Здоровьесбережение дошкольников и личностные ресурсы
Современные подходы к образованию дошкольников требуют особого внимания к их психо-физиологическим аспектам. Здоровьесбережение становится приоритетной задачей, и для её реализации важно учитывать личностные ресурсы детей. Каждый ребенок уникален, и мы, как воспитатели, должны внимательно относиться к его желаниям и потребностям. Сделав акцент на развивающем подходе, мы можем создать максимально комфортные условия для его развития.
Суть здоровьесбережения заключается не только в физическом развитии, но и в эмоциональном благополучии. Игра, как основной метод познания мира для дошкольников, открывает перед ними двери для творческого самовыражения и формирования социальных умений. Наравне с традиционными методами, квесты становятся новыми инструментами, позволяющими интегрировать обучение с игровыми формами активности. Они способствуют развитию командного духа и взаимопомощи.
Каждый квест основан на взаимодействии между детьми, что помогает раскрыть их внутренний потенциал. Учебные задачи, замаскированные под игровую деятельность, позволяют не только весело провести время, но и усвоить важные навыки. Квесты активируют аналитическое мышление, необходимость в коллективных решениях проблем и творчество, что делает их незаменимыми в образовательном процессе дошкольников.
Совместное участие родителей в таких мероприятиях также играет значимую роль. Это укрепляет семейные связи и позволяет детям видеть своих родителей в новом свете. Кроме того, поддерживая общую линию развития и повышения вовлеченности детей в процесс обучения, родители могут стать истинными союзниками в целях воспитания здорового, адаптивного ко всему миру человека. Таким образом, здоровьесбережение и личностные ресурсы детей взаимосвязаны, и их эффективное сочетание открывает новые горизонты в образовании.
Здоровьесбережение дошкольника с учётом личностных ресурсов.
Ребенок одарен от природы, у него сильная потребность расти и развиваться, он умеет и хочет учиться; он ищет нашего сочувствия и одновременно защищается от непонимания и грубого вторжения в его мир. Успех нашей миссиикак воспитателей, учителей, педагогов зависит от того насколько мы понимаем и учитываем природу детей. В отношении с детьми важно не только то, чему мы их учим, но и то, как помогаем жить и переживать трудности. Умение слушать, выражать себя, быть позитивным, разрешать конфликты – это те техники общения, которые способствуют развитию личности ребенка.Пришло время задуматься о принципиально новомподходе, обеспечивающем построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья детей.
Ребенок развивается, познавая окружающий мир в характерной для человека деятельности. В ходе развития его личности характер этой деятельности меняется, происходит смена ведущих ее форм. В дошкольном возрасте ведущая роль принадлежит игре.Игра оказывают большое влияние на всестороннее развитие ребенка, формирует и развивает внутренний мир ребенка – его мысли, чувства, нравственные качества, поведение. Известно, что основой всех нравственных взаимоотношений являются дружеские отношения. В двигательной деятельности они формируются путем подбора упражнений, выполнение которых ставит ребенка перед необходимостью вступить в контакт со сверстниками, добиться общей цели. Именно в игре у ребенка впервые возникает подчинение одних мотивов другим. Ради того чтобы хорошо исполнить свою роль, он подавляет свои собственные желания и подчиняет их цели игры. В процессе игры дети начинают сравнивать свои достижения с достижениями других людей. Это создает предпосылки для развития их самооценки и самосознания.
Одной из разновидностей игры по правилам является подвижная игра. Значение ее выражается в том, что она удовлетворяет потребность развивающегося организма в движении, способствует воспитанию у ребенка положительных черт характера, организованного поведения в процессе общения, самостоятельности, ответственности, требует от детей волевых проявлений, умения управлять своими чувствами, движениями, ориентироваться в пространстве.
Однако до настоящего времени на занятиях по физическому воспитанию дошкольников развивающая функция игры реализуется не в полной мере. Традиционно игра используется как метод «непрямого» обучения и воспитания в форме игрового упражнения. Воспитатель или инструктор по физкультуре выступает в главной роли, стараясь добиться от ребенка абсолютного соблюдения правил игры, он лишает его возможности творческого подхода. Мне хотелось найти такую форму сюжетно-ролевой игры, в которой ребенок овладевает своим двигательным поведением целенаправленно и сознательно, а также творчески подходит к выполнению заданий. Так появилась идея о проведении квеста.
Квест – это командная, активная приключенческая игра, в которой задействованы не только физические качества, но и сообразительность, эрудиция, креативность и нестандартное мышление. Команда, используя свои знания, интеллект, физические навыки, должны выполнить все задания и преодолеть все трудности за определенное время. Игра включает в себя последовательность объектов и заданий, объединенных общим сценарием. Выполнив определенное задание, команда получает направление на следующий объект, где ее ждет следующее задание, и так до финиша.
В общем виде программа квеста выглядит следующим образом:
1. Участники на старте получают некую информацию, исходя из которой, понимают, куда двигаться дальше.
2. На втором этапе командам необходимо решить поставленную задачу, которая открывает путь к следующему объекту, где игроки получают следующее задание и так далее.
3. Постепенно двигаясь от одной задачи к другой, участники собирают как пазл части информации, которая приведет их к победе в игре.
Неся в себе элемент соревнования, квест способен развить не только физические качества но и аналитическую способность. Уникальность данной обучающей игры в безграничных возможностях интеграции. Другими словами она может быть посвящена одной какой-либо теме, или содержать в себе несколько видов образовательной деятельности.
В квест-игре необходимо проявлять находчивость, тренировать собственную память и внимательность, проявлять смекалку и сообразительность. Квестыпомогаютдетям отлично справляться с командообразованием; помогают им наладить успешное взаимодействие в команде; прочувствовать и сформировать взаимовыручку, разделение обязанностей и взаимозаменяемость; и при необходимости научиться без паники мобилизоваться и очень быстро решать нестандартные задачи, с которыми в обычной жизни участники вряд ли сталкивались. Такова развивающая роль квестов.
В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового. На наших квестах найдется место и знатокам природы, и поклонникам головоломок, и неугомонным любителям поиска сокровищ и приключений, и юным спортсменам, каждый сможет попробовать проявить себя с разных сторон.
Квесты – это настоящие командные игры, и с большинством заданий просто не справиться без помощи всей команды. А это может сплотить коллектив, позволит ребятам совершенно по-новому взглянуть друг на друга.
Участие в квест- играх родителей – это событие незабываемое как для детей так и для взрослых. В этом случае игра приобретает дополнительную смысловую нагрузку, помогая решению проблем личностных взаимоотношений внутри семьи, еще и способствует налаживанию целенаправленного совместного взаимодействия семьи и образовательного учреждения в целях воспитания здорового ребенка, полноценного члена общества.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бальсевич В.К. Технология спортивного физического воспитания учащихся общеобразовательных школ / В.К. Бальсевич // Инновационные педагогические технологии в системе физкультурного образования и оздоровления населения. - СПб НИИФК, 2006.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 2011.
3.Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П. Социально- психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности дошкольников. Вопросы психологии, 2010. № 5.
4.Щербаков В.П. Физическая культура от трех до восемнадцати лет: учебно-методическое пособие // Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования» / Отв. ред. Л.Е. Курнешова. – М.: Школьная книга, 2009.
5. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Элькони, А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1988.
МКДОУ Нововоронежский детский сад №8
Развитие личностных ресурсов в рамках здоровьесбережения
Подготовила: инструктор по физической культуре
Кулакова Наталья Петровна
2017г
