Понятие и сущность мелкой моторики в развитии детей
В представленном докладе рассматривается важность мелкой моторики для всестороннего развития детей, особенно в дошкольном возрасте. Этот краткий, но критически важный период жизни, охватывающий первые семь лет, наполнен бурным развитием и ростом. Мелкая моторика играёт основную роль в ходе этого процесса, демонстрируя, как движения рук и пальцев влияют на общие физические и интеллектуальные способности ребенка.
Акцент сделан на значении координации «рука-глаз», что подчеркивает то, как зрительные и моторные функции взаимосвязаны. Поддержание активности мелких мышц кистей активирует центры в головном мозге, отвечающие за речь, что критично для формирования навыков общения. Поэтому раннее развитие мелкой моторики следует начинать с простых массажных упражнений для пальцев, которые способствуют активации важных нейронных связей.
Кроме того, доклад акцентирует внимание на важности формирования базовых навыков самообслуживания, таких как застёгивание пуговиц и завязывание шнурков. Эти действия не только улучшают ловкость рук, но и развивают уверенность у детей, готовя их к более сложным задачам, таким как письмо в школе.
Исследования показывают, что процесс формирования тонкой координации движений начинается еще в младенчестве и продолжается на протяжении первых двух лет жизни. Упражнения с использованием зрительных и тактильных стимулов позволяют детям учиться захватывать и манипулировать предметами, что в свою очередь создает предпосылки для успешного обучения. Участие в совместных играх и занятиях развивает не только моторику, но и социальные навыки.
Также стоит учесть, что прогресс в развитии мелкой моторики может напрямую влиять на речевое развитие ребенка. Если ребёнок испытывает трудности с завязыванием шнурков или выполнением простых манипуляций с предметами, это может свидетельствовать о задержке в речевом развитии. Соответственно, грамотные методы обучения и развития мелкой моторики становятся основополагающими для гармоничного роста детей.
Доклад на тему «Понятие и сущность мелкой
моторики в развитии детей»
Подготовила: Поморцева Т.В.
МАДОУ «Детский сад №76»
Дошкольное детство, очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. Но они имеют огромное значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Особенно совершенствуется мелкая моторика кисти руки ребенка. Движение пальцев и кистей рук имеет особое, развивающее воздействие.
Мелкая моторика - движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. В головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь, и кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т. д.(5)
Начинать работу по развитию мелкой мускулатуры рук нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.
И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.
Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка (М. М. Кольцова, Н. Н. Новикова, Н. А. Бернштейн, В. Н. Бехтерев, М. В. Антропова, Н. А. Рокотова, Е. К. Бережная). Формирование же двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающим его предметным миром. Когда мы выполняем точные действия, запястья, совершая необходимые движения в разных плоскостях, регулируют положение наших рук. Маленькому ребенку трудно поворачивать и вращать запястье, поэтому он заменяет эти движения движениями всей руки от плеча. Чтобы мелкие движения были более точными и экономными, чтобы они не требовали от ребенка чрезмерных затрат энергии, ему необходимо постепенно овладевать разными движениями запястья.(14)
И.М.Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.
Н.М.Щелованов, Н.Л.Фигурин, М.П.Денисова, М.Ю.Кистяковская показали, что овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства - положения и перемещения тела в пространстве. Вид предмета - это стимул движения рук по направлению к нему. Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые в кулак, распрямляются, начинают выполнять особые движения захватывания предметов. Рука начинает действовать как специфический человеческий орган. Н.А.Бернштейн показывает, что анатомическое развитие уровней построения движений идет с первых месяцев жизни и завершается к двум годам.
А исследованиями ученых института физиологии детей М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики. В литературе последних лет описаны приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Фомичева. Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.
Доказано, что даже такие простые упражнения, как «Ладушки», «Сорока - белобока», «Коза рогатая» и другие не просто развлечения для малышей. Каждый пальчик руки имеет обширное представительство в коре больших полушарий мозга, значит, нужно больше времени уделять развитию мелкой моторики: нанизыванию бусин, лепке, аппликации. При этом интеллект ребенка развивается самым естественным, здоровым образом.
Если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная задача – значит, пора забеспокоится о развитии мелкой моторики. Опираясь на большой опыт работы с детьми раннего возраста, можно отметить закономерность, которую выделили также и ученые на основе обследования детей: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять. У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.
Таким образом: не только крохотные малыши, но и дети постарше познают мир «руками».
Список литературы:
Агаян, Г.Г. Мы топали, мы топали [Текст]: учеб, пособие для родителей и воспитателей / Г.Г. Агаян. – Дмитров: Карапуз, 2003. – 20 с., ил.
Кузнецова А.Е. Лучшие развивающие игры для детей от года до трёх лет. – М .:ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДОМ. ХХIвек», 2006. – 189с. – (серия «Учимся играючи», «Азбука развития»).ISBN 5-7905-4414-2 (РИПОЛ классик) ISBN 5-91213-004-5 (ДОМ. ХХIвек)
Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста – СПб.: ООО «Издательство ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013.
