Рабочая программа «Экологическая азбука» для младших дошкольников

Рабочая программа учебного курса

эколого-биологической направленности

«Экологическая азбука»

для обучающихся 4- 5- лет

Составитель:

Воспитатель Демидова Е.А.

Нижневартовск 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру. 
Данная рабочая программа направлена на формирование экологической культуры дошкольников, на расширение знаний о неживой природе, на обучение детей понимать причинно-следственные связи в окружающем мире. Рабочая программа составлена на основе программы С.Н. Николаевой «Юный эколог», а также использовались технологии программы экологического образования дошкольников «Развитие» под редакцией  А.И. Ивановой и технологии программы экологического образования детей «Мы» под редакцией Н.Н. Кондратьевой.
Причинами создания рабочей программы «Экологическая азбука» стали:
- направленность ДОУ на экологическое воспитание детей, 
- желание родителей, 
- работа с одарёнными детьми.
В ходе дополнительного образования актуальным является построение работы на принципах развивающего обучения и работа эта направлена на развитие личности ребёнка в целом: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, совершенствовать речь дошкольников, развивать мышление и творческие способности. 

Основной целью программы является:
- воспитание гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, бережно относиться к природе;
- формирование представлений о самоценности природы, эмоциональному, положительному отношению к ней, умению экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту;
- закрепление приобретённых первоначальных умений, позволяющих участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края, осознание последствий своих действий по отношению к окружающей среде.
Программа реализует следующие задачи:
1) Обучающая задача заключается в обогащении словарного запаса, расширении и уточнении знаний ребенка об окружающем мире, обучению повествовательной речи (пересказывание, составление диалога), развитию у детей элементарных и вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях, получении первоначальных сведений о природе.
2) Развивающая задача направлена на развитие личности ребенка в целом, умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения. Совершенствование мышления, творческих способностей, умение думать самостоятельно, логично и последовательно, поддержание их познавательного интереса и стремление к самостоятельным повторам.
3) Воспитательная задача заключается в развитии у ребенка эмоций, умения сочувствовать, удивляться, переживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира и бережно относиться к ней.
Новизна: введение в занятия экспериментальной деятельности, с помощью которой дети смогут познавать окружающую среду не только теоретически, но и на практике, используя накопленный опыт.
4- 5 лет.
Сроки реализации программы – 1 год обучения.
Продолжительность образовательного процесса составляет - 144 часа;
Занятия проводятся во второй половине дня по 20 минут.
Каждая тема программы раскрывается при помощи комплекса занятий различного типа. 
Методика работы предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности, художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок, экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности.
Формы проведения:
- игра – путешествие;
- занятия в игровой форме;
- экскурсии в природу;
- досуги;
- экспериментальная деятельность;

Ожидаемые результаты:
К концу учебного года дети должны знать и уметь:
- называть природные объекты и воспроизводить их по требованию взрослого;
- правильно вести себя по отношению к окружающим объектам и нести ответственность за свои поступки, и понимать их последствия для окружающего мира;
- владеть и самостоятельно реализовывать элементарные навыки рационального природопользования;
- знать условия существования живого организма и зависимости пребывания его в разных условиях .
- понимать ценность природных объектов;
Проведение мониторинга по проделанной работе в виде тестирования детей.
Формы подведения итогов по проделанной работе:
1) Экологическая информация для родителей на темы:
* правила поведения в экстремальных условиях;
* выращивание экологически безопасного урожая; 
* комнатные, лекарственные, пищевые растения;
* домашние животные, их содержание в доме и значение для ребёнка.
2) Организация выставки детских работ по наблюдениям , увиденным в природе во время экскурсий, целевых прогулок, трудовой деятельности в природе.
3) Вечер развлечений «Кто в доме живет?». По материалам блоков занятий « Растения», « Животные», « Лес»
4) Викторина на тему «Волшебница вода» По материалам блоков занятий « Вода».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

144

51

93

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Книга В. Танасийчука «Экология в картинках»

1. рассказ воспитателя о книге и её авторе.
2. Чтение рассказа «Удивительная прогулка»
3. беседа по содержанию

9

Целевая прогулка по территории детского сада

Развивать у детей наблюдательность, внимание.
Развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе.
Воспитывать желание любоваться красотой природы.
Учить для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты.

1. Наблюдение за погодой, определение её состояния
2. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить внимание на количество листвы на нём, цвет листвы, покров земли.
В группе сделать зарисовки наблюдений за погодой .

10

Рисование «Наше дерево»

Учить детей точно передавать дерево, которое дети наблюдали накануне, покров земли.
Совершенствовать технику владения кистью и красками.

Краски, кисти, альбом.

1. Вспомнить дерево на участке. Описать его.
2. Показ воспитателем рисования ствола, веток.
3. Работа детей.
4. Сравнение нарисованных деревьев с оригиналом на улице

11-12

Изготовление книги из детских рисунков

Совершенствовать навыки детей в рисовании.
Познакомить детей с книжками-самоделками, объяснить принцип работы

Рисунки детей с предыдущего занятия

1. Рассматривание книг-самоделок.
2. Совместный выбор титульного листа, его оформление.
3. Изготовление книги

13-15

Знакомство детей с растениями уголка природы

Уточнить виды растений, которые имеются в уголке природы. Формировать представление: растения – живые существа. У них есть потребность в определённых условиях.
Воспитывать желание ухаживать за растениями, радоваться их хорошему виду.

Лейки, лопаточки для рыхления, схемы-карточки признаков живых существ

1. Рассматривание растений, выявление уже знакомых
2. Уточнить признаки живых существ (использовать карточки-схемы)
3. уточнить способу ухаживания за растениями
4. Уточнить условия хорошего самочувствия растений

16-17

Наблюдения за аквариумными рыбками.
Рисование аквариумных рыбок

Определить всех обитателей аквариума, их названия; отметить общую красоту, привлекательность аквариума.
Уточнить условия жизни обитателей аквариума, который является «домом» для рыб

1. Рассматривание 
2. Беседы с детьми

18-19

Наблюдения за аквариумными рыбками

Уточнить особенности внешнего строения рыб; различие и сходство рыбок, живущих в аквариуме.
Уточнить с детьми, что рыбы передвигаются в воде легко, свободно, могут плыть в разных направлениях медленно и быстро.
Показать детям, что рыба нуждается в отдыхе и сне

1. рассматривание совместно с воспитателем.
2. беседы с детьми
3. Самостоятельные наблюдения детей

20

Целевая прогулка на территорию д\с

Воспитывать в детях наблюдательность, учить замечать признаки настоящего времени года, умение любоваться красотой осенней природы

Пакеты для сбора природного материала

1. Чтение: И.Бунин «Листопад»
2. Сбор природного материала для будущих поделок

21

Беседа о кроте

Дать детям представление об особенностях внешнего вида, строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни

Картина «Кроты»

1. Вступительная беседа
2. Рассказ воспитателя о жизни крота
3. Рассматривание картины

22

Слепые землекопы

Закрепить представление детей о кротах. Расширить их знания о животных, живущих в почве, об их приспособленности к подземному образу жизни

Книга «Экология в картинках», карта, изображения маленьких кротов

1. Вспомнить с детьми, что они уже знают о кротах.
2. Чтение рассказа «Слепые землекопы». Беседа по содержанию.

23-24

Влаголюбивые и засухоустойчивые растения

Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге, приспособленности растений к влаге.
Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений и на этой основе относить их к определённой категории 

Два растения: например алоэ и бальзамин

1. Беседа о том, какие условия необходимы растениям для их хорошего роста
2. рассказ воспитателя о том, что разные растения имеют разную потребность в воде.
3. Как по внешнему виду определить засухоустойчивое или влаголюбивое растение.

25

Целевая прогулка по территории детского сада

Развивать у детей наблюдательность, внимание.
Развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе.
Воспитывать желание любоваться красотой природы.
Учить для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты.

1. Наблюдение за погодой, определение её состояния
2. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить внимание на количество листвы на нём, цвет листвы, покров земли.
В группе сделать зарисовки наблюдений за погодой .

26

Рисование «Наше дерево»

Учить детей точно передавать дерево, которое дети наблюдали накануне, покров земли.
Совершенствовать технику владения кистью и красками.

Краски, кисти, альбом

1. Вспомнить дерево на участке. Описать его.
2. Показ воспитателем рисования ствола, веток.
3. Работа детей.
4. Сравнение нарисованных деревьев с оригиналом на улице

27-28

Опыт «Может ли растение дышать?», «Есть ли у растения органы дыхания?»

Выявить потребности растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений; Учить делать выводы

Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа

1. Беседа о том, дышат ли растения
2. Демонстрация опыта

29-30

Беседа об осени

Сформировать у детей обобщённое представление об осени как времени года, когда заметно меняются условия жизни для живых существ, как растения и животные приспосабливаются к изменениям.
Учить детей по значкам и рисункам календаря описывать события природы

Календарь природы, загадки об осени, картины на тему «Осень», диск с произведениями П.И. Чайковского «Времена года»

1. Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Осень». Обратить внимание на красоту поэтического выражения.
2. Беседа с детьми о признаках осени
3. Рассматривание картин по музыку Чайковского.

31

Работа с моделью «Сухое дерево»

Побуждать детей заботиться о несчастном дереве, воспитывать доброту ко всему живому

Модель «Сухое дерево», листочки из зелёной бумаги

1. Беседа с детьми «Как можно помочь несчастному дереву?»
2. Записать мысли детей на листочки и прикрепить к дереву
3. Вывод: сухое дерево от заботы и доброты стало «счастливым»

32-35

Изготовление панно «Двор»

Закрепить знания детей о домашних животных и птицах, их повадках, внешнем облике; о том, почему их называют домашними.
Упражнять в работе с красками и карандашами, ножницами

Лист ватмана, иллюстрации, картины с изображением дом. животных.
Краски, карандаши, ножницы, клей.

1. Беседа с детьми о том, кто такие дом. животные.
2. Рассматривание иллюстраций
3. Рисование животных
4. Наклеивание их на ватман
5. Создание общей работы

36

Опыт «Почему дерево не падает»,
«Как через корень по стволу поднимается вода»

Формировать у детей представления о значении корневой системы в жизни растений; дать детям представление о роли корней в жизни растений.
Учить делать выводы.

Тарелка с подкрашенной водой, марля; коробочка с песком, модель ствола дерева без разветвлённых корней и с корневой системой

1. Демонстрация: как с помощью корней закрепляется дерево в почве. Выводы
2. Демонстрация с помощью марли: как вода поднимается вверх по стволу дерева.

37

Беседа о лесе

Уточнить и расширить представление детей о лесе. Лес – это общий дом для животных и птиц.
Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинках

Репродукции картин о лесе, игрушки старичок-лесовочок, предметные картинки с изображением хвойных и лиственных деревьев, муляжи грибов

1. Приход в гости старичка-лесовичка. Беседа о том, что дети знают о лесе.
2. Сообщение гостя о том, какие бывают леса.
3. Загадывание загадок о грибах
4. Рассматривание картин о лесе.

38-40

Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу

Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду.
Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, делать выводы

Картины «Лоси в зимнем лесу», «Зайцы в зимнем лесу», «Белки спасаются от куницы»; предметные картинки с изображением животных

1. Предложить детям рассказать гостю-зайчику о том, как живут звери в лесу зимой
2. Работа с моделью маскировки животных
3. Работа с моделью «Этажи леса»

41-42

Изготовление модели «Этажи леса»

Учить детей устанавливать связи явлений, делать выводы.
Уточнить представления детей о жизни животных в лесу, кто в какой нише («этаже») находится

Лист ватмана, карандаши, ножницы, журналы для выстригания

1. Совместно с детьми наклеить изображения растений, которые можно встретить в лесу
2. Совместно с детьми наклеить изображения животных

43

Целевая прогулка по территории детского сада

Развивать у детей наблюдательность, внимание.
Развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе.
Воспитывать желание любоваться красотой природы.
Учить для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты.

1. Наблюдение за погодой, определение её состояния
2. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить внимание на количество листвы на нём, цвет листвы, покров земли.
В группе сделать зарисовки наблюдений за погодой .

44

Рисование «Наше дерево»

Учить детей точно передавать дерево, которое дети наблюдали накануне, покров земли.
Совершенствовать технику владения кистью и красками.

Краски, кисти, альбом

1. Вспомнить дерево на участке. Описать его.
2. Показ воспитателем рисования ствола, веток.
3. Работа детей.
4. Сравнение нарисованных деревьев с оригиналом на улице

45

Волк и лиса - лесные хищники

Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время: живут в лесу, питаются мясом других животных, которое добывают самостоятельно.
Формировать у детей представление о приспособленности хищников к добыванию пищи.
Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных 

Игрушка-заяц. Картины «Волчья стая зимой, «Медвежья берлога, модель «Длинные и короткие ноги

1. Рассматривание картин о лисе, составление рассказа (то же самое о волке)
2. Выяснение вопроса, почему лиса и волк хищники
3. Работа с моделью «Этажи леса»

46

И\у «Кто больше назовёт сходств и отличий между волком и лисой»

Продолжать упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных, находить сходства и отличия, делать выводы

Картины с изображением волка и лисы

Игра проводится в форме соревнования. Дети делятся на 2 команды. Команда победителей делает круг почёта

47

Сравнение белого и бурого медведя

Уточнить и расширить представление детей об образе жизни медведей, живущих в разных природных условиях, их приспособленности к ним.
Учить детей сравнивать животных по внешности, образу жизни, характеру питания, месту обитания; выделять наиболее характерные признаки для сравнения.

Картины «Семья белых медведей», «Медвежья берлога», «Медведи весной»; модель маскировки

1. Рассматривание картин, беседа по ним
2. Игра-соревнование «Кто больше назовёт сходств и отличий
3. Смогут ли медведи жить, если они поменяются местами средой обитания?

48

Панно из сушеных листьев

Учить детей при изготовлении картины использовать природный материал.
Воспитывать желание любоваться красотой созданного.

Сушеные листья, альбомный лист на каждого ребёнка, клей, ножницы.

1. Рассматривание готовых картин из природного материала
2. Показ способов изготовления
3. работа детьми по созданию картин

49

Цепочки в лесу

Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга. Дать знания о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга.

Рассказ «Цепочки в лесу» из книги «Экология в картинках, контурные изображения растений и животных, фланелеграф

1. Чтение рассказа «Цепочки в лесу». Беседа по содержанию
2. Выкладывание на фланелеграфе цепочек питания лесных обитателей.

50

Кто главный в лесу?

Уточнить представление детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу - растения, которыми питаются животные.
Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе

Рассказ «Невидимые весы» из книги «Экология в картинках». Картины «Зимняя подкормка диких животных», «Лесник спасает зайцев».

1. Вспомнить рассказ «Невидимые весы», выстраивание пищевой цепочки.
2. Беседа по содержанию рассказа.

51-53

Изготовление книжки по рассказу «Невидимые весы»

Уточнить знания детей о пищевой зависимости лесных обитателей.
Совершенствовать изобразительные умения детей.

Краски, карандаши, альбомный лист; изображения пищевых цепочек

1. Рассматривание пищевых цепочек.
2. Вспомнить рассказ «Невидимые весы»
3. Изготовление книги детьми

54-55

Изготовление панно «Лес»

Уточнить знания детей о лесе, его обитателях, «этажах леса».
Совершенствовать конструктивные умения детей

Изображения лесных растений и животных; краски, карандаши, альбомные листы, ватман

1. Беседа с детьми о лесе, как сообществе растений и животных
2. Рассматривание картин о лесе
3. Изготовление общего коллажа

56

Целевая прогулка по территории детского сада

Развивать у детей наблюдательность, внимание.
Развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе.
Воспитывать желание любоваться красотой природы.
Учить для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты.

В группе сделать зарисовки наблюдений за погодой

1. Наблюдение за погодой, определение её состояния
2. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить внимание на количество листвы на нём, цвет листвы, покров земли.

57

Рисование «Наше дерево»

Учить детей точно передавать дерево, которое дети наблюдали накануне, покров земли.
Совершенствовать технику владения кистью и красками.

Краски, кисти, альбом

1. Вспомнить дерево на участке. Описать его.
2. Показ воспитателем рисования ствола, веток.
3. Работа детей.
4. Сравнение нарисованных деревьев с оригиналом на улице

58

Зачем зайчику другая шубка?

Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе

Кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые.

1. Наблюдение за одеждой прохожих
2. Демонстрация опыта. Выводы

59

Изготовление снежинок.

Учить детей при помощи складывания вырезать снежинки симметричной формы.
Совершенствовать умения детей при работе с ножницами.

Квадраты белой бумаги, белые салфетки, ножницы

1. Рассматривание снежинок
2. Показ способов вырезания снежинок
3. Изготовление снежинок 

60-61

Изготовление плакатов на тему «Сохраним ёлку – красавицу наших лесов»

Познакомить детей с плакатом как особым видом цветного рисунка, на котором есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил поведения.
Учить детей придумывать содержание плаката, направленного на сохранение ёлок, изображать его.
Воспитывать желание защищать природу, доводить дело до конца.

Плакат о природе, листы белой и тонированной бумаги, краски, карандаши, фломастеры

1. Рассказ воспитателя о значении плакатов
2. Демонстрация готовых плакатов.
3. Изготовление плакатов, придумывание содержания плакатов.

62

Наблюдение за ёлкой.

Уточнить знания детей о ели, чем отличается ель от других деревьев.
Воспитывать желание детей заботиться о лесной красавице.

Наблюдение проводится на улице.

63

Наблюдения за ёлкой

Учить детей определять возраст ёлки по верхушечным веточкам. Уточнить пользу ёлки для окружающих.

Наблюдение проводится на улице.

64

Опыт «Изготовление цветных льдинок»

Познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска

Стаканчики, краска, формочки, верёвочки

1. Показ детям цветных льдинок, просит подумать, как они сделаны
2. Совместно с детьми изготавливают льдинки
3. Украшение льдинками участок

65

Опыт «Какие свойства?»

66-67

Целевая прогулка по территории д\с.
«Чьи следы?», «Признаки зимы»

Учить детей распознавать по следам на снегу, кто прошёл.
Воспитывать любознательность, внимание.

1. Рассмотреть следы на снегу. Выявить их направление, кому принадлежат следы.
2. Обсудить: где и на каком снегу следы заметны лучше, а где хуже

68-69

Цикл наблюдений за водой и снегом

Выявить такие свойства воды, как прозрачность, способность при низкой температуре принимать твёрдую форму (лёд)

Снег, формочки, вода горячая и холодная

1. Опыт: вода принимает любую форму
2. Опыт: вода прозрачная
3. Опыт: из снега можно получить воду.

70-71

Изготовление ёлочных игрушек для праздника на улице

Упражнять детей в работе с ножницами, клеем.
Учить складывать бумагу в несколько частей, пользоваться образцом-схемой

Бумага цветная, клей, ножницы

1. Рассматривание готовых образцов.
2. Работа со схемой-образцом
3. Изготовление игрушек

72

Заучивание стихов для праздника на улице

Воспитывать в детях желание заботиться о живых ёлках, оберегать их.
Учить выразительно читать стихотворения

73

Новогодний праздник для птиц и зверей

Воспитывать в детях желание заботиться о живых существах, оберегать их.
Учить детей радовать зиме, её красоте, прославлять красавицу ёлку

Маскарадные костюмы, угощения для птиц

По сценарию музыкального руководителя

74

Целевая прогулка по территории детского сада

Развивать у детей наблюдательность, внимание.
Развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе.
Воспитывать желание любоваться красотой природы.
Учить для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты

В группе сделать зарисовки наблюдений за погодой .

1. Наблюдение за погодой, определение её состояния
2. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить внимание на количество листвы на нём, цвет листвы, покров земли.

75

Рисование «Наше дерево»

Учить детей точно передавать дерево, которое дети наблюдали накануне, покров земли.
Совершенствовать технику владения кистью и красками.

Краски, кисти, альбом

1. Вспомнить дерево на участке. Описать его.
2. Показ воспитателем рисования ствола, веток.
3. Работа детей.
4. Сравнение нарисованных деревьев с оригиналом на улице

76-77

Целевая прогулка к кормушке

Учить сравнивать птиц по внешнему облику, их особенности поедания корма, особенности взаимоотношений в стае.
Воспитывать в детях желание помогать птицам в трудные для них времена.
Учить делать выводы.

Корм для птиц (семечки, крошки хлеба, кусочки сала, пророщенный овёс)

1. Наблюдение за птицами издалека
2.Выявить: кто из птиц сразу подлетает к кормушке, кто нет.
3. Выявить, как какие птицы передвигаются, «общаются» в стае

78-79

Наблюдение «Что такое пар и где его можно увидеть?

Выявить, что пар – это тоже вода, его не всегда можно увидеть. Определить, что вода может принимать несколько состояний

Горячая вода, стёклышко для накрывания банки, банка с меткой.

1. Опыт «Пар можно увидеть»
2. Замерить по метке количество воды в банке. Через несколько дней проверить количество воды. Выводы.
3. Самостоятельное наблюдение «Куда делась вода из аквариума»

80- 81

Наблюдение «Что бывает с паром при охлаждении?»
«Узоры на стекле»

Выявить, что при охлаждении пар превращается в капельки воды.
Воспитывать в детях наблюдательность, любознательность.
Учить делать умозаключения и выводы

Чайник с горячей водой

1. Подышать на холодное стекло. Выводы.
2. Опыт: поставить горячий чайник под веточку на улице. Что произойдёт? Выводы.
3. Рассматривание узоров на стекле.

82

Посадка лука

Уточнить представления детей о том, что из луковицы-репки можно вырастить зелёный лук, если создать благоприятные условия; пользу лука для людей.

4 луковицы, 4 стеклянные банки с графическим обозначением условий, в которых будет расти лук

1. Рассмотреть луковицы
2. Обсудить условия, при которых из них будет расти зелёный лук.
3. Зарисовка состояния луковиц

83

Что мы знаем о птицах

Уточнить представление детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц.
Формировать обобщённое представление о птицах как наземно-воздушных животных.

Картинки с изображением птиц, 2 листа бумаги, 2 бумажных голубя, набор перьев.

1. Рассматривание картинок
2. Уточнить с детьми свойства воздуха
3. Опыт «Как летает птица» (с веером)

84

Сравнение домашних и диких животных

Уточнить с детьми признаки домашних и признаки диких животных. Показать, чем домашние животные отличаются от диких.
Упражнять детей делать умозаключения: объяснять, сравнивать, доказывать, применять знания в новых ситуациях.

Картины с изображением животных, игрушки: медведь, мышка

1. Рассматривание картинок, беседа по ним.
2. Выяснение, чем дикие животные отличаются от домашних.
3. игра-соревнование «Кто больше даст правильных ответов»

85

Сравнение кроликов и зайцев

Уточнить представления детей о жизни зайцев в лесу, кроликов, как домашних животных.
Дать представление о диких кроликах, их местах обитания, образе жизни. Показать их отличие от зайцев и дом. кроликов.
Уточнить признаки диких и домашних животных.

Картины с изображением зайцев и домашних кроликов; самодельный глобус, игрушечный зайчик.

1. Рассказ воспитателя о зайцах и диких кроликах
2. Размышления детей: степные кролики – это дикие животные или домашние?

86, 96,
101, 115

Наблюдения за луком

Выявить изменения, которые происходят с луковицами через каждую неделю, зарисовать увиденное в календаре наблюдений.
Учить связывать произошедшие изменения с наличием нужных для роста условий

Луковицы для наблюдений

1. Рассматривание каждой луковицы в банках. Отметить изменения
2. Сделать зарисовки.
3. Выяснить, что влияет на рост луковиц.

87

Когда животных в природе становится много или мало?

Уточнить представления детей о том, как получаются в природе пищевые связи растений и животных (цепочки питания). Показать, что изменение одного звена ведёт к изменению всей цепочки. Иногда в этом повинны люди, которые действуют неправильно

Фланелеграф и контурные изображения лесных цепочек питания; рассказы «Взрыв без шума», «Что делать с кроликами?», игрушечный зайчик.

1. Совместно выстроить лесную цепочку питания
2. Выяснить, почему нарушается цепочка питания
3. Чтение рассказа «Взрыв без шума». Беседа.
4. Чтение рассказа «Что делать с кроликами?». Беседа

88-89

Рисование «Моё любимое домашнее животное». Изготовление самодельной книги

Повторить с детьми классификацию животных, уточнить признаки, по которым можно определить дикое или домашнее животное.

Материалы для изодеятельности

1. Беседа с детьми о домашних животных.
2. Рисование детьми животных
3. Беседа с детьми «Почему это животное твоё самое любимое»

90

Целевая прогулка по территории детского сада

Развивать у детей наблюдательность, внимание.
Развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе.
Воспитывать желание любоваться красотой природы.
Учить для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты.

В группе сделать зарисовки наблюдений за погодой .

1. Наблюдение за погодой, определение её состояния
2. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить внимание на количество листвы на нём, цвет листвы, покров земли.

91

Рисование «Наше дерево»

Учить детей точно передавать дерево, которое дети наблюдали накануне, покров земли.
Совершенствовать технику владения кистью и красками

Краски, кисти, альбом

1. Вспомнить дерево на участке. Описать его.
2. Показ воспитателем рисования ствола, веток.
3. Работа детей.
4. Сравнение нарисованных деревьев с оригиналом на улице

92-93

Рисование «Моё любимое дикое животное». Изготовление книги

Повторить с детьми классификацию животных, уточнить признаки, по которым можно определить дикое или домашнее животное

Материалы для изодеятельности.

1. Беседа с детьми о диких животных.
2. Рисование детьми животных
3. Беседа с детьми «Почему это животное твоё самое любимое»

94

Олени и хищники

Уточнить и расширить представления детей о взаимосвязи обитателей леса, цепочки питания.
Показать положительную роль хищника в равновесии лесного сообщества (на примере волка)

Рассказ «Олени и хищники», картины с изображением волков, фланелеграф, контуры цепочек питания.

1. Рассмотреть цепочки питания. Остановить внимание на звеньях с хищниками.
2. Рассмотреть картины с волком, уточнить особенности его жизни в лесу.

95

Наблюдения за луком

См. № 96

96-98

Подарок любимой мамочке, бабушке к 8 Марта.

Побуждать детей осмысливать своё отношение к окружающим близким людям. Учить выражать это отношение готовностью сделать приятное. Продолжить знакомить детей с произведениями искусства, на которых изображена природа. Учить детей осмысливать своё впечатление от природы, совершенствовать эстетическое видение её красоты.

Различные произведения искусства. Материал для рисования, рамки паспарту разного размера

1. Беседа с детьми о близких людях
2. Сообщение воспитателя о том, как люди празднуют Женский день.
3. Предложить сделать близким подарок.
4. Изготовление подарков.

99

Целевая прогулка по территории д\с. 

Учить детей замечать изменения, происходящие в природе весной.
Учить делать выводы, умозаключения.

Ножницы для срезания веток

1. Наблюдение за погодой
2. Д\у «Найди признаки весны»
3. Срезать ветки для дальнейших наблюдений

100

Посадка цветочной рассады

Упражнять детей в посадке семян, рассады для цветов. Показать детям влияние условий на рост растений.

Цветочные семена, земля, ящики для рассады

1. Рассматривание картин с изображением клумб. Отметить их красоту.
2. Предложить детям самостоятельно вырастить рассаду цветов для клумб.
3. Совместная деятельность по посадке.

101

Наблюдения за луком

См. № 96

102

Комплексное занятие «Пройдёт зима холодная»

Уточнить представления детей о зиме, о жизни растений и животных в это зимой. Показать зависимость состояния растений от внешних условий. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.

Календарь наблюдений за природой, картины о зиме, запись произведений П.И.Чайковского «Времена года»

1. Беседа о зиме с рассматриванием календаря
2. Посещение выставки зимнего пейзажа.
3. Самостоятельная изобразительная деятельность на тему зимы под музыку

103,
106,
111, 115

Цикл наблюдений за ветками в вазе

Показать, что для срезанных веток создаются благоприятные условия. Эти условия должны повлиять на их состояние. Учить обнаруживать изменения в состоянии веток каждую неделю. Делать зарисовки в календаре наблюдений

Ветки в вазе. Календарь наблюдений за развитием веток

1. Поместить ветки в банки с водой
2. Предположить, что же с ними будет через неделю.
3. Каждую неделю делать зарисовки в календаре. Отмечать, что происходит с ветками.

104-
105

Уточнить погодные условия на Севере, кто проживает из зверей там, какие растения произрастают; чем северные животные отличаются от животных, живущих в средней полосе.
Сравнение погодных условий Севера и юга.

Лист ватмана, иллюстрации, картины на северную тематику, материалы для рисования, ножницы, клей

1. Рассматривание иллюстраций, картин.
2. Рисование северных животных, растений.
3. Изготовление панно.

106,
108

«Зелёная служба Айболита» - весенний уход за комнатными растениями

Учить детей по внешним особенностям растений определять их хорошее или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представления о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.

Кукла Айболит, машина с зелёными крестами, чемоданчик доктора с инструментами (палочки для рыхления, пульверизатор, мешок с хорошей землёй.

1. Приезд доктора Айболита
2. Сообщение Айболита о весеннем пробуждении растений
3. Осмотр растений группы. Советы.
4. Выявление растений, которым требуется помощь

107

Цикл наблюдений за ветками в вазе

См. № 103

109

Целевая прогулка по территории детского сада

Развивать у детей наблюдательность, внимание.
Развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе.
Воспитывать желание любоваться красотой природы.
Учить для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты.

1. Наблюдение за погодой, определение её состояния
2. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить внимание на количество листвы на нём, цвет листвы, покров земли.
В группе сделать зарисовки наблюдений за погодой .

110

Рисование «Наше дерево»

Учить детей точно передавать дерево, которое дети наблюдали накануне, покров земли.
Совершенствовать технику владения кистью и красками.

Краски, кисти, альбом

1. Вспомнить дерево на участке. Описать его.
2. Показ воспитателем рисования ствола, веток.
3. Работа детей.
4. Сравнение нарисованных деревьев с оригиналом на улице

111

Цикл наблюдений за ветками в вазе

См. № 103

112

Пересадка и перевалка комнатных растений

Упражнять детей в пересадке растений, уточнить части растений, условия хорошего роста растений

Земля, цветочные горшки, совочки, лейки, вода

1. Беседа с детьми о том, что растения необходимо пересаживать
2. Привлечение детей к пересадке растений.
3. В процессе работы уточнить части растений, условия хорошего роста.

113,
128

Как размножаются комнатные растения

Уточнить с детьми признаки живых организмов; что растения живые, они могут размножаться. Познакомить детей, что растения можно размножать с помощью деления корневища, отростков, деток, деления листьев.

Комнатные растения: хлорофитум, фиалка, бальзамин, берёзка

1. Рассмотреть растения
2. Сообщение воспитателя о том, как могут размножаться растения.
3. Привлечь детей к размножению растений

114

«Красная книга»

Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями. Развивать воображение детей в изодеятельности.

Рассказ «Морские коровы и Красная книга», картинки с изображением крупных морских животных, Красная книга, принадлежности для рисования

1. Чтение рассказа.
2. Рассказ воспитателя о «Красной книге»
3. Предложить детям нарисовать морскую корову

115

Цикл наблюдений за ветками в вазе

См. № 103

116

Лес в жизни человека

Уточнить представление детей о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном.
Воспитывать в детях желание заботиться о лесе, о его обитателях

Выставка «Лес в жизни человека»

1. Рассматривание картин, иллюстраций о лесе
2. Беседа с детьми об увиденном
3. Сформулировать правила поведения в лесу; правила как можно сберечь лес 

117

Птичий город на деревьях

Дать представление дошкольникам о заповедниках как местах, где богатую природу специально охраняют. Познакомить детей, читая рассказ с Астраханским заповедником. Показать, что в местах впадения Волги в море скапливается много редких, очень интересных птиц.

Картины с изображением птиц заповедника, рассказ «Птичий город на деревьях» из книги «Экология в картинках»

1. Чтение рассказа с показом иллюстраций.
2. Беседа по прочитанному
3. Рисование иллюстраций к рассказу.

118 -
119

Знакомство с божьей коровкой. Наблюдение за божьей коровкой

Отметить какая божья коровка и где её можно найти; как ползает и летает жучок; что ест божья коровка

1. Найти на улице божью коровку. Отметить места, где её можно найти.
2. Рассмотреть внешний вид жучка
3. Рассказ воспитателя «Как божьи коровки помогают садовникам»

120 –
121

Лепка из теста «Божья коровка»

Упражнять детей в лепке жучка из солёного теста, раскрашивать его по памяти.
Уточнить пользу жучка, чем питается.

Готовое тесто, краски, кисти.

1. Беседа с детьми о том, что они уже знают о божьей коровке.
2. Показ способов лепки жучка
3. Самостоятельная деятельность детей по лепке жучка

122

Целевая прогулка по территории детского сада

Развивать у детей наблюдательность, внимание.
Развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе.
Воспитывать желание любоваться красотой природы.
Учить для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты.

1. Наблюдение за погодой, определение её состояния
2. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить внимание на количество листвы на нём, цвет листвы, покров земли.
В группе сделать зарисовки наблюдений за погодой .

123

Рисование «Наше дерево»

Учить детей точно передавать дерево, которое дети наблюдали накануне, покров земли.
Совершенствовать технику владения кистью и красками.

Краски, кисти, альбом

1. Вспомнить дерево на участке. Описать его.
2. Показ воспитателем рисования ствола, веток.
3. Работа детей.
4. Сравнение нарисованных деревьев с оригиналом на улице

124

Подготовка к празднованию Дня Земли

Воспитывать в детях любовь ко всему живому, желание помогать растениям и животным

1. Беседы с детьми о «доме» животных и растений, о том, кто поддерживает чистоту и уют в «доме».
2. Совместная разработка правил и рекомендаций по созданию благоприятных условий для растений и животных

125

Пикировка цветочной рассады.

Упражнять детей в пересадке рассады, прививать любовь к земле, желание сделать окружающую обстановку красивее.

Цветочная рассада, детские наборы для работы с землёй.

1. Подготовка места для посадки
2. Рассматривание рассады, определение частей растения.
3. Показ способа пересадки рассады

126

Праздник «День земли»

Посвящение детей в юные экологи

Празднично украшенный зал, выставка рисунков детей

1. Торжественная часть
2. Развлекательная программа.

128

Как размножаются комнатные растения

См. № 113

129

«Кому нужна вода?»

Уточнить с детьми представление о том, что вода – очень ценный продукт, она нужна всем живым существам.
Познакомить детей с круговоротом воды в природе, с явлением кислого дождя, который получается от загрязнения воздуха.

Глобус, картины с изображением реки, озера, моря, пустыни; предметные раздаточные картинки с изображением того, как человек использует воду. Рассказ «Что такое кислый дождь?»

1. Беседа с детьми «Кому нужна вода»
2. Рассматривание картин, беседа по ним.
3. Чтение рассказа. Беседа по содержанию.

130

Комплексное занятие «Море бывает в беде»

Дать детям представление о море, его разных состояниях, его обитателях. Познакомить с тем, что человек своей деятельностью загрязняет море.

Глобус, репродукции И.К.Айвазовского. Предметы морского происхождения. Рассказы «Нефть и море», «Отчего погибли киты»

1. Рассматривание глобуса. Рассказ воспитателя о море.
2. Рассматривание картин, репродукций о море.
3. Чтение рассказов «Нефть в море», «Отчего погибли киты»

131

Комплексное занятие «Беседа о весне»

Уточнить представления детей о весне, её признаки, о пробуждении растений и животных весной. Показать зависимость состояния растений от внешних условий. Формировать эстетическое отношение к весенним явлениям.

Календарь наблюдений за природой, картины о весне, запись произведений П.И.Чайковского «Времена года»

1. Беседа о весне с рассматриванием календаря
2. Посещение выставки весеннего пейзажа
3. Самостоятельная изобразительная деятельность на тему весны под музыку

132-
133

Изготовление панно «Пустыня»

Уточнить погодные условия на юге, кто проживает из зверей там, какие растения произрастают; чем южные животные отличаются от животных, живущих в средней полосе.

Лист ватмана, иллюстрации, картины с изображением пустыни, материалы для рисования, ножницы, клей

1. Рассматривание иллюстраций, картин.
2. Рисование животных пустыни, растений.
3. Изготовление панно.

134

Целевая прогулка по территории детского сада

Развивать у детей наблюдательность, внимание.
Развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе.
Воспитывать желание любоваться красотой природы.
Учить для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты.

1. Наблюдение за погодой, определение её состояния
2. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить внимание на количество листвы на нём, цвет листвы, покров земли.
В группе сделать зарисовки наблюдений за погодой.

135

Рисование «Наше дерево»

Учить детей точно передавать дерево, которое дети наблюдали накануне, покров земли.
Совершенствовать технику владения кистью и красками.

Краски, кисти, альбом

1. Вспомнить дерево на участке. Описать его.
2. Показ воспитателем рисования ствола, веток.
3. Работа детей.
4. Сравнение нарисованных деревьев с оригиналом на улице

136

Все на экологический субботник!

Веники, мешки для мусора, совки

137-
138

Классификация животных

Упражнять детей в классификации животных на группы: звери (домашние, дикие), птицы, рыбы, земноводные, насекомые.

Предметные картинки с изображением животных каждой группы

1. Беседа с детьми о животных, чем одна группа отличается от другой.
2. Игра «Что? Где? Когда?

139-
140

Классификация растений

Упражнять детей в классификации растений на группы: деревья, кусты, травы, цветы, ягоды, овощи, фрукты.

Предметные картинки с изображением растений каждой группы

1. Беседа с детьми о растениях каждой группы, их отличия.
2. Игра «Что? Где? Когда?»

141-144

Мониторинг

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ
ДЕТЕЙ 4-5 летнего ВОЗРАСТА

Педагогическая диагностика направлена на выявление следующего:

1. В какой степени ребенок освоил программу зоологических знаний;

2. В какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к природе (природоохранного, эстетического, познавательного)

3. Какова степень освоения ребенком трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами.

4. Первичная диагностика проводится в октябре, контрольная – в апреле месяце.

Оценка уровня экологической воспитанности:
1 балл – требует внимания специалиста;
2 балла – требуется корректирующая работа педагога;
3 балла – средний уровень развития;
4 балла – уровень развития выше среднего;
5 баллов высокий уровень развития
Уровни экологических знаний детей

Неустойчивость к проявлении интереса, его избирательность, ситуативность: интересует лишь знакомые животные. Отношение проявляют эмоционально, стремятся деятельно выразить отношение по предложению взрослого. Удовлетворяют свои потребности в общении с живым в деятельности, в получении эмоционального

удовольствия.

Ссыльные эмоциональные проявления, радость от общения с животными и растениями. Интерес к познанию живого. Проявляют сочувствие к попавшим в беду, стремятся самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильно определяют  состояние объекта, устанавливают
необходимые связи. Стремятся удовлетворить  потребность живого организма. Проявляют гуманные чувства к живому.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАРТЫ ПО ЭКОЛОГИИ

Карта 1.
Цель: выявить, кого и что дети относят к живому и неживому.
Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки на живое и неживое».
Вопросы: «Почему ты решил, что это живое?» «Почему ты решил, что это неживое?
Карта 2
Цель: выявить знания детей об особенностях внешнего строения живых организмов и функциях конкретного органа.
Содержание: дидактические игры «Назови части тела животных?», «Назови части растения».
Вопросы: «Что есть у птиц, человека, зверя, дерева, комнатного растения и т. д    «Зачем?»
Карта 3
Цель: выявит знания детей об основных потребностях живых организмов в теле, воздухе, пище, месте обитания.
Содержание: дидактическая игра «Дай каждому то, что ему надо для жизни?»
Вопрос: «Что нужно человеку (кошке, собаке, дереву и др.), чтобы жить?»
Карта 4
Цель: выявить знания детей о том, что могут чувствовать отдельные живые организмы.
Содержание: дидактическая игра «Помоги им!»
Вопросы: «Как чувствует себя девочка (птичка, кошка, дерево и т.д.)?»
«Почему она (он, оно) оказалось в таком состоянии? «Что нужно сделать, чтобы помочь девочке (дереву, птичке и т.д.)?»
Карта 5
Цель: выявить умение детей ценить жизненные проявления каждого индивида природы.
Содержание: дидактическая игра «Найди различия и сходство двух животных (растений)».
Вопросы: «Чем различаются дети, цветы, яблоки?», «Чем они похожи?».
Карта 6
Цель: выявить знания детей о приспособленности строения и поведения живых организмов к условиям определенной среды.
Содержание: дидактическая игра «Определи место для каждого животного и растения».                                                                                              
Вопросы: «Люди придумали слово «приспособление». Что оно означает? Каким словом его можно заменить?», «Где может жить птица, яблоня, рыба и т.д.?», «А может ли рыба жить на земле?», «Почему не может?»
Карта 7
Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к изменению среды по сезонам.
Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по сезонам».
Вопросы: «Как приспособился заяц (медведь, человек, дерево и т.д.) жить зимой?»
«Как приспособился человек (волк, лиса, куст) жить летом?»
Карта 8
Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к суточным изменениям в природе.
Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по частям суток»
Вопрос: «Как приспособились звери, птицы, человек, растения и т. д. к разным частям суток (конкретно)?»
Карта 9
Цель:  выяснить знания дошкольников о том, кто может иметь детей.
Содержание: беседа на тему «У кого могут быть дети?»
Карта 10
Цель: выявить знания детей о том, как появляются на свет  растения, животные и человек.
Содержание: показать картинку с изображениями взрослых растений и животных и попросить ответить на вопросы:
«Как появляются новые растения?»«Как появляются маленькие птенцы?» «Откуда берутся щенки и котята?»
«Как рождаются маленькие рыбки?» «Как появляется ребенок у человека?»
Карта 11
Цель: выявить знания детей  о росте и развитии живых организмов.
Содержание: работа с набором картинок, наглядно представляющих рост и развитии различных живых рганизмов.                                                                                        
Задание: разложи картинки так, чтобы было видно, как растет и развивается растение, птица, зверь, человек, насекомое, рыба.
Карта12
Цель: выявить желание детей ухаживать за комнатными растениями, мотивацию.
Вопросы: «Хочешь полить, чтобы узнать, как они будут себя чувствовать? (познавательная мотивация)  
«Я поливаю, хочешь мне помочь?» (приглашение к практической деятельности)
«Мишка не умеет, ему надо помочь» (игровая)
Карта 13
Цель: выяснить, умеют ли  дети выбирать растения, которое нуждается в поливе.
Вопросы: «Как ты узнал, что растение хочет пить?»
Задание: выбери растение, которое хочет пить.
Карта 14
Цель: выяснить, умеют ли дети выбирать средства труда.
Задание: выбери то, что необходимо для полива растения.
Вопрос: «Где взять воду?»  «Почему нельзя брать воду из – под крана?»
             
Карта 15
Цель: выяснить, знают ли дети меру полива.
Задания:
- Начинай поливать, когда польешь скажешь «все» или «нет».
- Покажи мишке, как нужно правильно поливать. Когда польешь, скажешь «все».
Вопрос: «Как ты узнал, что полив закончен?» (вода вышла на поддон)
Карта 16
Цель: выяснить отношения детей к объектам природы.
Содержание: создать специальную ситуацию в уголке природы (расставить игрушки, разложить книжки, в центре растение, которое нужно полить)
Задание: «Пока я буду занята, вы можете сами здесь чем-нибудь  позаниматься».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.
2. Н. Николаева «Создание условий для экологического воспитания детей». М. «Новая школа».1993.
3. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». М. «Новая школа».1995.
4. Н. Николаева «Место игры в экологическом воспитании дошкольников». Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. М. «Новая школа».1996.
5. Николаева «Экологическое воспитание дошкольников». Пособие для специалистов дошкольного воспитания. М. АСТ.1998.
6. Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду». Книга для воспитателя детского сада. М. «Просвещение».1999.
7. Н. Николаева «Как приобщить ребенка к природе». М. «Новая школа». 1999.
8. Н. Николаева «Любовь к природе воспитываем с детства». Рекомендации педагогам, родителям и гувернерам. М. «Мозаика - синтез».2002..
9. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий – М.: Мозаика - Синтез, 2008.
10. Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми». Минск.«Асар».1996.. Шорыгина Т.А «Деревья. Какие они?». М. «Гном и Д».2001.

Наглядно-дидактические пособия

1. Дидактические материалы для занятий и игр с детьми: Учебно-наглядное пособие - Папка

2. Государственные праздники

3. Круглый год

4. Окружающий мир Деревья и листья.

5. Окружающий мир. Дикие животные.

6. Окружающий мир. Домашние птицы.

7. Окружающий мир. Живой уголок.

8. Окружающий мир. Жители океана,

9. Окружающий мир. Лесные ягоды.

10. Окружающий мир. Музыкальные инструменты.

11. Окружающий мир. Обитатели Арктики и Антарктики.

12. Окружающий мир. Овощи

13. Окружающий мир. Птицы.

14. Окружающий мир. Фрукты.

15. Окружающий мир. Ядовитые грибы

16. Ягоды

Плакаты большого формата

1. Азбука дорожного движения

2. Весна. Как мы встречали весну

3. Во саду ли, в огороде

4. Времена года. Плакат двухсторонний.

5. Данилова. Моя неделя

6. Домашние животные

7. Домашние животные

8. Живое или неживое

9. Зима. Что мы делали зимой ?

10. Кто рядом живет? Что мы знаем об этих животных?

11. Лето. Где мы были летом.

12. Мой день.

13. Окружающий мир. Животные

14. Окружающий мир. Животные

15. Окружающий мир. Календарь среднерусской природы.

16. Осень. Что мы делали осенью?

17. Предметы в доме

18. Погода на сегодня

19. Прогулки Мы гуляем круглый год.

20. Профессии

21. Растения

22. Режим дня. Дошкольный возраст.

23. Средства передвижения.

24. Тело человека.

25. Тело человека.