знакомых сюжетов.

К.Л.Печора стр.82

3

Насос

Развивать правильное речевое дыхание.

Е.А.Янушко стр.

Комната для кукол (1 вариант)

Учить детей устанавливать связи между предметами и их словесным обозначением.

М.Д.Маханева стр.29

Весёлая песенка

Развивать правильное речевое дыхание.

Е.А.Янушко стр.20

4

Сложи картинку

Развивать у детей мелкую моторику и координацию движения рук.

М.Д.Маханева стр.29

Чудесный мешочек

Активизировать понимание речи, развивать ориентировку в окружающем и собственную речь ребёнка.

К.Л.Печора стр.84

Собираемся на прогулку

Развивать понимание речи.

Е.А.Янушко стр.24

5

Одень куклу Машу, одень куклу Сашу….

Развивать у детей мелкую моторику и координацию движения рук.

М.Д.Маханева стр.30

Кукла Катя показывает детям свой наряд

Развитие речи детей.

С.Л.Новоселова стр.67

Чудесный мешочек

Активизировать понимание речи, развивать ориентировку в окружающем.

К.Л.Печора стр.84

январь

2

На прогулке

Развивать понимание речи, способствовать ознакомлению с окружающим.

Е.А.Янушко стр.24

3

Укладывание куклы Нины спать

Развивать активную речь детей.

С.Л.Новоселова стр.72

Уборка

Развивать понимание речи, формировать трудовые навыки.

Е.А.Янушко стр.25

Одевание куклы после сна

Развивать понимание речи, мелкую моторику и координацию движения рук.

С.Л.Новоселова стр.72

4

Покажи ручки

Обогащать пассивный словарь детей.

Е.А.Янушко стр.30

Катание зверюшек

Развивать активную речь детей.

М.Д.Маханева стр.30

Найди и покажи

Обогащать пассивный словарь детей (название предметов мебели и их назначение)

Е.А.Янушко стр.30

5

Что изменилось?

Развитие речи и памяти детей.

М.Д.Маханева стр.31

Встречаем гостей

Обогащать пассивный словарь детей (названия комнат и др. помещений, их назначение)

Е.А.Янушко стр.31

февраль

1

Круглое – не круглое

Развивать активную речь и память детей.

М.Д.Маханева стр.31

2

Кукольный театр «Курочка ряба»

Развивать эмоциональность, интерес к народному творчеству.

Д.Н.Колдина стр.25

Кто это?

Учить детей следить за действиями взрослых и воспроизводить их.

М.Д.Маханева стр.32

У кого картинка?

Обогащать пассивный словарь детей.

Е.А.Янушко стр.31

3

Мишка заболел

Развивать активную речь детей.

М.Д.Маханева стр.32

У кого картинка?(закрепление)

Обогащать пассивный словарь детей.

Е.А.Янушко стр.31

Кукольный театр «Репка»

Развивать эмоциональность, интерес к народному творчеству.

Д.Н.Колдина стр.29

4

Кукла в гости к нам пришла
(1 вариант)

Обогащать пассивный словарь детей.

М.Д.Маханева стр.33

Чтение потешки
«Курочка-рябушечка»

Развивать интерес детей к произведениям народного творчества.

Д.Н.Колдина стр.33

5

Кукла в гости к нам пришла
(2 вариант)

Развитие речи и памяти детей.

М.Д.Маханева стр.33

Весёлые загадки

Обогащать пассивный словарь детей, учить узнавать игрушки и предметы по описанию.

Е.А.Янушко стр.32

март

1

Лесенка

Учить детей устанавливать связи между предметами и их словесным обозначением.

М.Д.Маханева стр.33

2

Где один, а где много?

Учить детей различать формы единственного и множественного числа существительных.

Е.А.Янушко стр.33

Лесенка

Закреплять устанавливать связи между предметами и их словесным обозначением.

М.Д.Маханева стр.33

Выполни команду

Обогащать пассивный словарь детей (глаголы)

Е.А.Янушко стр.32

3

Целое и часть

Познакомить ребёнка с понятием «целое», «часть»

М.Д.Маханева стр.34

Кукольный театр «Цыплёнок»

Развивать интерес детей к литературным произведениям.

Д.Н.Колдина стр.34

Выполни команду

Продолжать обогащать пассивный словарь детей (глаголы)

Е.А.Янушко стр.32

4

Целое и часть

Учить выделять части в целом предмете и составлять из частей целое.

М.Д.Маханева стр.34

Большой и маленький

Обогащать пассивный словарь детей, знакомство с понятием «большой», «маленький».

Е.А.Янушко стр.34

Круглое – не круглое

Закрепить знание ребёнка о геометрической форме круг.

М.Д.Маханева стр.35

5

Большой и маленький

Учить соотносить слова большой, маленький с величиной предметов.

Е.А.Янушко стр.34

Большой кот – маленький воробей

Развивать внимание, учить понимать слова «большой», «маленький»

Д.Н.Колдина стр.19

Круглое – не круглое

Поощрять попытки рисовать предметы круглой формы.

М.Д.Маханева стр.35

апрель

1

Два предмета

Учить детей определять местонахождение предметов, использовать предлоги на, под, в, около.

Е.А.Янушко стр.34

Рисование круглых предметов

Развивать выразительность художественного образа, создаваемого ребёнка в рисунке.

М.Д.Маханева стр.36

Самолёты

Развивать подражание движениям и речи взрослого. (Звук у)

Е.А.Янушко стр.39

2

Самолёты приземляются

Учить понимать слова, обозначающие части тела человека.

Д.Н.Колдина стр.10

Круглые предметы

Формировать умение изображать округлые формы.

М.Д.Маханева стр.36

Машины

Развивать подражание движениям и речи взрослого. (Звук ж и звукоподражание би-би)

Е.А.Янушко стр.40

3

Что такое целое?

Дать детям представление о том, что любой предмет состоит из отдельных частей.

М.Д.Маханева стр.37

Чтение «Паровоз» Т.Волгина

Развивать у детей способность слушать и активно реагировать на содержание.

С.Л.Новоселова стр.80

Поиграем на дудочке

Развивать подражание движениям и речи взрослого.(повторение звукоподражание ду-ду-ду)

Е.А.Янушко стр.40

4

Что такое целое?

Обозначить функции и значимость отдельных частей тела человека.

М.Д.Маханева стр.37

Позвеним колокольчиком

Развивать подражание движениям и речи взрослого.(повторение звукоподражание дон-дон, динь-динь)

Е.А.Янушко стр.41

Любит Мишенька играть. Надоело Мишке спать

Учить вступать в общение со взрослым при помощи речи и игровых ситуаций.

М.Д.Маханева стр.39

май

1

Ехали-ехали

Развивать подражание движениям и речи взрослого.(повторение звукоподражание гоп-гоп,ту-ту)

Е.А.Янушко стр.41

Принеси игрушку

Расширять запас понимаемых слов, учить по словам взрослого находить и показывать предметы.

Д.Н.Колдина стр.35

Колобок прибегал, ребятам сказку рассказал

Воспитывать у детей интерес к русскому народному творчеству.

М.Д.Маханева стр.39

2

Баба сеяла горох

Развивать подражание движениям и речи взрослого.

Е.А.Янушко стр.42

3

Чтение потешки «Наши уточки с утра»

Учить различать и произносить звуки, издаваемые домашними животными.

Д.Н.Колдина стр.24

Поиграем на балалайке

Развивать подражание движениям и речи взрослого.(повторение звукоподражание ля-ля)

Е.А.Янушко стр.40

Чудесный мешочек

Развитие речи детей и ориентировка в окружающей жизни.

К.Л.Печора стр.84

4

Чтение «Смотрит солнышко в окно» А.Барто

Развивать у детей способность слушать и активно реагировать на содержание.

С.Л.Новоселова стр.80

Поиграем с куклой

Развивать подражание движениям и речи взрослого.

Е.А.Янушко стр.43

Солнечный зайчик

Формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы.

С.Л.Новоселова стр.82

5

Гости

Развивать подражание движениям и речи взрослого.

Е.А.Янушко стр.43

На! Дай!

Развивать подражание движениям и речи взрослого.

Е.А.Янушко стр.44

2.5. Со строительным материалом

Месяц

неделя

Со строительным материалом

Тема

Цель

Литература

сентябрь

1

Кубик на кубик

Учить строить башню из кубиков, накладывать кубик на кубик. Развивать мелкую моторику.

М.Д.Маханева стр.25

2

Постройка башенки из кубиков

Научить детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова сделать, башня.

С.Л.Новоселова стр.99

3

Постройка башен кубиков различной величины

Учить детей правильному использованию различий в размерах предметов, употреблению слов большой, маленький.

С.Л.Новоселова стр.101

4

Поезд для друзей

Знакомить детей с кубом и его особенностями.

Д.Н.Колдина стр.25

октябрь

1

Постройка домика

Научить детей сооружать простую постройку, узнавать её и называть словом.

С.Л.Новоселова стр.106

2

Постройка дорожки

Научить детей плотно прикладывать кирпичик к кирпичику, распространять постройку по поверхности.

С.Л.Новоселова стр.106

3

Башня

Знакомить с особенностями кубической формы предмета.

Д.Н.Колдина стр.44

4

Постройка башенки

Научить детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова сделать, башня.

С.Л.Новоселова стр.99

ноябрь

1

Теремок

Продолжать знакомить с предметами кубической формы и учить сооружать из кубиков домик.

Д.Н.Колдина стр.51

2

Сооружение загородки из кирпичиков
(1 вариант)

Учить детей ставить кирпичики вертикально к поверхности стола на длинное ребро; играть с постройкой.

С.Л.Новоселова стр.107

3

Дом для матрёшки

Учить возводить по образу стены-дома.

Д.Н.Колдина стр.73

4

Сооружение загородки из кирпичиков
(2 вариант)

Учить детей ставить кирпичики вертикально к поверхности стола на длинное ребро; играть с постройкой.

С.Л.Новоселова стр.107

5

Постройка стола

Учить детей накладывать кирпичик плашмя на кубик, играть с постройкой.

С.Л.Новоселова стр.108

декабрь

1

Постройка стула

Научить детей создавать новую постройку из кубика и кирпичика, понимать слово стул, играть с постройкой.

С.Л.Новоселова стр.108

2

Постройка стола и стула

Дети должны суметь построить одновременно два предмета, несколько отличающихся по конструкции.

С.Л.Новоселова стр.108

3

Постройка диванчика

Научить детей сооружать мебель для игры с куклой, уметь правильно совершать конструктивные действия.

С.Л.Новоселова стр.109

4

Постройка кроватки

Научить детей конструировать мебель для игры с сюжетной игрушкой.

С.Л.Новоселова стр.109

январь

3

Постройка скамейки

Научить детей делать перекрытие на устойчивой основе, закрепить усвоенное в быту слово «скамейка»

С.Л.Новоселова стр.109

4

Постройка стола и стула

Продолжать одновременно два предмета, несколько отличающихся по конструкции.

С.Л.Новоселова стр.108

5

Постройка лесенок из кубиков или кирпичиков

Научить детей сооружать постройки из разных по форме строительных деталей и использовать их в игре.

С.Л.Новоселова стр.110

февраль

1

Сооружение загородки из кирпичиков
(2 вариант)

Учить детей ставить кирпичики вертикально к поверхности стола на длинное ребро; играть с постройкой.

С.Л.Новоселова стр.107

2

Постройка диванчика

Научить детей сооружать мебель для игры с куклой, уметь правильно совершать конструктивные действи

С.Л.Новоселова стр.109

3

Постройка дома

Упражнять детей в умении делать перекрытие с использованием нового элемента: треугольной призмы.

С.Л.Новоселова стр.110

4

Поезд для друзей

Знакомство с кубом и его особенностями.

Д.Н.Колдина стр.25

март

1

Построй домик

Научить детей сооружать постройки из разных по форме строительных деталей.

М.Д.Маханева стр.31

2

Мебель

Учить создавать различные постройки путём прикладывания и накладывания.

Д.Н.Колдина стр.69

3

Дом для матрёшки

Учить возводить по образу стены-дома.

Д.Н.Колдина стр.73

4

Красный - синий

Формировать умение различать однородные предметы по цвету (синий, красный)

Д.Н.Колдина стр.72

апрель

1

Дом для ослика

Учить создавать различные постройки путём соединения деталей.

Д.Н.Колдина стр.93

2

Домик для зайки

Продолжать учить создавать постройки.

Д.Н.Колдина стр.93

3

Постройка ворот

Научить детей делать перекрытие, произносить слова машина, ворота.

С.Л.Новоселова стр.109

4

Кубик на кубик

Учить строить башню из кубиков, накладывать кубик на кубик. Развивать мелкую моторику.

М.Д.Маханева стр.25

май

1

Постройка башенки из кубиков

Научить детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова сделать, башня.

С.Л.Новоселова стр.99

2

Поезд для друзей

Знакомить детей с кубом и его особенностями.

Д.Н.Колдина стр.25

3

Постройка домика

Научить детей сооружать простую постройку, узнавать её и называть словом.

С.Л.Новоселова стр.106

4

Постройка дорожки

Научить детей плотно прикладывать кирпичик к кирпичику, распространять постройку по поверхности.

С.Л.Новоселова стр.106

5

Теремок

Продолжать знакомить с предметами кубической формы и учить сооружать из кубиков домик.

Д.Н.Колдина стр.51

2.6.С дидактическим материалом

III.Организационный раздел
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой.
Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

• решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.
При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:

• Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

• Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

• Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

• Формирование культурно-гигиенических навыков.

• Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

• Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

• Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

• Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

• Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:

• Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.

Примерный режим дня с учетом расписания занятий
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемой образовательной деятельности с повседневной жизнью детей в детском саду. Для каждой возрастной группы разработан режим для холодного и тёплого времени года.
В тёплое время года жизнь детей организуется на специально – оборудованных озеленённых участках детского сада (в зависимости от погодных условий). В помещении проводится кормление, сон, гигиенические и оздоровительно – закаливающие процедуры. Время возвращения с прогулки скорректировано с учётом климата в регионе (высокая солнечная активность в полуденное время) и условий детского сада (отсутствие больших теневых навесов на прогулочных участках).
РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ

Режимные моменты

Время

Прием детей, осмотр, самостоятельная игровая деятельность, игры, наблюдения, труд

6.00-8.00

утренняя гимнастика,

7.55-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.25.

Подготовка к организованной образовательной деятельности, игры, самостоятельная деятельность

8.25.-9.00

Организованная образовательная деятельность (включая перерывы по 10 мин.)

8.30.-8.40
8.50.-9.00.
(по подгруппам)

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)

9.00-11.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.

11.00-11.35

Обед

11.35-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.30

Организованная- образовательная деятельность;
чтение художественной литературы

15.30-15.40
15.50-16.00
(по подгруппам)

Совместная и самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа, организация дополнительного образования

16.00-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.30-18.00

3.2. Перечень основных видов организованной
образовательной деятельности

По действующему СанПиН для детей ясельного возраста от 1, 5 до 3 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 минут.

3.3. Предметно-развивающая среда
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

• реализацию различных образовательных программ;

• учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

• насыщенность;

• трансформируемость;

• полифункциональность;

• вариативность;

• доступность;

• безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

• возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Предметно-развивающая среда в группе

Микроцентр «Физкультурный уголок»

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

• Оборудование для катания, бросания, ловли

• Для ползания

• Атрибуты к подвижным и спортивным играм

Микроцентр «Уголок развивающих игр»

Расширение познавательного сенсорного опыта детей


• Дидактический материал по сенсорному воспитанию

• Дидактические игры

• Настольно-печатные игры

• Познавательный материал

Микроцентр «Строительная мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

• Напольный строительный материал;

• Настольный строительный материал

• Пластмассовые конструкторы

• Транспортные игрушки

Микроцентр «Игровая зона»

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

• Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин»)

Микроцентр «Книжный уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

• Детская художественная литература

• Наличие художественной литературы

• Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Микроцентр «Театрализованный уголок»

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

• Напольные и настольные ширмы

• Различные виды театров

Микроцентр «Музыкальный уголок»

Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

• Детские музыкальные инструменты

• Магнитофон

• Набор аудиозаписей

• Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

• Игрушки - самоделки

Микроцентр«Сенсорика»

• Картотека дидактических игр

• Игры для развития тактильной чувствительности и сложно-координированных движений пальцев и кистей рук

• Игры по ознакомлению с цветом, формой

• Игры для развития слухового восприятия

3.4. Работа с родителями

Сентябрь

Формы работы

Темы

Собрание.№1 «Адаптация детей в ДОУ»

консультация

«Адаптация ребёнка к условиям детского сада». «Анкета для родителей детей вновь поступающих в ДОУ.»

Консультации для родителей.

«Что необходимо знать родителям при поступлении в детский сад». «Детские истерики и как с ними бороться». «Возрастные особенности детей 1 до 2 лет». «Какие они малыши». «Задачи воспитательно-образовательной работы в ясельной группе». «Значение колыбельных песен».

Беседы

О поведении ребёнка в семье, о его привычках, о новом режиме дня, о прохождении адаптации детей в группе, о любимых игрушках, о совместных играх детей с родителями, о сне и питании дома.

Октябрь Конкурс

«Волшебная игра для малыша». Привлечь родителей к пополнению развивающей среды.

Консультации для родителей.

«Влияние развивающей среды на развитие детей раннего возраста» «Что необходимо делать родителям, чтобы ребёнок меньше болел?»

Папки-передвижки.
Наглядная информация для родителей.

«Кишечные инфекции и их профилактика». «Профилактика ОРВИ и гриппа». Нетрадиционные способы профилактики заболеваний. Наблюдения с детьми осенью. «Детки двухлетки».

Беседы

О поведении детей дома, о состоянии здоровья, о сне дома, о одежде детей в холодный период времени, как правильно одеть ребёнка, о соблюдении режима дня.
Ноябрь

Консультации для родителей

«Права и обязанности родителей». «Как правильно общаться с детьми». «Развитие речи детей 2-го года жизни». «Развивающие игры».
«Осенние прогулки с ребёнком». «Как одевать ребёнка в осенний период». «Как выбрать детскую обувь». «Профилактика простудных и инфекционных заболеваний».

Совместный праздник с родителями

«День матери»

Беседы

О поведении ребенка в семье, о его привычках, о новом режиме дня, о прохождении адаптации детей в группе, о любимых игрушках, о совместных играх детей с родителями, о сне и питании дома.
О профилактике гриппа, о сне детей дома, в какие игры играют дети дома, питание в выходные дни, режим дня, прогулка детей.
Декабрь

Консультации для родителей

«Влияние пальчиковой гимнастики на речевые функции и здоровье детей». «Как научить ребёнка правильно реагировать на слово, нельзя».
«Здоровье в детском саду». «Питание ребёнка во время болезни». «Здоровое питание детей».

Наглядная агитация.
Уголок для родителей.

«Детские тревоги, их истоки». «Простейшие приёмы массажа». «Профилактика: кашель и насморк.» «Какую одежду одевать зимой и при какой температуре.» «Осторожно гололёд.» «Чем опасны обморожения». «История ёлочной игрушки».

Участие родителей в празднике «Новый год».

Сделать поделки для танца «снежинок» - снежинки и снежки. Сделать игрушки для новогодней ёлки своими руками.

Беседы

Игры с детьми в выходные дни. Чем можно заняться с ребёнком на прогулке зимой? Зимняя одежда для ребёнка. Профилактика кишечных заболеваний. Как встретить новый год с детьми? Что и как дарить малышу на новый год? Сон и питание ребёнка дома.

Январь Консультации для родителей.

«Как организовать детский досуг в зимнее время года». «Организация семейных прогулок». «Шесть родительских заблуждений о морозной погоде». «Сенсорный мир ребёнка».

Консультация

«Мама, давай порисуем!» «Что делать если ребёнок не хочет убирать за собой игрушки?» «Зарядка без забот». «Профилактика простудных заболеваний.» «Почему болеют дети?»

Беседы

Как повысить иммунитет ребёнка. Почему ребёнок не слушается, капризничает, упрямится?
Февраль

Консультации для родителей.

«Темперамент ребёнка», «Как выбрать книгу для малыша»

Наглядная агитация.

«Игры для развития речи (2 года)», «23 февраля – День защитника отечества».

Беседы

«Как гулять с пользой для здоровья»
Март

Консультации для родителей.

«Как формируется личность ребёнка» «Игрушка в жизни ребёнка», «Если ребёнок упрямится», «Почему ребёнок капризничает», «Развивающие игры вместе с родителями».

Наглядная агитация.

«8 марта – Международный женский день»

Выставки

«Мама, мамочка, мамуля. Бусы для любимой мамы» - поделки для любимых мам.

Беседы

«О значении семейного воспитания»

Собрание.№2 «Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»
Апрель

Консультации для родителей.

«Подбор игрушек для детей раннего возраста», «Рекомендации для родителей по организации игрового уголка»

Наглядная агитация.

«Безопасность детской игрушки» , «Телевидение и дети»

Беседы

«Почему ребёнок не слушается», «Как научить ребёнка узнавать цвета», «Весенние прогулки с родителями».
Май

Консультации для родителей.

«Всё о том, как нельзя наказывать детей», «Как приучить ребёнка к порядку и самостоятельности», «Если ребёнок не хочет одеваться»

Наглядная агитация.

«1 мая – День весны и труда», «9 мая – День Победы»

Выставка

Выставка детских работ ко Дню Победы. «Вот какой у нас салют!»

Беседы

Об агрессивных детях (почему они кусаются, щипаются, толкаются).

Собрание№3 «Мы стали на год старше» – итоговое родительское собрание.

1. Н.П. Кочетова , «Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста», Москва «Просвещение», 2005

2. С.Я. Лайзане, «Физическая культура для малышей», Москва, «Просвещение», 1987

3. С.Л.Новоселова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста»

4. Э.Г.Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию»

5. М.Д.Маханева «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет»

6. Е.А.Янушко «Развитие речи»

7. К.Л.Печора «Дети раннего возраста в дошкольном учреждении»

8. Д.Н.Колдина «Игровые занятия с детьми от 1 до2 лет